读图时代用好读图资源——以上师大图书馆开展教学影视观摩活动为例

周 明

(上海师范大学图书馆 上海200234)

近几年来，随着社会经济的发展，带动了文化产业的发展，特别是电视传媒业的发展，其影响之大，左右了大众的日常生活。影视作为大众文化的主要产品，更是得到了空前的普及。相比之下，图书阅读量正在减少，图书文献资料遭到冷遇。

高校图书馆读者的阅读情况也不容乐观，大学生这个知识群体的图书阅读量在逐年下降，更不用说社会其他群体了。阅读遭遇了网络文化、影视文化的侵袭，一个快餐文化盛行的时代，即读图时代到来了。在这种形势下，高校图书馆影视资料的收藏利用，现实状况如何?本文就上海师范大学图书馆(下文简称我馆)影视资源利用情况为例，分析网络传媒时代图书馆影视资源利用状况持续走低的原因，并试图探讨加强高校图书馆影视资源的利用途径，以达到有效利用资源为学校教育教学提供优质服务的目的。

1 图书馆开展校园文化建设活动的难点与困境

1.1 盛况不再

营造健康的校园文化，培养高雅的艺术情趣，这是高校图书馆读者导读工作的一项重要服务功能。我馆早在20世纪90年代中期就开始组织大学生影评活动，建立学生影视爱好者沙龙社团，曾经吸引了众多学生的积极参与，满足了爱好电影的学生观赏优秀电影提升艺术情趣的需要。

从上世纪80、90年代社会大环境看，改革开放带来了整个社会积极向上的风气，这种风气也影响到大学校园，校园文化建设开展得生气勃勃，学生兴趣盎然地参加各种社团，喜欢电影的就参与到我馆组织的影视沙龙社团，享受经典影片带来的艺术美感。但是，近年来，由于各种原因，社团参加者渐渐减少，吸引力大不如前了。

1.2 活动难以开展的原因

一是社会大环境的变化。传媒业日趋发达，传媒广告不但引导了物质的消费，也引导了大众文化的消费。特别是影视文化的空前盛行，“电视已成为大众文化消费的日用品”，“人类创造了影像技术，也就创造了被影像所包围的生活，影视甚至通过控制人们的时间、注意力和认识习惯获得了教育的权力。”［1］

事实也是如此，从笔者了解的情况看，现在大学生观影有着明显的跟风特点，即媒体加口碑，媒体大力宣传的，再加上同学朋友说好看的，学生们就争相观看，从而形成一个观影热潮。这些影片大多是娱乐片、商业片。而这些影片，学生自己在网上下载就行。由于媒体引领了观影热潮，我馆组织的影视爱好者社团类活动自然就少有人问津了，我们主要推荐的是经典性影片，相比之下，显得有点不合时宜，学生对此也抱着看与不看无所谓的心态。

其次，浮躁、商业化气息浓厚的社会风气也影响到校园生活。学生为实习、就业而忙于考外语、计算机等实用技术，或者做家教等兼职。大家都想着赚钱，想找好的就业机会，因此能够在校园里静心读书，认真做学问的越来越少了。而图书馆组织的影视活动主要也是为了提高艺术欣赏能力，这和浮躁的商业化气息显然是格格不入的。学生对提高精神素养之类的艺术欣赏或无暇顾及或不感兴趣，校园文化活动开展就难以为继了。

三是个人电脑的普及。由于电脑在查阅资料、提交作业等教学活动中高度利用，学生现在基本上从大一就开始普遍使用电脑，学习之余上网聊天，下载影片欣赏方便又快捷。所以大多学生宁愿在宿舍里看片子，而不愿专程赶到图书馆来参加集体的电影欣赏活动。

2 传媒时代图书馆拓展影视观摩活动的实践与体会

由于传媒的社会影响力巨大，经传媒推荐的出版物、影视作品往往会在社会上引起阅读、观影的热潮。其中的道理在于，传媒主要通过生动浅显的视屏图像来吸引观众注意，引发广告效应。图书馆收藏着大量的影视资源，用影视作品生动浅显的图像和画面，对于学生需要理解的那些抽象的学科理论，是否有助于他们增加感性认识，起到由浅入深的知识入门引导作用呢?

