心理健康教育引入思想政治教育的思考

王艳锋

(山西医科大学汾阳学院，山西 汾阳 032200)

大学生是社会的中坚力量，担负着建设中国特色社会主义的重任。大学生思想政治教育关系到大学生的健康成长，关系到我国和谐发展观的落实，关系到社会主义核心价值体系的构建与传播。笔者认为，适当将心理健康教育引入思想政治教育，有助于思想政治教育取得良好成效。

一、目前思想政治教育中存在的问题

目前我国高校思想政治教育主要以政治理论教育为主，对大学生心理发展规律认识不够。长期以来，高校思想政治教育比较重视其对社会发展的作用，忽视对大学生人格塑造、素质发展、终身教育所起的作用，使思想政治教育缺乏亲和力和实践性［1］。随着国际化进程的加剧，各种思潮的涌入，当代大学生的思想发生了极大变化。面对异质化的大学生，如何把思想政治教育深入到学生心理层面，成为高校思想政治教育工作者面临的一项重大课题。将心理健康教育引入高校思政教育中，利用心理健康教育在思政教育中的辅助作用，提高思想政治教育的实效性和人文性。实践证明，这种做法取得了良好的成效。

二、思想政治教育与心理健康教育之间的关系

(一)心理健康教育与思想政治教育可以结合但不能相互代替

心理健康教育和思想政治教育属于不同学科，其教育任务、方法存在着一定的差异，所以两者不可替代。思想政治教育的任务是培养学生树立正确的思想观念和道德品质，关注的是人生观、价值观的问题，属于思想教育的较高层次;心理健康教育的任务是帮助学生塑造健全人格、增强心理调适能力，关注的是学生成长的问题，属于思想教育的基础层次。思想政治教育一般采用授课、讨论等形式，以教育者为中心，注重灌输，强调理论学习，教育者与受教育者是主客体关系。心理健康教育多采用谈心、咨询、辅导等形式，以学生自由表达为中心，注重倾听，强调启发与疏导，教育者与受教育者处于平等关系。虽然两者存在着一些差异，但都是高等教育的组成部分，其目标都是为了促进学生素质的全面提高，增强学生服务国家、服务人民的能力。两者存在着差异，所以不能互相取代;但两者在目标上是一致的，因此具备了结合的前提。

(二)心理健康教育是思想政治教育的基础

思想观念是在一定的心理发展过程中形成的，两者在形成过程中互相影响，相互促进［2］。正确的思想观念是建立在健康心理素质基础上的，很难想象一个自私自利、责任感缺失、情绪易变的人能形成坚定的政治方向，能树立崇高的理想信念，能养成良好的道德品质。马斯洛指出:健康的个体使他们的文化更加健康，病态的个体使他们的文化更加病态［3］。健康的心理素质既有利于个体适应客观环境，养成健康的心理品质，形成正确的成长方向。如果学生的心理素质培养不合格，既会导致学生个体身心发展的异常，也会影响思想政治教育目标的有效实现。马斯洛强调，造成更好社会的一个根本方法是增进个体的健康［3］，因此高校的思想政治教育，必须注重心理素质培养，强化心理健康教育。

(三)思想政治教育是健康心理形成的前提

正确的思想观念为良好心理素质形成指引了方向。思想政治教育是帮助学生形成崇高的理想、坚定的信念、良好的品德，这些正是良好心理素质的核心元素，这些元素可使内心生出坚强的意志，调节出良好的心理状态。当前国际国内形势的复杂变化，在一些不良文化思潮和价值观念的冲击下，在一些旧的思想残渣、腐朽堕落的生活方式的影响下，现阶段大学生中存在着责任感缺失、自私自利、艰苦意识淡化等人格缺陷［4］。这些人格问题的解决单单依靠心理健康教育，是起不到应有作用的，必须依靠思想政治教育，加强大学生马克思主义理论教育，用科学的思想理论武装他们的头脑，提高他们对先进思想意识、主流文化接受的积极性、自觉性，帮助他们树立马克思主义的人生观、价值观，增强他们抵御腐朽思想、不良生活方式侵蚀的能力。只有从思想观念入手，才能从根本上改变他们的人生态度，才能让他们形成奋发向上的人格风貌。因此高校心理健康教育必须以理想、信念、品德教育为前提，以正确的思想观念为导向。

三、将心理健康教育引入思想政治教育的途径

(一)加强思政工作者的心理健康教育意识

1.提高思想政治理论课教师的心理健康教育意识。教育是触及灵魂的事业，教师是人类灵魂的工程师，特别是思政课教师，担负着思想政治教育的重任。但目前高校学生对思政课内容、思政课教师的权威发生了动摇，对思政课失去了兴趣。而思想政治教育是我党的优良传统，是我国人才培养的重要内容。作为思想政治教育主要力量的思政课教师，要明白自己肩上的责任与使命，不断创新，在思想政治教育的过程中积极开展心理健康教育。

