“90后”大学生入学教育新模式探索

张淑娟

（华南理工大学理学院，广东 广州 510640）

一、“90后”大学生的鲜明特点

在特定环境下成长起来的“90后”大学生，深深打上了时代的烙印，他们在思想、心理、行为等方面都具有鲜明的特点。

（一）主体意识强，思维活跃。“90后”大学生思维独立且自信，以自我为中心的现象较为突出，自我意识和自主意识很强。在飞速发展的信息化时代，世界上各个角落所发生的人和事都会在短时间内传播到他们那里，他们获取信息快，知识面广，思维活跃，对自己的人生表现出极大的信心和理性，不喜欢别人过多的干涉和打扰，对很多事物敢于持批判的态度，不轻易趋同。另外，正处于风华正茂的他们，精力旺盛，好奇心和求知欲都特别强，喜欢尝试新鲜事物，崇尚革新，厌倦陈旧。

（二）心理较为脆弱，抗压能力较差。“90后”大学生生长在我国经济高速发展的时期，在相对优越安逸的环境中成长起来，他们中相当一部分是独生子女，家长和亲友对他们都相当的宠爱，这种养尊处优的生活环境，使这一代的学生从小就缺乏生活上的磨炼，缺乏面对困难时迎难而上的坚强品质，他们一旦遭遇挫折就会不假思索地选择逃避，精神变得一蹶不振，有时还容易采用非理性方式来处理问题。总而言之，这一代的学生相对缺乏社会实践锻炼，相当多的学生心理承受能力脆弱，抗压能力较差。

（三）个性张扬，喜欢追求时尚。当今是信息化的时代，新事物新思潮如潮般涌入，尤其是西方的思想文化，对“90后”学生的影响尤为深刻，西方文化的一大特点就是强调个性的发展和个人的自由。在这种文化的影响下，他们喜欢表现自我，敢于表现自我，喜欢追求时尚，张扬个性，彰显特色，追求独树一帜。

二、传统入学教育普遍存在的问题

（一）对大学生入学教育重视不够。大学生入学教育是高校教育一个非常重要的部分，它能够帮助新生尽快适应大学的生活和学习，能够全景式地学习高校的历史文化以及学习模式，并能够引导新生树立正确的世界观、人生观和价值观，指导他们度过充实而富有意义的大学时光。目前，很多高校对新生的入学教育重视程度还不够，没有设立专门的机构和指定专门的人员进行研讨、探索，在具体的实施中也只是简单地把它当作一个流程应付完成而已。

（二）入学教育内容和形式过于单一。目前，不少高校都存在入学教育内容和形式单一的现象。一方面，新生入学教育的内容仍然比较局限，主要围绕校史校情、校纪校规、学院及专业介绍等，对学生所普遍关心的学习方法指导、人际交往能力、职业生涯规划方面涉及很少。另一方面，对于入学教育的形式，不少高校依然采取讲座、报告的形式，通过填鸭式的方法对学生进行灌输。“90后”大学生是追求个性化的一代，单纯的填鸭式教育显然不能满足学生的需要，枯燥乏味的说教往往会引起新生的反感和抵触，严重影响了新生入学教育的效果。

（三）入学教育时间短暂且集中，不利于学生的吸收和转化。各高校开展入学教育的时间普遍较短，一般只是几天而已。这种集中式、短暂式的入学教育虽对学生有一定的帮助，但效果不是很明显，学生很难在这几天内就能真正理解入学教育的意义，掌握入学教育的内容，并将有关的知识运用到学习、生活和实践中去。

三、新生入学教育模式的几点思考

（一）充实入学教育内容。其一，将大学适应性教育作为入学教育的重要内容来抓。适应性教育是新生入学教育一个极其重要的内容，特别是针对“90后”大学生，他们都是在备受呵护的环境下成长起来的，其独立能力、心理抗压能力都相对较差，针对这一“90后”大学生特征，大学适应性教育显得尤其重要。在具体实施的过程中，要着重抓好以下几个方面的教育。

一是环境适应性教育。圆了大学梦，是成千上万大学生人生中引以为豪的大事，内心的喜悦是不言而喻的。当他们兴冲冲告别家乡和亲人，来到举目无亲的陌生环境，乡愁与陌生感相伴而来。大部分“90后”新生面对突如其来的变化都会产生不适应，不仅在生活上不适应，而且在心理上也不能完全融入环境。生活上所有琐事都得自己独立完成，如洗衣服、买生活用品、整理宿舍等等，有些“90后”学生甚至无法独立完成；不仅如此，在考试任务繁重的高中生涯中，大部分“90后”学生都给自己描绘一幅理想的大学生活与学习的美景，但刚到大学，大部分学生会发现现实中的大学并不如理想中的美好，这种落差感会让大部分“90后”新生在心理上无法适应。对于教育工作者，这时最需要做的就是采用有效的办法指导他们如何应对，如从熟悉校园环境开始，进而通过大学开放日等形式，让新生了解学校历史、文化等，加强新生的认同感与温馨感。这一环境适应期对于新生非常重要，将影响其后续的大学生活，教育工作者应注重并积极采取措施帮助他们尽快适应新的环境。

二是人际关系适应性教育。俗话讲：“会做事，更要会做人”，这句话很好地说明在入学教育中加强对新生人际关系方面指导的重要性。“90后”大学生由于其鲜明的特点，独特的个性，优越的生长环境以及单调繁重的学习任务，使得他们不太会处理人际关系。有些人可能因为生活习俗的不同而不能相容，有些则可能因为经济条件的差异而彼此排斥，还有些则可能因为兴趣爱好或性格等不同而无法相处，等等。对此，在入学教育时，要重视和加强对这一方面的指导，使这些刚离开父母呵护的新一代大学生能够顺利走过人生中最为关键的一步。