由此，我们尝试转变思路，以影视作品作为配合专业教学的入门或参考资源，这也是我们希望图书馆走出音像资源服务困境的途径之一。

当然从转变思路，到初步利用影视资源的实践也有一个过程。

2.1 对电影作用认识的理解误区

一般都认为电影主要是用于消遣娱乐的，这是对电影作用认识的偏见。影视资源寓教于乐的作用使人们多注重影视作品的娱乐和艺术熏陶作用，从我馆以往的工作看，其思路也是如此，主要针对影视资源的娱乐与艺术教育作用，开展艺术熏陶类的校园文化活动，很少用于其他专业的教学活动。

2.2 影视资源与学校教育教学

事实上从内容上看，影视资源中的文艺类影视作品与印刷体文本的文艺作品一样，作为艺术加工的作品，它们都有反映现实生活的一面，其广阔的题材反映了社会生活的各个领域。同时影视作品还有不同的种类，不仅有故事片，还有纪录片、科教片等。就文艺类影视作品所反映的内容看，由于影视作品反映社会的广阔性，就形成了各种题材的影片，从行业角度，有商业类、工业类、农业类、军事类等等。影视资源所反映的学科类型也非常广泛，如心理学、法学、教育学、社会学、历史学、伦理学、营销学、传播学、政治学、经济学、军事学等，电影内容博大，所反映的社会生活广阔，包含着各种学科的研究案例与课题，因而电影就有了学科研究的价值。

当今社会，“电影和电视结合而成的‘影视’一词已经不能涵盖视听艺术的整体面貌……已经成为当代社会存在于表达的主要方式与文化生成的核心空间。”［2］影像资源在传媒时代的空前发展，各种类型影片层出不穷地问世，其作品的内涵与诸多学科交叉在一起，由于它所包含的丰富的学科研究课题，因而就反映各学科知识的教学而言，电影反映的学科性就有了参与教学的可能性。

从教学与学生学习角度看，电影以生动形象的画面，或者故事情节的变幻而引人入胜，易感染观者，容易引起观看者的兴趣。正因为如此，曾经仅仅用于娱乐的电影，现在渐渐被引入高校教学。如凤凰网上2012年年初有消息报道，广东各大高校的期末“选课季”，一门名为《哈利·波特与遗传学》的选修课悄悄在微博走红，被誉为“神级选修课”。电影《哈利·波特》被引入高校生物学科的遗传学课程。这是影视文化渗透到学科研究与教学的成功例子。

这一事例很好地说明了影视资源用于专业教学的良好作用。从笔者了解到的我校的一些专业情况看，对于一些专业学科有参考作用的影片，学生们看过的很少。比如应用心理专业的大一大二年级本科生，心理类专业影片接触很少，最多的是专业老师上课必讲的《爱德华大夫》，其他心理类影片，除非专业教师推荐，否则很少接触。又如影视专业，这是需要大量观摩各种类型影片作为其专业学习基础的，但是一线教师反映，由于大一大二没有重视这方面的教学辅助活动，致使大三上课老师提到这些教学需要观摩的影片时，学生反映很少看过，这就影响了大三的教学进度与质量。

这种所谓的“互文性阅读”现象给于我们启示，影视作品的示范性，趣味性可以带动学科理论知识的阅读理解。图书馆如果利用其馆藏影视资源，帮助学生理解那些抽象的书本理论知识，这种既提升服务职能，又有利于学校教育教学的好事，图书馆应当认识其中巨大的利用潜力。