首先在课堂教学中要有效渗透心理健康的方法与内容。因为人是一个复杂的个体，思想问题与心理矛盾经常交杂在一起，依靠一种方法很难解决，必须将思想政治教育与心理健康教育有机结合，才能使学生逐步树立正确的观念，养成良好的心理素质。其次思政课教师要重视教师在学生心理素质形成中的角色效应。人格心理学行为主义流派的代表斯金纳说过，个体是让一种文化生成更多文化的唯一途径［5］。思政课教师不能把社会中的阴暗面、生活中的牢骚带进课堂，必须以坚定的马克思主义捍卫者、宣传者的身份，来帮助学生掌握马克思主义理论，树立正确的人生观、价值观。

2.提高辅导员的心理学素养。辅导员是大学生思想政治教育和日常班级管理的实施者，也是学生群体与心理咨询教师之间的桥梁，接触学生最多也最直接，其工作直接影响着学生的心理、思想［6］。加强辅导员队伍的专业化、职业化建设，首先在辅导员选拔中要考虑职业胜任力及专业背景，优先考虑具有心理学、管理学及教育学等相关专业背景的应聘者;在选拔模式上可采用一些心理学考核模式，如角色扮演、人格测试等考察被选者胜任岗位的能力，使辅导员队伍逐步走上职业化、专业化道路。其次要建立长效培训机制，提高辅导员的职业胜任力。目前我国高校辅导员队伍还未专业化与职业化，因此有效的心理学培训机制是提高其工作能力的重要手段。可将辅导员的在职培养做为继续教育之一，其培训内容可重点放在提高辅导员的心理健康知识、心理健康方法、沟通表达能力、人格完善能力等方面;通过考察其工作业绩来考核培训效果，并将考察成绩作为辅导员晋升晋级的依据，以此来提高培训的效果及辅导员学以致用的能力。在短期培训过程中要注意培训内容的层次性、培训方法的可操作性，要确保培训时间及对培训过程的监督及考核，以提高辅导员学习的主动性，来保证培训的实效性。

(二)在思想政治教育中注意创造良好心理发展环境

马斯洛指出:病态的文化造就病态的人，健康的文化造就健康的人［3］。良好的心理发展环境是学生健康成才和全面发展的基础和条件。在思想政治教育工作中，应当给予学生开放、宽松、积极的心理发展氛围，这就要求思想政治教育工作者要与学生建立民主平等的师生关系，尊重学生，建立同理心。著名的人格心理学家罗杰斯认为，真诚一致是了解一个人的基本态度，尊重患者对内心真实感受的描述，是心理治疗取得成功的基础。在多种思潮的冲击下，再加上大学生正处于青春期，其人生观、意志品质等尚未定型，大学生一方面乐于接受新鲜事物;另一方面又易受外界各种因素的影响，意识比较模糊、自我需求不太明了。当代的思想政治教育工作者要摒弃以往的教育模式，不能以权威、领导自居，要放平心态，创设愉快、安全、和谐的氛围，尊重并理解学生的思想和行为，倾听学生的表达。马斯洛认为，成功的管理者同时也是优秀的倾听者，在学生自如表达内心感受的基础上，采用科学的心理教育方法，适时地进行思想政治教育，才能保证思想政治教育目标的有效实现。

(三)在思想政治教育中利用心理健康教育的方法拓展教育渠道

1.利用心理电影赏析，开展思想政治教育。心理电影赏析是近年来大学生心理健康教育的新手段，研究表明心理电影赏析作为心理治疗手段是可行的［7］。心理电影赏析有两方面的内容，一方面是观者欣赏分析，在观看中解读生命，推动自身认识，在体验认识的基础上重新定位自我。另一方面是教师的解析，教师对影片内容中的心理学知识和规律进行专业探讨，进而利用剧情适时进行心理教育。通过心理电影欣赏可以使学生在形象生动教育中获得知识、调适心理、认识自我，从而以健康的心理面对生活。

