浅议教师的职业理想

宋维君 仰枫帆 张艳

“也许我的肉体只能蜗居在大别山的一隅，但我的灵魂会跟随我的学生走向四方;也许我是荒原上的一根电线杆，只能永远矗立在那儿，但我能把希望和光明送向远方;也许我可能永远是一座桥，但能让学生踏着我的身躯走向希望的彼岸，我就心满意足了……”，这是汪金权老师扎根22年大山教育的真实写照。22年能甘守清贫，心中没有大爱，没有对自己从事的职业热爱与执着，是做不到。汪老师在追求职业理想过程中实践了人生价值，他崇高的职业道德在影响着他的学生和整个社会。但是，我们也不得不承认，在当前社会主义市场经济条件下，有部分教师在利益面前迷失了自己，人浮于事，在工作中没有正确的职业理想，在学生和社会中造成极为不好的负面影响。为此，胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中希望广大教师“淡泊名利、志存高远”。教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》中也明确指出教师要树立正确的教师职业理想。在这个背景下，探讨教师的职业理想显得尤为急迫和重要，具有重要的现实意义。

一、教师职业理想

所谓职业理想，是人们以社会需要为导向，以个人条件为基础，对未来的专业，工作部门，工作种类以及事业成就大小的设计和追求。简单说教师的职业理想，就是超越物质的，通过对职业教育的理解明确了自己职业对国家民族的重要性。那么，如何才能成就教师的职业理想呢?

1.职业道德是成就教师职业理想的“基石”。《道德经》第二十五章说:“故道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一焉。人法地，地法天，天法道，道法自然。”也就说，人为社会、自然造福是生来就有的本性，造福人民、鞠躬尽瘁不是多么高尚的品质，而是人的本性、本分的事情，所以也是平凡的事情，平凡和伟大之间没有不可逾越鸿沟。也可以这样讲道德是人们的先天本性，这也符合人之初性本善的理念，本性就是本来之性的意思，这样讲是不让人们高估圣境，这些是人人都可以达到的境界。道德和教育是融为一体的，道德言行的天然功能就是教育。例如孔老夫子、老子等这些大圣大贤，他们的言行如日月之经天，故可以让我们万世可法，所以英国人汤恩比博士这位被称作二十世纪当之无愧的，最知名的历史学家和伟大的智者曾说:拯救二十一世纪人类社会的只有中国的儒家思想，所以21世纪是中国的世纪。圣贤的言行可以教育我们后人永享盛世太平，夫子儒家的孝道，让我们老有所依幼有所养，免去了人生老幼两端的苦难，使社会变得和谐安逸，人们相助，而不是相斗。老子道德经提出的天人合一理念，理清了人与自然界的关系，人与自然环境是互依共存的和谐关系，他在三千年前就为我们准备好了环保理论;这些圣贤的道德言行一直以来福荫着我们后人。道德的特质就是利他，为他人造福，绝无自私自利，道德教育就是福荫福佑被教育对象。所以说道德具有天然的教育功能。如果高职教师也能自觉地把从事职业技术教育从谋生上升到国家民族利益的高度，将道德和教育融为一体，把为国家付出作为自己的人生理想 ，他(她)的人生能不幸福吗?学生从老师身上能没有人生感悟吗?中国的兴旺发达还能远吗?我们还用担心我们的工业不发达还有假货多、我们的技术工人能没素质吗?

但是，道德是靠行动承载的，如果光说不做或言行不一不但不能教育人，反而教坏人，不但不能教育人福荫福佑人反而祸害人。这和俄罗斯教育家乌申斯基的观点本质是一致的。教育，教师的德行最重要，德行就是有道德的言行。教师的目标就是培养人才，他的愿真意切，他的一言一行无时无刻不在感染着学生，道德的教育功能在这里得到了证实。汪金权老师的行持就是这个理论的论证。

2.兴趣与谋生的统一是成就教师职业理想的“发动机”。虽然不能把教育工作看做简单的谋生手段，但是只要精神，不要物质，也是极左思想，是不科学的，理想与物质结合起来才是长久之路，才符合科学发展观。一个有理想的从事职业技术教育的老师必然表现出激情和主动性，充满了活力和热情，工作中必然表现出兴趣和热诚。一个有职业理想的老师必然把兴趣和谋生有机结合起来，这种理想的状态也不是一下就能达到的，但又不是高不可攀的，更不是个别人的幻想，经过长期的实践熏陶一定能够达到这种状态的，教师的职业理想就是把学生培养成社会有用人才，这里面既有教师的本分又有本分的升华，本分的升华，就是自觉主动地提高培养人才的质量，而这种付出是缺乏定量数据来衡量的.也就是一个尽心尽力的老师和一个出工不出力的老师在外表上看不出的，换句话说，也许要等几年或许若干年后才能有一个客观公正的评价，如果说我们做事根本而不为荣誉，他欺世盗名享富贵，你真抓实干却在那里苦巴巴的，也许今天的人无法接受这种结果，但从逻辑上说，这是有职业理想的的老师最基本的，能教育人的老师必须这样，教育人就是需要感化人心呀，靠两片嘴就能当好老师?!那骗子邪教教主也是好老师啦?孔子当年很凄凉吗!“人不堪其忧回不改其乐”这是贤人颜回的境界;人在不公正环境中依然能坚持自己的操守和信念，这本身就是教化，也只有这样，将来国家民族处于危难之时，您的学生才可能忍辱负重造福苍生社稷，您教育的学生将来毕竟是国家民族一个正面的力量!教师实践职业理想的过程，就是在教学过程中实践教育的目的而且要高标准地达到教育的目的，从而完成了将学生培养成社会有用人才的目的，至此一个教师的职业理想的内涵应该言尽于此啦。那么，成就职业理想的动力和根本是什么呢?根本就是老师的道德境界，对教育的热忱和信念。而道德境界，热忱和信念又来源于感恩。

