浅谈中等职业技术学校的计算机教学

陈 丽 算

(福建生态工程职业技术学校，福建 福州 350000)

近年来，随着基础教育的普及，教育改革的深入，中等职业教育是实现教育大众化的基本途径。当今社会对人才综合素质的要求越来越高，如何让学生适应市场的需求，拥有一技之长，是中等职业学校迫切需要思考的问题。中职计算机是一门实践性、操作性很强的学科，如何让学生根据不同的专业需求，掌握生产一线所必需的计算机操作技能，并且能激发学生学习的主动性，这就需要从现状着手分析，寻找有效的解决方法。

1 中等职业学校计算机教学存在的问题

1.1 学生对计算机知识学习认识不足

随着高校的不断扩招，急剧缩减了中等职业技术教育的大部分生源，导致中等职业学校生源不足，对于专业的选择盲目且随大流。同时，学生认为来中职学校读书纯属应付家长，认为我就是不想读书不会读书才来中职学校，学习计算机只是为了更好地玩游戏，对计算机的基础知识及应用操作能力的学习心不在焉、消极对待。

1.2 教师的教学方式单一

传统的教学方法是教师讲，学生听，教师拿着书本从头讲到尾，学生按照书本的步骤做练习，学生不知道为什么做，只是盲目地模仿书本，师生的互动性不足。结果一堂课下来，教师讲得满头大汗，学生一无所知，或者学生枯燥做题不知所为。久而久之，学生形成消极倦怠的学习态度，不主动参与到学习中来，被动接受教师传授的知识，对教师布置的练习或作业应付了事。

1.3 学校的教学设施相对陈旧

随着计算机技术发展节奏的加快，中等职业技术学校的计算机软硬件设备更新速度相对较慢。计算机课程应该具有较多的动手操作训练，相对落后的软硬件设施不但不利于学生对所学知识的掌握，还影响学生的学习积极性，导致学生接受的理论知识多于实践应用，动手能力差。

1.4 教师盲目地运用信息技术

随着教育中信息技术的普遍应用，教师过分依赖多媒体技术，将所有教学资料全部复制到幻灯片中，依旧照本宣科，甚至内容经年不变。不能调动学生的学习热情，不能发挥信息技术的优势，使高科技设备成为放映工具，浪费资源。

1.5 学校办学理念与现实有偏差

实施素质教育是当前我国学校教育面临的基本任务。要求各个中专学校要有自己的办学特色和发展趋势。但是，社会上严峻的招生和就业形势，使学校的办学思路有所偏差，学校单纯地停留在德智体美劳五方面发展上，不能充分发挥自身的教学资源优势，有所创新，只求短期利益不顾时代的发展要求。

2 解决措施

针对以上存在的问题，中职学校应采取针对性的措施，使计算机教学走出困境，促进中等职业技术学校教育有序健康地发展，真正为培养技术型、应用型人才而努力。

2.1 建立以学生为主的学习模式，构建合理的教学课程

建立以学生为主体、教师为主导的学习模式。现代教学的目的，就是激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，以学生理解和掌握知识为最终目的。首先，在计算机专业教学中，以本专业课程为基础，以社会实际应用为方向。设置实践性教学环节，构建计算机技能与实际岗位相协调的课程体系，促进学生循序渐进地获取知识，并最终掌握专业技能。其次，随着科学技术的迅速发展，计算机的广泛普及，因此要确保中专学生毕业后，能根据不同的岗位需求，把所学的计算机知识应用于实践。如，现代林业专业需要涉及资料检索、统计汇总、文字处理、办公软件等。这就要求学校在设置计算机课程时，把握好社会对人才的需求；教师进行教学设计、组织教学时，要根据不同的专业不同的需求有重点、分层次地进行教学。再次，开设第二课堂，针对社会对计算机的特殊要求，按照学生需求和专业特点选择适合自己的优势技能。