从以上分析显示，高校图书馆影视资源不仅可以用于传统的校园文化活动，而且由于其题材的广泛性，品种的多样性，还可以配合各学科的教学活动，作为教学案例与入门教材。图书馆可以多途径地拓展影视资源的利用价值，为配合学科教学活动增设一些新的服务项目。基于以上认识，我们开展了影视资源用于教学活动的初步实践。

2.3 图书馆利用影视资源拓展服务功能的实践与体会

2.3.1 图书馆影视资源用于教学活动的初步实践

我们曾与本校生环学院合作，在该学院的科学教育专业引入自然科学方面的电视科教片配合他们的课堂教学。该学院科学教育专业是培养中小学自然科学课程的教育人才的。传统课堂教学从书本到书本，不仅教学效果不佳，学生也感觉枯燥乏味。设想，如果他们在本科阶段没有大量地接触生动有趣的自然现象，仅仅依靠书本知识，他们怎么会热爱大自然，今后又如何去教育学生热爱自然科学呢?一套《原来如此》的科教片，将自然界最常见的现象以生动的语言，趣味而浅显的实验方式引人入胜地揭示其背后的科学原理，使这门课神奇地变得趣味无穷了。

由此可见，优秀的纪录片、科教片生动而有趣地阐述了抽象的科学原理，用在教学方面，其效果是事半功倍的。该专业学生在观看了我馆用于配合他们教学的影片之一——《斯蒂芬·霍金的世界之一～六》的纪录片后，深有感触地写道:“在学校图书馆二楼视听阅览室里观看了该系列影片之后，我顿感世界是如此之大，我是这样得渺小;浩瀚的宇宙是如此之神秘和奥妙，可以毫不夸张地说一句，《斯蒂芬·霍金的世界》让我大开眼界，令我受益匪浅——升华了我对‘科学’在原有基础上的理解，深化了我对科学家们及其开展的科学工作的认识;尤其是对物理学及物理学家们有了更深入的了解。”

这说明影视资源如果用于教学，其生动性，趣味性有效的导入功能，可以将影视作为切入某些专业的泛读教材。比如心理学专业、法律专业、教育专业、自然科学专业等，很多教师反映这些专业内容的电影都有助于学生发现问题、增加感性知识，即可以作为案例来观看。

2.3.2 高校图书馆影视资源为教学服务的进一步深化

由于以上的实践，我馆利用影像资源为学科教学服务取得了初步成功，说明我们的工作方向正确。在尝试略有成果的基础上，去年，我们又配合教育学院，开展专题影片观摩、讲座活动。为了更有效地做好这个项目，进而向更多学院开展这类活动，我们对馆藏影视资源中的应用资源做了一些转化工作。

本次TGP超前预报实验是在蓄积峡引水发电隧洞开挖中对于掌子面前方未开挖岩层进行地质岩性变化的界面、构造破碎带、岩溶和岩溶发育带等不可预测的情况进行探测，炮孔布置在入洞口右侧，其布置情况如表2所示。

2.3.2.1 将影视文献转化为教学可用资源

根据以往我馆配合教学的实践可知，影视文献对教学参考作用很大，而且很受教师与学生欢迎。但是，高校图书馆如何用好这些资源，使影视资源更有效地发挥它在学校教育教学中的作用，是值得研究的问题。与图书资源信息加工的原理相似，对于影视资料的原作，如DVD、VCD、录像带等，我们可以把它们看作为一次文献，在选定原作的基础上，作一些针对性的充实拓展，使之成为可用于特定专业教学参考的二次文献。

将影视作品转换成“二次文献”，有几个操作步骤:

(1)在馆藏资源以及网上搜寻与本校某些学科需要有关题材的影片，初步选出具有学科利用价值的资料，并制作某一题材的专题片目资料。

(2)对这些影片的主题内容、艺术质量、读者对象方面作进一步甄选，根据范围精选具有典型意义的专业题材影片。精选影片这项工作非常重要，是开展教学服务的基础。精选包含两方面因素，一是影视作品题材的专业指向，如影视作品具有教育类、心理类、商业类等学科的题材特点，就把它们圈定范围，形成某个精选专题资料。

