关于农村小学语文课改的反思和建议

王玉川

2010年7月，党中央、国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2012)》，该文件从宏观上部署了未来十年我国教育的改革与发展，推动我国基础教育工作转向注重内涵发展和质量提高的新阶段，其意义是十分重大的。此外，这一纲要的发布，对教师也提出了更高的要求，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”尤其是对作为普通的农村小学语文教师而言，在这么多年的课改过程中可谓获益良多。

一、理性看待课改，构建农村语文教学新精彩

新课标指出“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，这就要求教师在教学中要从学生的兴趣和爱好入手，采取多种形式的教学方法和手段，以激发学生学习的热情，使学生深入、持久的投入到语文教学活动当中，从而提升的教学的效率，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

第一，激发学生的学习兴趣，是提升小学语文教学效率的关键所在。我们常说，兴趣是最好的老师，只有让学生对学习产生兴趣，只有才能使其在教师的课堂教学活动中表现得更加积极、主动，从而提高教学的有效性。那么，如何才能激起学生的学习兴趣呢?新课标中新增加了语文学习应注意听说读写的相互联系，尤其注重语文与生活的联系。因此，我们可以借助语文教学中的听、说、读、写四个方面，与我们的教学实际相结合，以此激发学生对语文学习的兴趣。在教材中讲到《有个孩子叫咪咪乔》一文时，我联想到可以让学生结合自己在实际生活中的各种体验，来深切感知这个“叫咪咪乔的孩子”。目前，不管是农村学生还是城市的孩子大多数都是独生子女，尽管他们在行为上表现的很自我，但是在潜意识里，他们都非常渴望有个可以与之交流的玩具，或多或少的都会把自己的各种玩具当成伙伴。就此而言，我会在上课的时候，先让学生来聊聊他们与玩具，尤其是最爱的玩具之间的故事。其中，有的女学生讲到她有个特别可爱而漂亮的小兔子布娃娃，她每天都会和这个小兔子玩具一起吃饭，游戏，看动画片，甚至一起睡觉。在她上学后，每天放学回到到家还要非常生动的给小兔子玩具讲课，讲一段还要停下来询问小兔子是否听明白了。这样一来，班里其他小朋友的积极性就被调动起来了，争先恐后的讲起属于自己的小秘密。这一环节过后，我就会做适时的引导:同学们讲的都很好，那么今天老师就来带大家一起认识下我们共同的小伙伴，她就是“咪咪乔”。这样的做法，可以有效的激发学生的共鸣，唤醒学生潜意识里的记忆，同时与课文中的情感产生共鸣。更重要的是，最大限度的激发了学生的兴趣，有助于提高课堂教学的实效性。

第二，重视阅读，创设教学情境。新课标提出教师不能以教师本人的分析和解读，来代替学生应有的阅读实践，这就要求教师在平常的教学实际中，要高度重视学生已有的对阅读的一种感受性。在阅读方面，新课标的要求是要学生能够有感情的朗读课文并流利的背诵。因此，要做到这一点就需要教师在课堂上，帮助学生理解课文，正确掌握文章整体的感情基调，从而有利于学生轻松的做到有感情的朗读或背诵可温暖，那么这就需要老师创造特定的教学情境。例如在学习《槐乡的孩子》一文时，可以结合我们的生活实际进行导入。在学校这篇文章的时候，正值槐树花期，我借此询问学生是否见到过。当然，学生坦言没有也是情理之中的。但有个女生却说到她曾看到母亲将槐花蒸成面点，然后蘸上醋汁，吃起来特别可口。经过这样的简单回忆，学生就会迫不及待的进入美味的槐花面点中了。除此之外，在朱自清先生的散文《匆匆》我也选择同样的方法。这种做法便是在开讲前，我借助急升响起的上课铃声来让学生谈谈对于这课间的十分钟他们的真实感受，这样就很自然的过渡到要学的内容，而且让学生在拥有自己切身体会的基础上，感知作者笔下所描述的时间匆匆而来，匆匆而去，引导学生要懂得珍惜时间，珍爱生命。带着这样的感情去诵读文章，让学生自由诵读，品味散文的语言魅力。学生在阅读时，对文中作者所表现出的，由于时间流逝、光阴虚度而油然而生的无奈之情。当然，小学生的感知能力毕竟是有限的，这时教师也可以选择为学生搭配声情并茂的配乐范读。在范读之后，教师继续播放钢琴曲《雨的印记》，创设阅读情境，让学生在轻缓的背景音乐下，自由地品味并揣摩其情感。在感受到时光流逝的同时，也深深体会到作者的那种无奈之情。可见，教师在语文教学活动中，不仅可以借助生活中的真实体验来创设情境，还可以通过多媒体播放音乐来营造氛围，从而创设有效的教学情境，提升小学语文的教学效率。

