初中文言文阅读四步教学法

摘 要：文言文阅读是初中语文学科阅读板块的重要组成部分。文言文阅读能力的养成，对认识博大精深的中华文化，吸收民族文化智慧有着重要的作用和意义。

关键词：熟读背诵；重点记忆；理解掌握；变式练习

在文言文阅读教学中，着重按以下四步进行。

一、熟读、背诵

熟读、背诵是深入理解课文内容、培养语感最有效的途径，是学习文言文最好的方法。因此，对于每篇文言文的学习，首先要求学生必须做到熟读、背诵。要求学生设身处地地读，要读出语气、语调，要读出抑扬顿挫的节奏；要求学生要在理解思路的基础上背诵，避免死记硬背。在背诵中深入地理解作品内容、体会作者情感、把握写作特色，并从中使学生汲取营养，受到古文化的熏陶和感染。

二、重点记忆

一篇文言文涉及的知识较多，又不能要求学生全面记忆，否则就等于没有记忆。应该有策略有重点的要求记忆。

1.重点记文言实词

学习文言文要下工夫学习文言实词，因为只有积累了一定的文言字词，才可能顺利地阅读文言文。对文言实词，我要求学生重点记忆一词多义、古今异义、通假字、常用的实词等。

2.重点记名言警句

要求学生勾画出每一篇古文的名言警句（如，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等）；揭示主题、中心的关键性原句（如，“斯是陋室，唯吾德馨”等），描写山水环境的语句（如，青树翠蔓，蒙落摇缀，参差披拂等）和表现作者心情的句子（如，凄神寒骨，悄怆幽邃等）。重点记忆这些句子，并理解它们在文中的作用，以备理解性记忆之需。

三、理解掌握

1.了解文体常识，便于使学生掌握文体特点及写作方法

如，《五柳先生传》，通过了解自传体的特点，学生能够掌握本文结构上是由正文和赞语两部分构成的；了解《小石潭记》中“记”的体裁特点能更好地体会移步换景的写法；从《马说》“说”的文体中，便于知道托物寓意与《陋室铭》的托物言志的不同。掌握文体知识，对学生以后的写作大有帮助。

2.理解创作背景

只有了解作者所处的时代，才能了解作品的内涵。如，陶渊明不为五斗米折腰，最后躬耕归隐。了解了这一背景，学生才能对《桃花源记》中陶渊明的政治理想有深刻的认识。

3.把握文章主旨

只有把握文章的主旨，才能解答相应的实际问题。

四、变式练习

变式练习是知识转化为技能的关键途径。新课标要求：“习题的选择和编排要突出层次性，设计巩固性问题，探索性问题。”因此，问题的设计着重从以下几个方面做起：（1）理解能力的训练

学习《论语八则》后，让学生用自己的语言写出“五日三省吾身”的具体内容。这是对学生文言语句理解能力的训练，这比让学生单纯翻译更有效。

1.表达能力的训练

如，《记承天寺夜游》中，苏轼对夜游的描写高度凝练，我要求学生用自己的语言展开合理的想象，把这种美丽的景色写出来。不但加深了学生对文本的理解，同时也培养了学生的语言表达能力

和读、写能力。

2.生活体验的训练

让学生联系社会生活谈谈“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的现实意义；谈谈在当今竞争激烈的社会中伯乐的作用；谈谈从宋濂身上获得的人生启迪；谈谈世外桃源与科技发展的今天更喜欢哪一个？等等。这些问题的设计，不但拉近了文言文与学生所处时代之间的距离，同时也使学生懂得古为今用，学以致用，从思想方面关注了学生情感、态度和价值观的养成。

以上就是我在多年教学实践中总结的文言文四步教学法，收到了较好的效果，大家不妨试一试。

（作者单位 吉林省大安市龙沼镇中学）