普通高中物理课程内容与大学物理课程内容的适切性研究

孔令楠

(哈尔滨师范大学教师教育学院，哈尔滨150025)

教育部为了提高中学生的素质，为大学输送更优秀的人才，对高中课程教育进行了多次、多方面的改革，高中物理课程改革就是其中的一部分，其目的就是提高高中物理课程内容与大学物理课程的内容适切性。

1 高中物理课程的现状

高中物理是普通高中的一门基础课程，与九年义务教育衔接，旨在提高学生科学素养、促进学生全面发展。经过几年的学习和实践，我国高中物理课程的改革取得许多成绩。现在我们更关注学生知识的构建过程，多维教学目标并重，教学方式多样化，教学实践得到长足发展。然而，现实中却有很多大学新生，包括教师，经常感到中学与大学在物理教学上存在较大的跳跃，并不像理想中的那么连贯与和谐。

2 高中物理课程内容和大学物理课程内容的总结研究

2.1 高中物理课程结构的总结研究

物理课程结构包括内容设置和内容结构。近年来，在内容设置方面，我国物理课程结构呈现由单一结构向多系列、多模块类型结构发展的趋势，在内容结构方面，从学科知识本身向多层次、多类别和特色性方向转变的轨迹。总地来说，课程结构化有以下优点:首先，知识结构化使学生能够把新问题与原有知识快速联系起来，更好掌握;其次，可以举一反三，有助于新旧知识的结合;最后，知识结构蕴含前人的探索方法，掌握了结构也就掌握了学习的方法。但是，由于我国社会体系还不完善，政府难以有效地对教育发展进行宏观调控，我国教育对社会发展变化的自动调节机制还没有完全形成。

2.2 高中物理课程改革要遵循的原则

要遵循层次化和多选择性的原则。由于各地经济发展的多样性，各地高中学生的文化程度、师资水平和学校条件悬殊也很大，因此改革时需要具有统一性与地方性;除此之外，要注意课程结构的完整性。

2.3 高中物理选修方面课程内容的研究

选修1系列以传统的电磁学和能量的使用为主线，通过学习该模块，学生将在学习物理学基础知识的同时，认识科学技术与社会发展的互动关系，培养可持续发展的意识并体验科学家不畏艰辛、勇于探索和创新的精神。选修2系列是以物理学的核心内容为载体，主要涉及电路与电工、电磁波与信息技术等内容，强调物理学与技术应用的相互作用，着重体现物理学的应用性和实践性。选修3系列主要包括物理学的概念、规律和实验，涉及静电场、电势能与电势差、恒定电流等内容，侧重点在于让学生学习更加系统的物理学的基本内容。

2.4 大学物理课程内容设置的现状

由于所学专业不同，大学物理课程也相应地分为理科、工科、文科、农林、医学专业的物理课程，学生将进行不同类型、不同深度的物理学学习。文科物理是由各类管理、经济、工商等人文专业的快速发展而产生的，有助于提高文科学生的分析和创造能力;工科物理主要服务于大学低年级学生，作为基础课，培养学生科学的思维方法和研究方法，为后期学习打下基础;农林院校的物理则较为薄弱，学生可以把知识运用在自己的研究领域;医学类专业的物理课程，侧重物理在医学领域的应用，特别是能够加深学生对医疗仪器的了解;理科物理学习则侧重于为国家培养优秀的教师。

3 高中物理课程内容与大学物理课程的比较研究与相关建议

3.1 高中物理课程内容与大学物理课程的比较研究

与高中物理相比，大学物理内容比较广泛，在知识层次方面，比高中物理更有深度，在数学计算方面，研究的问题一般都是直接用矢量进行计算，并加入坐标系的变换和微积分的应用，在研究方法方面，仍然沿用高中所用的各种方法。

3.2 高中物理课程内容与大学物理课程的适切性

高中物理与文科大学物理学习目标是相同的，前者可以满足后者的需求，适切性良好。高中物理与工科大学物理比较，前者能为后者打下坚实的基础，能满足学生学习工科大学物理的需要，适切性良好。高中物理与农林、医科院校大学物理比较，两者在取向上是一致的，都侧重于物理学知识在生产技术中的应用，适切性良好。与理科大学物理的比较，也可看出两者侧重点一致，适切性良好。

3.3 物理课程学习的相关建议

学生可以根据自己的兴趣和志愿，在高中学习时做出选择，如想学习医学类专业在学习高中物理必修课的同时选修2系列，这样会使得大学物理的学习更加轻松。总地来讲，我国高中目前通过对物理课程进行改革，选择了最有价值的知识作为学习内容，同时强调技能的学习，并根据学生的发展方向设置了选修部分，这对学生发展十分有利。

站在大学物理的角度去看高中物理，我们发现，社会对知识的需求在不断变化，课程改革是一个漫长而又必经的过程，只要我们坚持以科学的态度去视察世界，每天都会有新收获。

[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准[S］.北京:北京师范大学出版社，2003.