选好影片。适合做教学参考影片的条件是:专题性突出。以美国纪录片《等待超人》为例，这部纪录片反映了美国中小学公立教育的弊端，专题指向明显。如果用于教学，它的对象基本是教育类、师范类。又如故事片《感谢你吸烟》，名不见经传，既不娱乐，又不太文艺，这种影片的结果常常入馆就被搁置，打入冷宫。但是它讲述了烟草公司如何销售烟草的问题，由于它讲述如何打开销售市场、推销产品，因此被专业研究者发现其案例价值，是商学院教学讲述销售课程的有用材料。所以选择专业特点突出的，这是基本选择原则。

(3)为开设某部影片的观摩讲座做准备

影片的背景知识。根据专业特点和读者对象，准备有关的背景知识，如教育学、心理学、政治学、商业管理等专业，根据学科与观看对象准备背景知识介绍。如《等待超人》是教育类题材的，本馆准备做讲座的观看对象是小教本科大一年级学生。由于是大一新生，需要比较浅显地讲解一些基础知识、背景知识，以助于学生理解影片内涵。根据对象特点，我们整理了这部影片的背景信息:如，美国教育制度、联邦政府与地方州政府关系、美国中小学教育基本情况、公立学校与私立学校的特点、美国教育管理机构介绍，影片涉及的一些名词解释等。

根据影片的主题、意蕴，作某些针对性分析。如《等待超人》，它的意图是通过影片揭示美国中小学教育种种现象，以警示人们重视基础教育存在问题。影片重点介绍两位公立教育的改革者，讲述了他们改革的动机、过程、效果和影响。还有影片中五个来自不同阶层的学生，他们所属的社会阶层及不同的境遇。学生观看过后，为加强印象、突出问题，我们将这些重点在PPT中作进一步强化，目的是使观看者重点感受美国公立教育所呈现的问题，如教育不公、公立学校教师待遇问题，并为后面的思考题作一些铺垫。

通过影片重点分析、主题解析后引出思考题，组织学生观后讨论。如影片《浪潮》，讲述某高中教学改革，教师提出假想“独裁”的实验，其初衷是让学生体验“法西斯的绝对服从”，结果酿成大祸。这部影片观看对象是师范专业学生。观看目的，是要通过这个故事使未来的教师们了解，课堂教学改革虽然是好事，但对于中小学生这样的低龄孩子来说，有着不良行为导向的实验让学生实践，是对他们不利的，因为他们还不善于明辨是非。所以观后组织讨论很重要，这是我们通过讲座，把影片中这些重点问题通过组织学生讨论要他们了解明晰的。

其次，在同一题材范围内要选出学生感兴趣的专业影片，这比较难，同题材的影片数量众多，要从中选出既典型又符合学生兴趣的影片就不易了。首先要做影片的筛选，同时了解学生的观影口味。即了解同类影片中哪些是经典，哪些影片的故事专业特征明显，又因为影片人物塑造性格鲜明，或者情节可看性较强等等可能吸引学生。比如同是从正面形象刻画讲述教师教育的影片，美国影片《热血教师》可看性要比前苏联影片《乡村女教师》等更强些，其原因之一，是主要人物教师形象比较丰满，既亲切又有幽默感。作为其对立面的学生又是调皮异常，故事很多，一波三折，对观众吸引力就大;二，影片的拍摄时间是上世纪八十年代九十年代的，时代感较强，学生容易产生认同感，对他们的感染力也较强。

3 高校图书馆影视资源为教学服务的发展前景与思考

鉴于以往我馆为学校教学服务的实践与目前进一步拓展的为专业教学配套的观影讲座活动，在提升图书馆服务水平，以及制定具体的活动方案计划等，都取得了一定的经验，为今后更深入地开展影视作品为教学服务工作打下了坚实的基础，为更有效地做好这项工作，必须规划好发展前景。

