英文戏剧表演在大学英语教学中的辅助作用

吴晓玲

（铜仁学院外国语言文学系，贵州铜仁 554300）

自从我国高等教育开始实行扩招以来，学习大学英语课程的在校生已经超过了2000万。为保证大学英语教学的可持续性发展，十余年间教育部出台了一系列关于大学英语教育教学方面的指导性政策，而大学生英语水平考查也在逐步转变，从注重笔试考试转变到更加注重对学生英语综合能力的考查。多次的改革使得很多教师对教学模式和教学方法进行了反思，并且努力来探讨新的教学模式和教学方法。怎样改进教学理念，从而能够实现我国高校人才的培养，更好地为高等教育教学改革服务是当今教育的一项重要任务。而戏剧表演正是在此基础上应运而生的一种综合性英语教学手段。它是以真实情感进行以面部表情、手势、动作等为载体的对话活动。英文戏剧表演在大学英语教学中的应用激发了学生的潜能，调动了学生的学习情绪，让学生自主地投入到教学中来，其表演形式的多样性使学生在语言输入、输出能力上都得到了很大提高［1］。

一、英文戏剧表演应用于大学英语教学中的背景分析

1.传统教学模式的存在

2007《大学英语课程要求》颁布以来，我国的大学英语教学水平取得了很大的进步，大学生的英语水平也在逐年提高。但是同时，我国大学英语教学多年来存在的一些老问题也依旧存在，如英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的满堂灌模式，一些硬件条件好的学校能给学生提供以计算机、多媒体网络为基础的新的教学模式，但是以培养学生语用能力为目的的交际法教学还远离课堂，学生在课堂上对英语的学习永远是被动的，学生使用的学习方式依然是延续多年又始终改不了的“语法+翻译+记单词”方法，尤其令人担忧的是，目前大学英语教学非但没有淡化应试教学的色彩，反而有朝着“考研是目标，四、六级是关键，60分是硬道理”的方向发展的趋势。那是因为现行的授课只是“应试教育”而没有彻底地向“素质教育”转变，致使大学英语教学没有做到更有成效、更能学以致用。

2.学生英语综合能力有待提高

目前国内英语教育学习存在两个盲点，一个盲点是对于英语教育的力度在加大，但是收效甚微，往往培养出来人才是既“聋”又“哑”，“聋”指的是听力不佳，“哑”指的是口语交际能力的缺失;另外一个盲点便是我国大部分地区从小学三年级便已经开始英语课程的学习，虽然学习的精力在加大，但仍面临英语学习收效甚微的难题。中小学英语基础薄弱最终导致大学英语教学很难开展，学生普遍较差的基础不得不让教师去思考另一种教学模式来提高教学效率，英文戏剧表演就是一个行之有效的教学方法。

二、英文戏剧表演在大学英语教学中的辅助作用

戏剧表演是语言与副语言（声调、表情、动作等）相结合的一种特殊的语言形式，再现了特定文化背景下的风土人情［2］。戏剧表演形式活泼，情景性强。在大学英语课堂中开展英文戏剧表演能充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在反复的练习过程中掌握英语知识并不断提高英语综合运用能力。

1.英文戏剧表演让学生成为参与者

人脑总是习惯用熟悉的语言符号来思维，研究发现，三岁以上的中国儿童脑子里的汉语就已经相当强大和成熟，就十分强烈地依靠汉语来思维，使英语思维怎么也难以进行，建立不起来，因此是汉语在抢占大脑思维，让英语这架语言机器转不起来，而让学生参加英语戏剧的表演就是为了开发英语思维，因为戏剧是一门综合艺术，既涉及文学、美术、音乐、表演……也涉及到公关、宣传、推销等。作为人文教育的一个部分，英语戏剧教育可以满足学生多方面的需要。通过英语戏剧实践可以陶冶情操、思考人生哲理、培养团体精神、训练演讲口才，在集体完成一出戏剧的过程中，学生就不自觉地用了多种记忆方式来记忆英语，不仅如此，学生更从多方面体验和拓展自己的潜能，感受他人不同的特质，团队合作和情商发展自然融汇其中。

戏剧语言是最精粹的语言，通过戏剧学英语，突破了传统的语言脱离实际的教学法，而是在场景中学习语言的运用，学生体验的不仅是英语特有的发音、语调、韵律，更在剧情的参与中调动多元感官吸收，在情节的发展中融入心灵的多重体验，在与他人的互动中学习创造性的合作，在笑声中体验英语的乐趣，并且在我们运用大量优秀的戏剧时，学生不仅仅增加了单词量、练习了口语而且更从中了解到外国文化。

