严慈相济是真爱

摘 要：时代在变，学生在变，班主任的管理模式也应该随之变化！通过切身的工作经历，浅谈班主任对学生的“严如父”与“慈如母”的理解。

关键词：班主任；管理；中小学生；严爱

班主任全面负责班级所有学生的思想、学习、健康和生活等工作，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是全体任课教师教学、教育工作的协调者。在班主任这一特殊而重要的工作岗位上，部分教师要么对学生爱得太过分，爱得太随便，失去师之尊严；要么则是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。经过多年的工作，我总结出一个道理——慈中有严、严中渗慈。这是我们教育者尤其是班主任值得探讨的问题。

下面以九年义务教育初中阶段为例阐述说明：

初中生处于青年初期，年龄范围在14～18岁，其主要特点是身心发展不平衡，处于未成年和成年现状之间。在这一时期，他们心理上具有较强的抗争性，反感成人把自己当成小孩子。排斥教师对自己过多的关心和照顾，甚至感到厌烦、苦恼，有的甚至表现出抗议的态度。德国心理学家勒温认为，人的心理和行为取决于人的内在需要和周围环境的相互作用，当人的需要没有得到满足时，会产生内部力场的张力，而周围环境的因素起着导火索的作用，其中关键是内部力场的张力。

一、班主任对学生的管理方式

目前，不完全统计班主任对学生管理的方式概括为以下几种情况：

1.情况一：严如父

在新课改面前，严如父是一种传统的家长式的关爱，这种“爱”很大程度上建立在班主任自尊和虚荣的基础之上。表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批语训斥，甚至辱骂体罚。这是因为有一些班主任认为“服从便是美德”，对学生实行严厉管束是出于对学生的爱。但成长中的学生不是军人，无限度的服从并不是他们的天职。显然，这种爱很难被大部分学生理解、认同和接受。

2.情况二：慈如母

在班级管理中，有些班主任对学生的情感近似于溺爱，他们对学生缺乏严格要求和基本期待，事事包办代替，从不轻易放手给学生自己发挥与锻炼的机会。以至于自己非常辛苦，学生却往往报之以腻烦与不理解，认为老师多管闲事，从某种意义上说，这种类型的班主任都是“出力不讨好”。

3.情况三：外冷内热

班主任的确很爱学生，但表现出来的却是外冷内热。就是像“防烫水杯”一样，内心似火而貌似冰霜。他们热爱自己的学生，处处为学生着想，但为了维护所谓的威信，在学生面前总是过于严肃，不苟言笑，从不“失态”。为了凸显老师的尊严与威信，自认“无威而不信”，常常一脸严肃，让学生觉得不近人情，结果往往使师生情感难以交流，学生对此类班主任也多是“敬而远之”。

4.情况四：两极分化

班主任对优秀生与学困生呈现明显的两极分化。对于优秀生，爱意常常溢于言表；而对待学困生，则完全忽视或冷处理。班主任喜欢优秀生本属正常，但这种“嫌贫爱富”的行为，则有损教育公平的主旨，不利于学生的正常发展，更不利于良好班级的形成。作为班主任，往往会倾向一些学习优秀的学生，一碗水很难端平，认为学习优秀的学生的错误是偶尔为之，常常会原谅；而别的同学会认为老师偏心，自己只要学习不好，做什么都没用。无形当中，既纵容了好学生的不良行为，同时也埋没了学困生的诸多优点。

二、班主任的“爱”

作为职业教师，尤其是班主任，对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。班主任对学生的“爱”在内容上表现为班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。

班主任对学生的“爱”不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在班级与学校的地位和人格价值联系在一起。有时班主任的一句话能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素，在每个学生心目中具有不同寻常的心理分量。由此可见，班主任对学生的爱，对教育好学生是多么重要！

在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心灵受到创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。教师好心的“严厉”却给自己塑造了一个仇人，一个社会不安的因素，可悲可叹！

三、爱是教育学生的起点和基础

没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。

班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师，尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友难道不好吗？打打闹闹，嘻嘻笑笑，失去了班主任最基本的尊严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力，因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做、不听，班主任又不会怎样，这样，良好的班风便无法形成。

综上所述，我认为班主任在工作中就应爱字当头，严在其中，严要合理，爱要真诚，对学生不但要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到严慈相济，宽严适度，方能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。

（作者单位 海南省东方市港务中学）