高中班级管理要上好四把“锁”

摘 要：前苏联教育家马卡连柯说：“班集体并不是单单聚集起来的一群人”，而是“由于目标的一致、行动的一致而结合起来的有一定组织纪律的统一体”。

关键词：班级管理；班主任；学生；引导

回顾自己做班主任的日子，在班级管理中遇到的问题历历在

目，实在无法称自己为佼佼者。不过，这恰能反映出自己在班级管理中的不断磨砺，不断思考。在我做班主任工作期间，我做了些探索，我把它叫做“班级管理四把锁”。

第一把锁：引导学生树立集体意识

我常在思索，《团结就是力量》为什么能让大家激情澎湃地唱起来？《运动员进行曲》为什么能牵动着运动员执著的心？国旗为什么能让她的子民们肃然起敬？原来，集体主义精神可以把不同人的心系在一条绳子上。

班级是师生的集体，班主任要让以“爱班如家”为主要内涵的集体主义精神成为班级最可靠的“统治者”。但在引导学生树立集体意识的过程中，可能有两大误区，一是对学生进行赤裸裸地集体主义理论教育；二是单调乏味的集体主义活动形式。要力避这两大误区，最关键的是将集体主义意识水乳交融地嵌在多样的活动形式中。我爱好实践，所以深信从实践中总结出来的东西。如，我们班卫生分组名单的表头是“爱班如家，劳动光荣”，好处在于把集体任务分到了大家心里头，把班级当成自己的家一样，能让大家参与，让大家感到光荣；纪律要求的内容基本都是按“在这个家里，我能做……”这种形式组织语言的，学生听不到“不该做什么”“不能做什么”这类引人反感的话，而是轻松愉快地去接受纪律引导。围绕“爱班如家”所倡导的就是班里的“宪法”，是集体主义在班里的体现形式，妙处在于既有形又无形。

第二把锁：引导学生规范课堂习惯

关于好习惯的培养，已经不是什么新鲜话题了，不过多数人当嘴巴是好习惯的过滤器，天天在倡导培养好习惯，但并没有做出实实在在的事情来。

我着重规范学生的课堂习惯，主要是基于课堂是直接关系到

学生学习情况的场所，是开展学习的主要阵地，需要学生有良好的习惯。为了规范学生的课堂习惯，我尝试了一些做法。我倡导学生课堂坐姿要端正，这样做的效果在于学生坐正了，近则畅通了气

管，快活了心情，少了杂念，利于读书和思索；远则塑造了美的体型，利于长远的健康和发展。按照学生的建议，我们班的课桌没有靠墙，这既方便了进出走动，也方便了打扫卫生。相比而言，实实在在的教育举措比“行为养成习惯，习惯收获人生”等名言要管用得多。

第三把锁：引导学生丰富班级活动

活动作为思维表现形式的一种，集教育性和娱乐性于一体，对于学生而言显得很重要，班级管理中不该忽视活动的开展。

班级活动形式要多样化。我们班每周除团队课活动外还要组织一次活动，如，书法比赛、朗读比赛、绘画比赛、辩论赛等，这些活动对于缓解学习压力、激发学生思维、丰富个人情趣是很有意义的。记得我们班组织的绘画展，用绳子拉在教室后面展出了大量作品，学生亲手画作品，亲眼看作品，用心比作品，一个个高兴极了，这也是学生个人自我价值的呈现。团队活动要尊重学生的情感，以娱乐的形式，体现德育的价值。班主任要相信学生的思维是新的，选择适合学生年龄特点的活动形式。

第四把锁：引导学生站得更高更远

人都不喜欢自己的人生被别人规划，所以班主任不宜做学生的人生设计师。但是，班主任可以引领学生想象美好人生的模型，就像开展览馆一样让学生向往美好，这充分利用了学生喜欢揣测的心理，也符合向往美好的人的普遍倾向，因为没有人不憧憬未来，没有人不想拥有幸福美满的人生。

在做班主任的那些日子里，生活要知识化，要技术化，还要艺术化，人真正成了生活的导演。于是，学生会去憧憬，这种憧憬很有可能转化为学习的动力，所以，学习就是学生的一种生活常态了，是在遥控将来，而不是出于功利。学生也喜欢跟着老师憧憬未来，有的还描述以后的自己与老师分享……

总之，以上四把锁，是四把沉甸甸的锁。把好的、催人奋进的力量锁在里面，成了班里的风向标，引着学生向往美好。锁，在我们手中，是金锁银锁，但不是万能锁。虽然我们面对的依旧是那么稚嫩、那么好奇、那么懵懂的学生，但是不可否认，时间在悄悄地流逝，所以锁也在不断地磨砺，我们要且行且思。

（作者单位 重庆市酉阳县一中）