2.2 教师更新教学理念，多样化教学

学生知识的获得很大程度上通过一线教师教学活动来完成。计算机的发展速度极为迅速，传统的教学方法很难适应时代的需求。而单纯地使用多媒体技术来展现教学内容，只是另一种“满堂灌”的传统模式。随着学校对计算机教学的重视，很多学校逐渐更新了计算机设备，铺设了宽带网络，教师应该充分利用现代化教学设施，采用多样化的教学方法，提高教学质量，培养学生的实际操作能力，激发学生的创新思维。首先，应针对学生学习的特点，分层次教学。中等职业学校的学生对计算机的接触程度不一样，知识水平参差不齐。让学生以实践为主，理论知识为基础，贯穿于实践的每一个环节，突出重、难点知识。有重点、分阶段地培养学生动手操作能力。对基础水平较高的学生，以引导教学为主，扩大学生的信息量，适时让学生自我总结、相互讨论评价。对基础水平比较弱的学生，强调基础知识，逐步增加知识点难度，尝试让学生自我总结回顾。其次，发挥多媒体的优势。教师可以通过多媒体技术提供交互式教学环境。利用辅助教学软件为学生创建一个可以听、可以看、可以说、可以动手操作以及讨论的生动的课堂学习环境。同时，适时地结合网络，开设虚拟教室、远程操作等，提供多种感官的刺激，让学生保持学习的新鲜感，调动学生的积极性，激发学生的想象力。再次，设定项目教学。在具体教学过程中，不再以把现成的知识及技能灌输给学生为目标，或不再简单地让学生按照教师讲授和安排的模式去获取知识，而是设置具体的知识获取目标，由小到大，由简到繁，逐步递进，不断加深。在教师的协助下，学生利用学到的理论知识主动去寻找达到目的的途径，并达成目标，同时进行展示和自我评价。使学生从练习操作中获得成就感，建立自信心。最后，加强教师业务能力的考核培训。教师需要不断加强自身的能力，才能更好地进行教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的改革，进而提高人才培养的质量。学校应该多组织教师参加企事业单位实践培训，适时掌握技能，促进业务能力的成熟。同时，学校应多开展校内之间，校与校之间，教师公开课、教学研讨活动等，以此增强教师队伍的活力，提高教师队伍的整体素质。

2.3 “产学研”相结合，加强实训

学生学习的最终目的是为了更好地适应社会，更好地融入工作岗位。目前，很多中职学校重视企业与学校之间的联系，但是在实训方面的关注还是很不够。首先，学校可以邀请企业相关工作人员来学校进行短期的实践教学，如，设置模拟实习课程，企业工作人员指导教师，创设工作环境，制造一些实际的工作事件，让学生自己动手处理。其次，组织学生到企业顶岗操作，免费为企业服务，给学生争取一个实践机会，提高学生的动手操作能力。最后，在企业指导下，有条件、有步骤地逐渐更新学校计算机教学的软、硬件设备，尽量让学生掌握先进的有用的计算机知识，在一定的教学环境下，教学资源在师生之间的良好互动，有利于教学系统的相互协调，产生良好的教学效益，同时，让学生在日常教学中接触工作岗位所需要的技能，培养学生的工作自信心和责任感。

总之，中等职业技术学校的计算机基础教学，传统的教学模式、教学理念和教学方法，已经不再适应当今信息激增和教育改革的需要，也不再适应社会对人才培养的需求。因此，计算机教学在教学方法、教学设置上都需要注入新的活力，与时代接轨，与社会共鸣。教师必须在现代教育理论和教育观念的指导下结合自身的学科知识和学生的专业、接收能力，认真研究如何应用教学手段，注重实践教学，合理运用现代教育技术，发挥其优势，通过创新性的教学，启发学生的学习兴趣，激活学生的思维，发掘学生的潜能，促进学生的个性发展，培养学生的操作技能，为社会培养高技能、高素质的复合型人才。

参考文献：

[1]汤勇峰.高职计算机教学改革探讨[J].读与写，2011，(12).

[2]陈威潇.改良方法搞好中职计算机教学[J].神州，2012，(2).