关于启智学校语文教学方法的探讨

摘 要：生活是知识的海洋，启智学校把语文教学融入学生的生活当中，把教学活动与现实生活相结合，结合地方特色进行语文教学，提高教学的有效性。传统的语文教学模式只注重书本知识的传授，忽略对学生技能的培训，而这种教学方法不能有效地让学生学懂知识。

关键词：启智；语文教学；地方特色

随着启智学校的课程改革不断深入，语文课程教学逐渐向着“实用性、生活化”的方向发展。如何把语文课程教学融入到启智学校学生的生活当中，成了每一位启智学校语文教师所必须思考和关注的问题。笔者认为，语文教学应当把教学活动与现实生活相结合，将现实生活作为教学的主题，从而激发学生参与活动的积极性。同时把教学目的转化为学生现实生活中的一些技能需要，提高学生在生活中的适应能力，充分体现出“来源生活、服务生活”的教学指导思想。因此，教师应当选择有效的语文课堂教学方法，提高学生对语文学习的积极性。笔者通过在启智学校语文教学中积累的经验，对启智学校语文教学方法进行了自身分析和总结，阐述如下。

一、语文教学回归生活

传统的语文教学模式只注重书本知识的传授，忽略对学生技能的培训，而这种教学方法不能有效地让学生学懂知识。分析其主要原因，就是课本上的知识过难且脱离了生活实际，学到的“知识”不能在生活中得到实际应用。为提高启智学校语文教学的教学质量，应把语文教学回归到现实生活当中。因为学生在生活中每天会接触新的东西，只讲述给学生不如让学生亲自去生活中体会。而且学校有一些智障儿童和自闭症儿童，他们不可能认认真真的在课堂上听老师讲课，他们唯一想做的就是玩。而玩就属于学生生活的一部分，教师应当抓住学生玩的机会，让学生在玩的时候学习语文知识，培养适应社会的能力。

为把语文教学更好地融入到学生生活当中，教师首先要做的就是认真观察学生的生活。虽然说学生的学习能力没有太大的差别，但启智学校的学生并不同于普通小学的学生，他们往往有着自己的思维方式，在接受新事物的时候也有着自己的接受方式。因此，语文教师应让认真观察学生的生活，在学生的生活当中分析他们的思维方式，然后根据学生的思维和接受方式寻找适应他们的教学方法。其次就是创设生活情境，让学生体验生活。为培养学生适应生活的能力，选择相应的实际生活场景可以促进学生的学习。

二、把地方特色融入语文教学

在启智学校的语文教学中发现，对一些有语言障碍的学生很难进行普通话教学，教师常为训练学生的语言表达能力绞尽脑汁却没有任何收获。但这并不意味着语言教学没有突破口，一些学校普通话表达困难的学生往往能够熟练把握方言。比如一些结巴的学生说话有困难，但他们却对熟悉的地方儿歌达到“熟背”的程度。有的教师也做过相关的试验，发现对一些有语言障碍的学生进行方言教学能达到满意的效果。因此，语文教师应当在地方特色方面找突破口，寻找培养学生交际能力的新方法。

利用本地的优势资源，利用本地的资源特色，帮助学生获得生活中的语文知识，提高他们的学习能力，为他们今后的健康生活打下坚实的基础。因学生在生活当中一直接触着地方性特色，采用地方性特色教学可以提高学生的理解能力。但地方特色并不是只局限于方言方面，一些地方特产和风俗习惯也能促进学生的教学。因此，教师在教学过程中，应认真寻找适合教学的地方特色，把这些地方特色融入教学过程中，给学生建造一个低起点的学习平台，进而提高学生的接受能力，促进启智学校语文教学。生活内容是学生熟悉的，如果能充分利用地方特色资源进行语文教学，让学生对知识没有陌生感，拉近生活和知识的距离，是最高的语文教学境界。一名优秀教师，特别是从事特殊教育语文教学工作的老师，应该把视野放在地方特色上，利用地方性的资源优势，提高教学的有效性。

特殊教育是一个特殊的教学形式，对学生的语文教学而言，即是教学也是教授德育的途径。这些学生的教学和管理工作是融合在一起的，教师既是知识的传授者也是学生生活的管理者。尤其是这样一群特殊的学生。教学和管理任务都是浩繁复杂的，对于一名特殊教育学校的老师来说，提高教学的有效性是艰巨的。所以教师要付出更多的教学精力，不断提高自身的专业素质，为智障学生的健康成长而努力。对于智障学生的语文学习，教师一定要树立新的理念，针对学生的特点，采取恰当的方法，争取一个好的学习效果，提高教学的有效性。

参考文献：

[1]王晴漪.谈地方特色在培智学校语文教学中的运用[J].百花园地，2012（01）.

[2]张慧.体验式教学：让培智学校语文课堂焕发生命活力[J].现代特殊教育，2011（01）.

（作者单位 贵州省遵义市启智学校）