浅谈高中英语生本课堂中的探究式教学

摘 要：传统的高中英语课堂上，学生的学习方法单一，被动地接受教师预期的标准答案，情感体验少，学习效果一般。但新时代要求教师以生为本，调动、激发学生的主观能动性，进行探究式教学。

关键词：高中英语教学；生本课堂；探究式教学

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、探究者、探索者。”因此全世界的教育都面临着变革。这场教育革命的精髓之一是学生和教师的角色的变化：学生从被动接受知识转变为主动去获取知识，上升为教学诸因素的中心；教师不再是单纯的知识传播者，不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习方法的指导者。这就是我们生本课堂的意义所在。在生本课堂中，我们鼓励学生进行探究式学习，教师也要进行探究式教学。

一、探究式教学的概念

探究式教学，就是在教师的启发和引导下，学生独立地学习和合作讨论现行教材，参照学生周围世界和生活实际，教师提供给学生充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人或者小组合作等多种活动，获取知识，并将所学知识用于解决实际问题的一种教学方式。

二、探究式教学的本质

1.探究式教学并不直接把知识告诉学生，而是通过探究来让学生思考问题，提出解决问题的方案。学习的主体是学生而不是教师，学生要通过探索探究发现知识以及掌握学习策略，以至于创造性地运用知识。

2.教师要在有必要的情况下给学生提供帮助和指导，使学生明确探究的方向。这种指导和帮助与传统的不一样，主要是帮助学生安排有内在联系的教学资料，关键时候给予学生必要的提示。

3.要创造以“学”为中心的探究学习环境。在这个环境里，学生有机会获取必要的学习资料、各种教学设备；有民主融洽的课堂气氛，学生可以自由灵活地运用自己的才智，探究学习，验证自己的想法。总而言之，这个环境要使学生有真正的探究学习的机会和愿望。

三、探究式教学的案例

例如：选定一个语法项目：非谓语动词

过程1：学习非谓语动词相关知识，发动宣传，讲明要求，发放命题规范格式。

过程2：学生互查，检查命题是否符合要求，教师逐一检查。

过程3：学生自命题试卷，设计试卷作答与评价表。

过程4：收缴自命题试卷以及试卷作答与评价表。

过程5：教师选择打印优秀题目，并注上命题学生的姓名。

过程6：将学生自命题集发给学生做，同时发放问卷。

过程7：学生自命题实践总结；分析与反思。

通过本节课的学习，学生在选择题目的时候不仅掌握了非谓语动词的基本用法，而且使自己在运用的过程中学会了如何学习，事半功倍。

四、高中英语探究式教学的策略及其要注意的问题

高中英语探究式教学的策略主要是教师能积极创设导学问题情境，激发学生探究欲望；科学设计学习任务，提升学生探究意识；善于开发学生资源，培养探究能力；有效地评价学习活动，发展学生探究能力；联系生活实际，养成探究习惯。

在探究式教学中我们要注意的问题是：探究式教学不能忽视教师的主导地位；探究式教学要注重跨文化及跨学科渗透。实践表明，探究性学习能唤醒学生的潜能，激发学生自主学习的能力。

高中英语生本课堂的主要特色是探究式教学，而探究式教学的显著特征就是合作、互动。教师主导探究合作教学，而学生是主体。教学互动过程也是人际互动，教师和学生都是参与者，教师在引导学生探究创造的同时，自己就成了创造互动的另一方，在学生的创造力提高时，教师的创造性思维也就更加完善。因此，探究式教学有效地促进了师生的共同发展。

（作者单位 江苏省镇江扬中市新坝中学）