兴趣让学生在音乐课堂上尽情畅游

摘 要：俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生积极学习的强大动力。从以下几个方面论述了怎样在音乐教学中培养学生的学习兴趣：建立良好的师生关系，激发学生学习音乐的兴趣；运用巧妙的导入语，激发学生学习音乐的兴趣；通过表演的形式，激发学生学习音乐的兴趣；运用多媒体，激发学生学习音乐的兴趣；运用灵活多样的教学形式，激发学生学习音乐的兴趣。

关键词：音乐课堂；师生关系；巧妙导语；多媒体

心理学家研究表明：人的兴趣和情绪，对人的认识活动有着很大的影响。当一个人精神愉快、情绪高涨的时候，他的认知效果就会好一些，也就会积极主动地进行学习。俗话说：“兴趣是最好的老师。”多年的音乐教学实践，让我深深明白兴趣是学生积极学习的强大动力，作为新课改下的初中音乐教学，应该舍弃枯燥、单调、让学生厌烦的传统教学模式，创设具有兴趣的教学情景来提高学生学习音乐的积极性。因此在学习初中音乐教材时，我特别注意在教学中发挥学生的主体地位，运用灵活多样的教学方式，来激发学生学习音乐的兴趣，收到了良好的教学效果。下面是我在教学实践中的几点做法，仅供大家参考。

一、建立良好的师生关系，激发学生学习音乐的兴趣

如果一位教师动不动就训斥学生，那么学生就会对这位老师产生畏惧心理，就会对这位老师所教的学科失去兴趣。如果一位教师经常表扬学生，那么学生就会喜欢这位老师，从而也喜欢这位老师教的学科。所以我们教师在教学中，应该加强与学生的情感交流，爱护他们、亲近他们，对学生少一些“威严”，多一些“亲切”。俗话说：“亲其师、信其道。”学生对音乐教师的情感影响着他们的学习效果，这就需要我们教师与学生建立良好的师生关系。初中生心地善良纯洁，教师只要与他们和谐相处，他们就会喜欢你，自然也会喜欢你所教的科目。因此在学习教材时，我常常这样做：音乐课上，有的学生缺乏自制力，这时我从不大声训斥他们，而是课下找他们谈心，让学生知道他的学习习惯不够好，只要他们决心改正，老师还是喜欢他们的。还有的学生不具备歌唱的条件，在唱歌时经常跑调，我从来不用“唱跑调了”“这是不行的”等语言打击学生。其实他们都有可取之处与闪光点，我们教师只要注意发现他们身上的优点与长处，尽可能进行正面引导与鼓励，学生就会感觉到老师对他们的关怀，就会产生学习上的兴趣。

二、运用巧妙的导入语，激发学生学习音乐的兴趣

俗话说：“万事开头难。”学习音乐是一件很难的事情，如果学生没有兴趣，学习起来就没有成效。作为一名教师就应该一上课就使学生产生兴趣。这就需要我们教师运用巧妙的导入语激发学生的学习兴趣，导入语是灵活多变、形式多样的，教师应该根据作品的不同采用不同的导入语，使自己的课堂有一个精彩的开端。例如，在学习《婚礼进行曲》时，我为了让学生深入理解作品内涵，给学生播放了不久前一个亲戚的婚礼场景，学生霎时活跃起来，纷纷说起经历的婚礼情景，随着起伏的音乐，学生展开了丰富的想象，他们时而欢呼，时而雀跃，仿佛来到了婚礼现场，体验着婚礼的圣洁、神圣与幸福。再如，在学习《大海啊，故乡》时，我让学生闭上眼睛，给他们播放了海浪、海风和海鸥的声音，然后我这样说：“漫步于海边，迎面吹来一阵阵凉爽的风，脚下踩着软软的海滩，那是多么的惬意啊，同学们听到了什么？看到了什么？”这样的导入很好地激发了学生学习音乐的兴趣，他们的热情高涨、气氛活跃。