3.感恩是成就教师职业理想的重要条件。人生于天地之间，天覆地载几十年恩德实非轻，在社会上各有分工，谁也离不开谁，好多事情看起来是竞争实则是互相济养，竞争是把同一样的事情做得更好，得到的结果品质和质量的提高，济养是相互的需求与合作，因为任何看起来完美的事情都有其片面性，尺有所长寸有所短，优点的同时就是缺点，这就是说竞争的同时无法否认合作，这是自然规律之使然。无论人与人，企业与企业，民族与民族，国与国之间，要生存下去，需要全力合作下去才能应对当前的生存危机，每个民族都有后人，都需要生存发展，各民族之间对合作的需求也是空前的迫切，各民族各国之间由于相互需求，所以要互相感恩，这也只有中华民族的文化才能做出这种推论!感恩天地自然，感恩社会是最自然的事情，因为感恩所以要造福自然天地社会，所以自然天地社会才能变得和谐，人世间太平幸福美满。由于人类缺乏感恩，任意破坏，以使我们生存的地球千疮百孔。在南太平洋卡特利特群岛，这个曾经世世代代滋养人类的地方，如今却不再欢迎人类居住了，2600名无可奈何的难民只能背井离乡，英国《卫报》曾经刊载:到2050年全球将有6亿“气候难民”其中1.5亿将背井离乡。人类的丧钟已经敲响，地球温室效应的灾害已经来临。在这个高度危机的时刻，合作才是人类生存的唯一选择，各民族应该互相救济，互相尊重和感恩，摒弃前嫌，而不是相互仇杀，否则人类必将自我毁灭。国家之间要感恩，民族之间要感恩，人与人之间也要感恩，感恩是人类美满幸福的源泉，这是教师要教给学生和做给学生的，这是老师的使命，责无旁贷。所以说感恩是成就职业老师的理想的前提。

一个有德行的老师一定是有耐性的。急功近利绝对不会强国。道德咋来的呢?受恩知恩，然后感恩报恩，报恩的使命感是道德的根本，没有绝对的独立存在和自我主宰，我的存在是外界济养的结果，就是我们必须承恩而生而长，所以我们要济养外界，报恩父母、国家、人民，是成就职业老师的理想的前提。

4.完成继承的同时让学生接受为社会造福就是自己的人生方向，是成就教师职业理想的“推手”。教育是干什么的，教育是造福学生的，学校就是人类的文明传承的地方，例如电磁学，如果没有电磁学，那我们还要重新总结电磁感应。等到有一天，苹果砸到我们头上了，我们再重新发现一遍万有引力定律。没准苹果都把我们砸中风了，等口歪眼斜回过味了，也不一定发现万有引力定律，这就麻烦了!烧水都几千了，只有一个瓦特发明了蒸气机!现在居然有好多学生说学校学的知识无用，甚至有的老师也迷糊，这也是前面说的社会技术更新过快，叫人目不暇接，故而学校教的东西滞后一点也是正常的，发明更新来源于实践，学校不是工厂也不是市场，所教的东西有所滞后也是正常的，这个滞后全社会共同想办法减小，但不能由此而否认继承的重要性，专业基础课，基础理论这是必须继承的，否则就会搞出前面重新发明的笑话，高校就是以继承为主的地方，在继承的基础上再发明创造，所以社会的发展速度会越来越快。继承的特色就是校风学风，继承的同时让学生接受为社会造福就是自己的人生方向，今天的物质社会，尤其在独生子占大多数今天，我们再口头宣传无私奉献应该讲是不合时宜的，今天我们告诉学生:通过为社会造福来成就自我，成就自我就不是无私，这是大部分人能接受的观念，活着就不能无需求，今天和古人的时空大不相同了。而为社会造福也没有否认无私，所以让学生接受通过为社会造福成就自我的观点是很有现实意义的。学生学，老师教从而完成继承，教的特点和风格就是教风，学生毕业后即是完成了人类某一方面文明成果的继承，然后去服务，在原有继承基础上经过实践，有所发明和创新，这样人类的文明有进步了，学生为社会造福了，学校老师当初的使命有了落脚点，学生因为为社会造了福，自然有了自我:车子，房子，票子，位子。这些不是巧取豪夺偷抢贩毒拐卖弄来的，因为老师教的:通过为社会造福成就自我，学生，学校，社会，老师都受益了，所以走正常的人生之路是一种皆大欢喜的结局。

学校和老师所作的一切无非要完成两种使命，一是让学生在校期间高质量地完成继承;二是说服学生确信要想成就自我，必须以为社会造福为前提，这里包含了爱国教育。只有储备了的充分知识技能和崇高职业理想的老师，做人做事才能具备育人的功能，教学以传技，做事以教人，传技和做事达到完美是育人的前提和标准，也是成就教师职业理想的前提。

［1］逄先知.教育是一个民族最根本的事业［J］.高校理论战线(教育科学版)，1998，(7).

［2］李玫.对高等职业技术教育师资队伍建设的探讨［J］.江西广播电视大学学报，2011，(3).

［3］胡锦涛.在全国教育工作会议上的讲话.中央政府门户网站 www.gov.cn，2010，(8).

［4］柳若松.试论影响教学质量的因素之一—教师因素［J］.西安体育学院学报，1989，(4).

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