如何在历史教学中对学生进行情感、态度与价值观的渗透

摘 要：当前新课改的浪潮中，很多教师对新课程的“三维目标”贯彻失衡，注重的是知识与技能、过程与方法，往往忽视对学生进行情感、态度与价值观的渗透，这是不利于培养人才的，尤其是历史学科，肩负着更大的责任。因此，必须要以身作则研究策略。

关键词：情感态度与价值观；渗透；感染

在教学实践中，很多教师对情感、态度与价值观的渗透轻描淡写，如蜻蜓点水甚至是忽视。我觉得，从育人方面来说，这是莫大的缺憾和不足，尤其是我们的历史课，承载着古今中外的历史人文，在浩如烟海、错综复杂的事件交汇中，蕴涵着更多的道德与伦理，学史明智，塑造人格，可见历史学科肩负着重大的社会责任，具有不可替代的教育功能。因此，作为历史教师，有责任借助这一平台，有效地在课堂上对学生进行情感态度与价值观的渗透，以培养未来合格的接班人，这是我们神圣的使命！

那么，如何在历史教学中对学生进行情感、态度与价值观的渗透呢？我认为应从以下几方面进行。

一、教师必须是一个有感情的人

历史课是有立场的，它是对学生进行教育的最好阵地。要想使你的学生有情感、有认识，教师必须是个血肉丰满有感情的人，否则，怎会教育出有高尚灵魂的人呢，如，我在教学八年级《血肉筑长城》一课时，走进班级时表情凝重，引起学生的注意，之后，渐进高潮，情绪激昂，引发学生的共鸣！后来我的学生回忆这一课时说：“老师，上课前，我们都高兴的盼您来，可您刚一进教室，就不对劲儿，有一种肃杀的气氛，于是我们屏声屏气，很想知道要发生什么，之后，您的语言导入，把我们带进了国难的危机时刻——，尤其是，您在讲1937年7月7日，卢沟桥事变爆发，日本人叫嚣三个月灭亡全中国时，和您一样我们群情激奋，要和守桥的官兵一样誓死打击日本侵略者，宁为战死鬼，不做亡国奴！你描述的场景，惨烈！但激荡着中国人的斗志！我们记住了那些民族英雄，惊天地！泣鬼神！这就是我们不屈的民族精神！是我们继承的精髓！还有，南京大屠杀！国耻勿忘！因此，我们要奋发图强！永远避免历史悲剧重演！老师，您感染了我们！”听到学生的这些话，我说：“日本在近代对中国人犯下的滔天罪行罄竹难书，面对着沉重的历史，我们怎么可以平淡，若无其事！那样是在放纵侵略者，是亵渎我们的英灵和民族魂的！所以，我们要共同努力，以史为鉴！永远捍卫国家的尊严！”学生异口同声牢记在心，可见，教师的感情完全可以熏染孩子，培养他们正确的情感、态度与价值观！

二、挖掘相关资源，拓展教材内容

新版的历史教材，内容简练，细节少，学生易感枯燥乏味，因此，教师要善于挖掘相关资源，拓展教材内容，适时对学生进行情感教育，如，在教学《抗美援朝战争》时，除了书中介绍的英雄人物外，我又加了毛岸英的故事，让学生认识到国家利益面前，主席及主席的儿子也和普通战士一样，甘愿为国家做出牺牲，这是何等伟大的精神！从而又加强了对伟人的崇敬之情！并且明白正是人人拥有这种伟大的精神！才使得我们的民族具有巨大的凝聚力，众志成城，取得最终的胜利！所以，捍卫国家利益！我们责无旁贷！总之，历史教学，情感教育的资源丰富，它既可以提高学生学习的兴趣，又可为学生提供更多的精神食粮，有效地对他们进行情感、态度与价值观的渗透。

三、电教手段的利用，对学生进行情感熏陶

随着现代教学手段的不断优化，为我们的历史教学提供了更广泛的天地，尤其是电教手段的运用，对学生情感的熏陶，更是锦上添花，显示了无穷的魅力与作用。

如，在教学八年级历史《红军不怕远征难》一课时，为了表现其复杂的战争场面和路线等，领悟伟大的长征精神，于是我考虑到运用电教手段。通过剪辑播放湘江之战，知道红军损失惨重。再播放遵义会议、飞夺泸定桥等片段再现了历史，学生如身临其境，再结合动态的地图来展示长征路线。结果通过这种生动的感官体验，学生知道了长征的途径，理解了长征的历史意义。明白了在红军艰苦卓绝的伟大长征的经历中，挑战了人类的生存极限，而我们的战士，却个个都保持着高度的、革命的乐观主义精神，为什么？因为他们有崇高的理想和信念！心怀祖国！心怀人民！忠诚于革命！所以我们今天的幸福生活真是来之不易！我们一定要珍惜和发扬伟大的长征精神！于是，再放歌曲《红军不怕远征难》，这种电教手段的运用，再次升华学生的情感，达到了绝佳的效果！

总之，历史课的平台，决不能错过对学生进行情感、态度与价值观的渗透，策略很多，相信经过不断地努力探索一定会有更大的收效，使我们的历史课更好地服务于学生，学生将来更好地服务于社会。

（作者单位 吉林省大安市红岗子中学）