三、通过表演的形式，激发学生学习音乐的兴趣

音乐是一种有声、无形的语言，舞蹈是一种有形、无声的语言，两者结合起来往往把事物表现得更加丰富形象。初中生活泼好动，在学习歌曲时，我常常根据歌词的内容启发学生进行表演，以便于学生更好地记住歌词、理解歌曲。例如，在学习教材时，我常常在舞蹈表演教学中，指导学生根据音乐的节奏设计出舞蹈的动作，先引导他们按照歌词编出喜欢的动作，然后挑选出优美漂亮的造型，学生往往被这些漂亮的造型所吸引，纷纷要求上台表演，课堂气氛异常活跃。如，在学习《采茶舞曲》时，我引导学生运用音乐表演形式，使学生体会到了江南民歌的艺术魅力，学生在表演中兴趣盎然，取得了良好的教学效果。

四、运用多媒体，激发学生学习音乐的兴趣

初中生经验积累较少、生活阅历较浅，要让他们真正地理解音乐、陶冶情操，就应该根据学生的思维特点，通过有趣生动的故事、活泼形象的画面，调动学生的视觉与听觉帮助他们理解作品。多媒体集声音、色彩、图像、动画于一体，运用多媒体能够激发学生的学习兴趣，多媒体对传统教学中难以理解、难以表达的抽象内容通过局部放大、动画模拟等手段予以解决。例如，在学习《在中亚西亚草原上》时，我用多媒体给学生播放了这样的场景：在单调的中亚西亚草原上，传来了宁静而奇妙的俄罗斯旋律，接着听到的是渐渐走近的骆驼和马匹，商队在俄罗斯军队的保护下，渐渐走远。再如，在学习《梁山伯与祝英台》时，我用多媒体给学生播放了电视剧《梁山伯与祝英台》中的精彩片段。在学习《渴望春天》时，我设计了这样的课件：燕子飞回、农民春耕、春笋发芽……由于学生对声情并茂的动画有着浓厚的兴趣，所以听得特别认真仔细。因此说在教学中恰当地运用多媒体，能够改变“教师讲、学生听”的单一教学模式，把学生带入一个生动形象的场景中，从而他们兴趣十足、热情高涨。

五、运用灵活多样的教学形式，激发学生学习音乐的兴趣

新课改下的音乐教学需要教师在教学形式与手段方面加以创新，以前的讲授法虽然说能在相同的时间内完成最大量的知识传授，可是教师往往为了赶时间、赶进度就简单地讲授完知识，根本顾不上学生的学习质量。如果教师还按照固有的教育手段与传授方式教学，那么音乐课堂会是怎样的情景？这就要求教师在音乐教学中不断寻求良好的教学形式，在学习人民音乐出版社出版的初中音乐教材时，我就根据教材内容与学生实际，选择他们喜爱的形式进行教学。例如，在学习《东方之珠》《阿尔罕布拉宫的回忆》时我运用了讲授法；在学习《拉德茨基进行曲》《大海啊，故乡》时我运用了范唱法；在学习《冰山上的雪莲》《雷鸣电闪波尔卡》时我运用了欣赏法；在学习《红色娘子军连歌》《难忘今宵》时我则运用了练习法。这些方法形式多样，方式灵活，很好地激发了学生的学习兴趣。

对中学生来说，他们对音乐的渴望应该比其他学科更强烈一些，只要教师能够把音乐深入浅出地展现于学生面前，就能达到丰富学生内涵、陶冶学生心灵的目的。在初中音乐教学中，教师应该积极地给学生创造愉悦的学习氛围，尽可能激发他们的兴趣，让他们在活泼欢乐的气氛中获得音乐知识。我相信，教师只要在实践中努力探索，充分考虑学生实际与音乐学科特点，就一定能调动起学生的学习积极性。

参考文献：

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（作者单位 浙江省温州市第八中学）