2.借鉴阅读疗法，开展思想政治教育。阅读疗法是由美国人塞缪尔·麦克乔德·卡罗色尔斯于1961年首次提出的。1961年第三版《韦氏新国际英语词典》中对其解释是:(1)在指导性阅读的帮助下解决个人问题;(2)利用有选择的读物，对医学精神疾病进行辅助治疗。阅读疗法的治疗机制，多数学者是从弗洛伊德学派认同、净化、领悟的角度加以阐述，认为患者在阅读过程中可以有意或无意地获得情感上的支持、认同，并通过体验作者设定情境中的恐惧悲伤，使内心的焦虑得以释放，使情感净化［8］。同时，阅读过程还有助于读者通过心理活动和作品内容之间的整合产生领悟。其独特效果在于提高读者的自尊，将心理和社会价值消化到读者的性格和行为当中。

在思想政治教育过程中可以借鉴阅读疗法的机制，用学生乐于接受的形式，借助有效读物，通过读者自我阅读与领悟，通过教师和读者的读后感讨论，将崇高的理想、良好的道德、正确的人生观等教育目标有效地渗透到学生的性格和行为当中。

在高校开展阅读教育，有着得天独厚的条件。高校拥有图书馆，图书资源丰富;高校还有高素质的教师队伍和图书专业人员，高校学生综合素质较高等。这些有利条件为阅读教育的开展提供了强有力的保障。高校可以通过以下几个方面来开展阅读教育:一是在思政教育部，成立思政教育阅读小组。负责遴选合适的阅读资料，制定阅读教育计划、培训相关教师、监督阅读教育过程和考核阅读教育效果。二是在图书馆开辟思政教育阅读阅览室。由思政教育阅读小组负责书籍的购置与阅览室的管理，在阅览室开放日，需配备师生比合适的专业馆员，随时、及时、全程地组织并开展思政教育。三是加强思政教育阅读的宣传。将有益的书目公布、组织读后感征文、将有意义的读后感及讨论通过海报或网络等形式发布、或对热点问题开展讲座等，让大家了解思政教育阅读并积极参与。

3.依托朋辈教育模式，开展思想政治教育。朋辈心理辅导是20世纪60年代在美国兴起的一种非专业心理咨询活动。它是指由经过培训的非专业人员提供心理辅导的教育方法。加拿大的朋辈辅导中心调查表明:对于某些人以及他们所关心问题的某些方面而言，由掌握一定倾听技巧、受过训练的同伴所提供的帮助是最有效的。一些研究也表明，大学生更容易也更愿意学习同辈群体的行为方式，认同同辈群体的价值观念;同辈人的榜样效果可以激发其积极向上的欲望，会产生明显的教育效果［9］。思想政治教育者可以选拔学生中的优秀分子，进行思想政治理论、教育方法、人文素养等方面的培训，形成榜样朋辈群体，通过朋辈间思想、心理的交流，让彼此体验关爱，达到激发上进、见贤思齐、共同成长的教育目的。

在朋辈教育过程中，首先要合理划分朋辈体系。在大学的不同阶段，学生的心理、生理特点及学习、生活经验是不同的，存在着新生与老生、本科生与研究生、硕士生与博士生的差别，只有明确朋辈体系，才能真正发挥朋辈群体的榜样示范作用。其次可以以社团为载体，形成朋辈教育平台，定期组织主题活动，发挥朋辈德育的功效。此外还可以通过校园优秀人物评选活动，树立优秀典型，以“榜样的力量”扩大朋辈德育影响力。

(四)在思想政治教育中调整校园文化观念

心理健康是评判大学生综合素质的一个重要指数。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的意见》中也提出，要提高学生的心理素质，培养学生形成健全人格，增强学生适应环境、承受挫折的能力。高校思想政治教育工作者在工作实践中应努力探索行之有效的途径和方法，寻找思想政治教育与心理健康教育的结合点，使心理健康教育成为高校思想政治教育的有益补充，为推进我国高校人才培养探索新的途径。

［1］夏兰芹.大学生思想政治教育与心理健康教育关系辨析［J］.社会心理科学，2012(3).

［2］蔡丽娟.论高校思想政治教育与心理健康教育的有机结合［J］.思想教育研究，2006(6).

［3］［美］马斯洛.马斯洛人本哲学［M］.北京:九州出版社，2008:61.

［4］袁明峰，钟永淑.“90后”大学生心理特征及教育管理策略［J］.学校党建与思想教育，2011(8).

［5］［美］J·M·Burger.人格心理学［M］.北京:中国轻工业出版社，2004:257.

［6］肖 琼，等.高校辅导员的心理学思考［J］.理论导刊，2012(10).

［7］陈 红.心理电影赏析:大学生心理健康教育的新途径［J］.江苏经贸职业技术学院学报，2010(1).

［8］赵伯兴.阅读辅助疗法研究面面观［J］.上海大学学报:社会科学版，2002(1).

［9］肖 琼，等.朋辈教育模式在高校思想政治教育中的实践［J］.学校党建与思想教育，2011(20).