第三，利用电教手段，教学与现代信息技术、网络资源的合理利用相结合。在提高教师自身的教学素养的同时，也开阔了学生的视野，构建一种开放而有活力的语文课堂，从而提高学生的学习效率。国家一直都致力于教学手段现代化和高科技化，力争让农村的孩子也能接受最先进的教育。这种新型的教学方式，不仅是唤起学生的好奇心，而且对于老师来说，也能够有效的提高课堂教学活力，为实际课堂教学增添新动力。如在学习《最佳路径》一文时，我先给学生播了一段动画《唐老鸭和米老鼠》，学生表现的都非常兴奋。紧接着幻灯片打出“你们知道他们是谁创造的么?”这样才能加深学生的实际感受能力，避免学生因不明白而开小差。作为现代化的教学手段，我建议教师能够充分利用，因为这不仅是对我们自身教学能力提高的一项要求，同时也丰富了学生的想象力和感受力，让学生真正在学中感受到乐趣。

二、总结经验，实现农村小学语文课改新突破

第一，注重和学生交流，建立平等的师生关系。小学生有其独特的心理和生理特点，因此，在教学过程中，教师只有在重视了解每个学生的个性特点，了解他们各自不同的精神世界、爱好和才能、欢乐和忧愁的基础上，不仅要观察他们的表情和行为上的细微变化，而且要窥探孩子心灵的奥秘。只有这样，才能深入学生的心灵，寻找到心灵的触点，才有可能打开学生的心扉。教师才能以更好地接触到学生情感的“点子”上，这种接触点就好像是“心窍”，是个突破口，它往往是教师传授爱的门路。在实际教学过程中，语文老师也需要同学生良性沟通。就像班主任找学生谈话一样，不能直入主题，而是要通过相关引导，循循善诱，来让学生明白老师找他谈话的目的，这样要比预期的效果好得多。这样做，能够让教师的言行深入到学生内心，毕竟小学生无论从心理还是生理来说都是比较特殊的群体，老师这样做可以让学生体验到老师的亲切感，通过减弱因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，以让学生能够“亲其师，信其道”，那么课堂教学效果一定是事半功倍的。

第二，善于鼓励学生，构建和谐的学习氛围。现在的小学生，尤其是中高年级的小学生，他们的自我意识已经逐渐增强。因此，我们教育的一个重要任务是要对学生的自我意识进行正确的引导和培养，促使其个性获得良好的发展，成为一个人格健全的人。我经常对学生说的一句话是“不求你们人人考优秀，但求你们人人得进步。”老师的鼓励是学生进步的一剂良药。我们班有两位同学，字迹极其潦草，我首先把他们叫来让他们重新写，并告诉他们写好了老师给你打一个五角星。结果他们写得干净多了，我就给他们分别打了两个五角星。我看着他们指着本子上的五角星对前后桌同学说:“看，老师给我打了两个五角星。”那种“获得无比成功”的自豪感，洋溢在他的脸上。也许四年级的他已经很长时间没有得到老师的五角星了，这两个五角星对于老师来说却是轻而易举的，但是对于他来说，是一种莫大的鼓舞。我想这两个五角星够让他高兴一天的了。所以，我觉得，有时老师不要太吝啬五角星和表扬的话了。有了您的金口玉言，学生会奋发向上的。这两名同学现在的字，虽然不是很工整，但是比起以前来已经有很大的进步了。因此，要构建一个和谐的班集体，需要让学生在健康的集体舆论和和谐舒畅的心理气氛中通过多种多样的人际交往，丰富多彩的自觉的主动活动创设一个友善、民主、平等、互相进取的班集体，使每一个学生的个性获得健全、充分、全面的发展，使学生的自我教育、自我管理能力得到充分培养和发挥。让学生在集体中发现自我，塑造自我，完善自我，超越自我。以后我将以此为目标，认真探索，摸索出适合自己班级的管理方法，以一颗真诚的心对待每一位学生，构建和谐的班集体!