比如在教学中绝大数老师都很苦恼学生的单词量问题，单词量少，学生的听力、写作、阅读都受影响，就更别提及四级、六级的过级。为了提高学生的单词量，很多老师都煞费苦心，想了很多吃力无效的办法，学生花费了大量的精力和时间但没有多大的成效，更不要说学生能和外国人自由的口头交流，能看懂英文报纸杂志。死记硬背只能让学生害怕英语、厌烦英语，最终学生放弃了英语。而把英文戏剧带入课堂，让学生在戏剧的表演中激发对英语的兴趣，从被动的学习者转变成学习的参与者，从而大大地提高了学生的学习效率。

莎士比亚的经典悲剧作品《哈姆雷特》中有这么一段经典独白:“To be，or not to be:that is the question:Whether't is nobler in the mind to suffer.The slings and arrows of outrageous fortune，Or to take arms against a sea of troubles，And by opposing end them.To die:to sleep;No more;and by a sleep to say we end.”单就这一段台词来看，语言朗朗上口易记，并且包含的语法丰富，大部分词汇也是CET4/6的重点词汇。可见排演莎士比亚的剧本就足以让学生掌握从单词到语法最后都口语的全部技能。把英文戏剧表演引入课堂后学生将从戏剧中获得的不仅仅是单词量、语法、口语的练习，更重要的是他们能从自我的参与中得到学习英语的自信，摒弃了原有的厌烦感，由被动学习转化为主动参加，大大地提高了对英语学习的兴趣。而当学生对英语有了兴趣，那么所有的问题都可以迎刃而解了。这就是教学有法，教无定法，只要学生能自愿主动地学习，这就是成功的。

2.英文戏剧表演让教师成为引导者

在传统教育中，我国长期以来“以教师为中心”的语言教学模式使学生的责任意识薄弱。传统的外语教学教师是主角，往往扮演着“教育教学管理者”的角色，从教学计划到学习材料、课堂组织、课后作业都是由老师“主宰”，容易造成师生以知识为中心的授受关系、主从关系和不平等的权威和依赖关系。而教师要实现教学的深入发展，必须突破目前普遍存在的教师彼此孤立与封闭的转变状态，学会与他人进行合作，教师要实现从师道尊严到民主平等角色的转换，确立民主平等的师生关系，营造生动活泼、师生互动的教学氛围，使教师、学生之间形成良性互动，彼此形成学习共同体，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。所以教师需要承担起学生学习过程中的引导者、促进者、合作者、协调者等多种角色。课堂教学中师生互动使师生双方在课堂教学活动中能产生强烈的情感共鸣，相互理解，相互促进。加强与学生的信息沟通与交流。只有这样，英语戏剧进入课堂的教学才能真正落到实处。

三、英文戏剧表演对教师提出了更高的要求

在戏剧表演教学中，看似教师淡出了教学活动，实则承担了更为重要的任务，要求教师更加具有前瞻性，对教师自身的能力和素质提出了更高的要求。教师要充分运用现代教学技术来改进教学方法，丰富教学手段。随着计算机辅助教学（CAI）、计算机辅助设计（CAD）以及基于计算机网络的教学等教学方法的普及，现代教育技术的应用将成为教育发展的必然趋势。教师应掌握现代信息检索技术，具有分析、研究、传播和创造性运用信息的能力，实现教学素质现代化。为此应结合自己所教学科和学生的实际情况，努力提高软件开发与应用水平，认真研究在现代教学技术条件下如何把优秀课件与传统教学手段有机结合，如何高效地组织课堂教学，从而提高学生的学习效果，以达到预期的教学目标。除此之外，大学英语教师还要加强个人英语能力的培养，更好地了解英语国家的社会文化、风土人情，从而提高对英文剧本的鉴别能力。通过自身的不断学习充实课堂教学，给学生提供一个较好的学习平台。

四、结束语

戏剧表演进入大学英语课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考与关注。只要我们的教师着眼于学生，真正落实素质教育的目标，认真实践新的教学理念，用心开展教学活动，及时地反思课堂中的不足之处，不断改进以及认清大学英语教育的人才培养目标，深入开展大学英语教学改革，在实际工作中总结探索新办法、新思路，使大学英语教学迈上新台阶，我们一定会在教学的道路上越走越远，并最终达到有效教学的彼岸。

:

［1］刘娲路，赵鸿瑜.英文戏剧表演与大学英语教学［J］.英语教学，2009，（10）.

［2］何新.基于英语戏剧表演的大学英语教学模式实证研究［J］.巢湖学院学报，2011，（4）.