其二，有计划有步骤地推进新生大学生涯规划教育。大学时期，是一个人成长的关键期。一个人能否学有所成，成为社会有用之人，很大程度取决于他们的大学生涯规划。新生刚进入大学时，往往都处于迷茫期，单纯的考试目标在大学并不适用，在这个目标缺失的时期，针对新生的大学生涯规划教育将能令新生尽快走出迷茫期，享受丰富的大学生活。

对于思维活跃、自主意识强的“90后”新生，新颖的典型的例子更能激发新生的兴趣，更能帮助他们冲破迷茫制定规划。因此，大学生涯规划的教育既要有高校知名教授的参与，同时要有优秀学长的参与。通过知名教授以及优秀学长的大学生涯规划例子，让“90后”新生从中学习，结合自身特点，尽早进行目标的制定以及大学生活的规划。

其三，加大心理健康教育的力度。在对环境不适应，目标缺失以及心理落差的种种情况下，新生容易产生紧张、焦虑、抑郁、恐惧等一系列心理问题。因此，要高度重视新生入学心理健康教育工作，加大心理教育在入学教育中的比重。一方面，通过趣味性强的心理健康讲座，普及心理知识，帮助新生提高心理健康意识，克服心理障碍，提升心理素质；另一方面，加大咨询、监控力度，及时发现新生中存在的心理问题，积极采取有力措施，防患未然，把问题抑制在萌芽状态之中。

（二）创新入学教育形式。其一，引入朋辈教育模式。朋辈教育是指具有相同背景或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或技能，从而实现教育目标的方法。要使朋辈教育模式发挥较好的效果，可充分运用马斯洛的需要层次理论，用以下的激励办法对学生进行教育：

一是精神激励法。马斯洛的需要层次理论告诉我们，人人都有受尊重的需要，如果一个人的知识、技能、才华等方面能够得到社会承认和集体肯定，就会产生极大的心理满足感。因此，在新生入学教育过程中，应针对“90后”新生这个特殊群体的特点对他们进行适当的精神激励，为这些追求时尚、敢于革新的“90后”新生创造提高自我和展示自我的平台和机会，如利用迎新晚会的机会，在给予充分指导的前提下，将晚会的安排以及节目的排练大胆交给新生，让新生有展现自我个性的机会。使他们充分享受收获后的喜悦和满足感，从而更加快地融入到大学这个新的环境，并能快速地投入到自己今后的学习和工作之中。

二是榜样激励法。榜样激励，即用先进人物的成功例子、良好的品德、乐观的心理、奋发向上的精神等激励、感染、影响受教育者。如在入学教育时，可邀请优秀校友回母校与师弟师妹们交流，分享他们的成长历程、成功秘诀、社会见闻等。学校老师单纯的说教在同学们看来是苍白无力的，而校友们丰富的社会实践经历以及作为过来人的人生历程容易让新生折服，他们的一言一行、一颦一笑都会给师弟师妹们留下深刻的印象。

三是情感激励法。人是典型的感情动物，人的感情是相当丰富的，俗话说：“人非草木，孰能无情”，每个人都有情感方面的需要。感情是沟通人们心灵的桥梁，情感的交流是现代管理的一种重要手段。在进行新生入学教育的情感激励时，仅仅依靠学校学院的老师或辅导员的力量是不够的，针对“90后”新生主体意识强且多持批判怀疑态度的特点，高校可以考虑动员高年级学生，如大二、大三的优秀在校生，在这些优秀在校生中选拔一批学生班主任，每个新生班级分配一男一女两位学生班主任。这些学生班主任与新生年纪相仿，经历相似，能更好地把握“90后”新生的心理状态，更好地进行情感的沟通，更好地达到对新生进行入学教育的目标。学生班主任要积极与新生沟通交流，凭借其师兄师姐的身份，将能够很快地与新生建立深厚的感情，并通过自身的优秀感染新生，让新生积极向优秀的师兄师姐学习。

其二，充分利用网络资源开展教育活动。“90后”大学生是在网络时代中长大的，他们对网络有着特殊的感情和依赖，在开展入学教育时，要充分抓住新生的这一特点，利用网络手段，丰富入学教育的形式，使入学教育的内容更加生动形象，从而为新生所接受。如，将学生报到、注册、缴费、办证、贷款等与学生息息相关的具体事务流程，用形象生动的小游戏展现，以此给学生留下深刻的印象；建立QQ群、微博等交流平台，深入学生的内心世界；拍摄视频，制作小教育片等等。

（三）适当调整入学教育的时间安排。针对目前入学教育大多时间短暂且集中的缺点，高校可适当延长入学教育的时间，也可用专题教育的形式将教育时间分散。开展入学教育，我们的主要目的是让学生在尽量短的时间内转变角色，尽快适应大学生活，根据自身的实际确定短、中和长期奋斗目标，本着对自己负责的态度，以主人翁的精神努力投入学习、生活和工作中，最终成长为学校满意、家庭期盼、社会所需的人才。

综上所述，“90后”大学生，由于其生长的社会环境复杂多变，从而使其个性突出，特点鲜明，高校在开展入学教育时需根据学生的特点进行适当的调整，充实入学教育内容、创新入学教育形式以及合理安排入学教育时间，以期收到更为良好的教育效果。

[1]张希.“90后”大学新生入学教育工作 [J].河北理工大学学报（社会科学版），第10卷第4期，2010年7月.

[2]段筱雨，丰硕.“90后”大学新生入学教育新析 [J].企业科技与发展，2010年第6期.

[3]张瑶.“90后”大学新生入学教育之我见 [J].黑龙江教育学院学报，第29卷第2期，2010年2月.