第三，提倡民主，尊重学生的主体地位。有研究表明，传统的灌输式课堂教学，学生的学习积极性不高。他们始终处于被动接受状态，没有疑问，为有异议，更没有争论。很显然，这种教学模式，禁锢了学生的思维，不利于学生创新个性的发展。为此，我还进行了“尊重学生个性，培养创新能力”的小学语文教改实验。这项实验着眼于素质教育的实施，通过挖掘学生潜能，以培养具有自主性、创造性和情感性的综合型高素质人才为目的，其核心是个性教育和创造才能的培养。表现在课堂教学上，我努力营造一种平等、民主、和谐的开放式的学习氛围。在这样的氛围中，学生始终是在教师的关爱、尊重和期待中，自由的发挥童真般的想象力与创造力。总而言之，在这里，师生都是自由而放松的。记得在我的一次语文课上，我领着孩子们学习《丑小鸭》一课，随着故事情节的渐渐推进，大家时而沉浸在丑小鸭悲惨的命运里，时而沐浴在丑小鸭变为白天鹅的喜悦里。突然，一个稚嫩的声音传来:“老师，白天鹅是男的还是女的?”。当这名学生提出这个问题的时候，我很开心，因为这说明他融入到课文的情节中去了，为了进一步激发更多学生的想象力，我故作为难的说道:“老师也不知道啊，有哪位同学愿意答一下吗?”这样，我就把“球”抛给了所有的孩子们。孩子们摇摇头。“那我们猜猜吧!”班长于姗姗提议。这下可好了，一石激起千层浪，教室里立刻热闹起来:“白天鹅肯定是女的，因为女生一般都很白。”美丽乖巧的女生袁颖首先发言。“不对!男生也有白白的吧，我就是呀!”活泼好动的齐永康马上回过去，同时还做了一个练健美的动作。“老师，白天鹅确实是男的，您看，课本上用的就是男‘他’。”张新磊又从书上发现了“新大陆”。“有道理。”我想做总结陈词，结束本环节，我插了一句。“课本上也不一定准确。”赵旌屹、李颖她们不买我的帐。“那咱们课下查查资料吧。”我想了个折中的办法结束了这个环节。第二天，我像往常一样走进课堂，孩子们纷纷围上来:“老师，我们查原著了，白天鹅是男的，它是一只公鸭变的。”听了孩子们的话，我脸红了，因为我早已把这个问题给忘在脑后了。从此以后，对于每一个孩子提出的问题我都认真的去解决，因为在我的心里一直深藏着一份感动:谢谢孩子们，你们也是我的老师。正是在这样的氛围中，学生的主体地位得到了充分地落实。他们在课堂上所表现出的昂扬向上的精神风貌，自主自信的学习探究欲望和敢于质疑问难，不唯师、不唯书的学风，充分显示了这项实验的价值。

总之，要想成为一名合格的小学语文教师，不仅要有精湛的专业素养，在教学活动中精心进行教学设计，创造丰富的教学情境，而且要有为学生服务的意识，让学生能够真正的在兴趣中学，在教师的关爱中成长。课程改革给新时代的教师提供了一个很好的平台，这一改革让很多老教师都不由得感慨:“教了半辈子书，到现在才知道怎么教书。”当然，无论哪种改革，在初期总是饱受争议，但我相信在成千上万的教育工作者的努力下，一定会迅速成长，趋于成熟。我们也会在新课改的传承中不断得到创新，并用实际行动宣告:教育创新，完善自我，我们一直在路上。

［1］刘伟龙.小学语文有效教学策略探讨［J］.现代中小学教育，2012，(2).

［2］熊艳.“师生互动”是实施“有效教学”的佳径［J］.读与写(教育教学刊)，2011，(12).

［3］魏志红.小学语文有效教学导语设计的技巧探析［J］.湖北广播电视大学学报，2010，(1).

［4］梁文菊.关于语文教学改革的思考［J］.考试周刊，2011，(18).

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