3.1 开展以学院为中心的观摩讲座活动的设想

从高校图书馆服务职能来看，开展校园文化建设活动和为学校教育教学服务是图书馆为学校教育服务的两大主要职能，为了更好地发挥这些职能，就应当在实践中经常总结经验，研究如何提高工作效率。

根据以往比较成功的经验，一是在宏观方面要关注各学院的教学规划与变化，特别要注意学院教学改革方面有哪些新动向，以便调整我们的服务内容和方向。二是在具体需求方面，经常深入各有关学院，了解一线教师教学需要，这是制定服务内容，减少我们工作盲目性的必要步骤。如我们曾在生环学院专业一线教师那儿了解到，科学教育专业学生上课非常需要引入一些自然科学的实验性影视资料，以配合课堂教学，因此我们挖掘了馆藏资料中的科教类资源，这些资源得到任课教师极大重视。假如这些资料不经我们发掘，就会永远处于闲置状态，而教学部门又因为缺少这些资源而苦恼。

在时间节点上，每学期期末做下学期工作规划时，尤其需要到学院了解专业教师在新学期的教学需求。经过这样的调查，设计的服务项目就能较好地满足专业教师的教学需要。比如笔者曾在去年期末，到教育学院推荐我们精心编制的教育类、心理类专题影片目录，并向该院教学院长提议，我馆可配合他们的教学开展一些教学观摩活动。恰逢教育学院准备在新学期为加强师范生专业思想教育，规划组建了“世承班”等一系列强化专业教育思想的活动。教育学院接受了我馆的建议，在去年暑假以后，与我馆联合，在该院所属应用心理专业、小教等师范专业开展教学影片观摩与讲座活动。由辅导员牵头，以奉贤校区大一、大二学生班级为单位，集体参加图书馆组织的观摩讲座活动。图书馆开出一个学期的专业类型影片观赏片目，供学院专业教师挑选，确定每一学期观赏影片的菜单。每次活动由图书馆策划并主持，图书馆每周组织一次观摩讲座活动，以精心准备的类似二次文献的PPT文件包，组织学生观看并讨论。期末设计一次学生PPT竞赛活动，以总结一个学期专题影片观赏后的收获，并奖励积极参与者。

由此可见，做好资料收集工作很重要，这是开展教学观摩讲座活动的基础。有了这个基础，再与各学院主管教学工作的领导和教师联系，就能比较顺利地开展我们的服务项目。

3.2 培训讲评影视的馆员队伍

由于网络资源吸引了众多的读者，相应地，图书馆传统的借阅人数渐渐减少。由此，高校图书馆转变服务职能，提升馆员素质，争取成为学科馆员的专业化呼声也越来越高。就影视资源的服务而言，原来贴些海报、放些时尚电影的传统方式已经落伍了。这就迫使图书馆拓展工作思路，开辟吸引读者的新的服务方式。

首先还是熟悉馆藏，如果从深入专业、拓展服务方式的角度去看，熟悉馆藏仅仅是起步，必须深度了解馆藏影视资源中的学科价值，才能开展较深度的服务。因此态度决定一切，要知悉自己的“家底”，就需要热爱这项工作，才有进入这个领域去熟悉专业的动力。当我们深入了解馆藏中哪些是开展教学讲座的资源后，培训参与讲座的馆员就是下一步的任务了。

由于基础和职业素养不同，对参与讲座活动的馆员要有一定的要求。有的认真了解了要讲评的影片，并充分准备了讲座资料。通过有针对性地为学生分析讲解影片，认真组织学生讨论，较好地达到专题影片为教学参考服务的目的。然而，也有的同行还是老观念，认为主要给学生放电影，讲座的准备则敷衍过关而已。如果有馆员以此态度，长此以往，必定难以吸引学生前来参加这项活动。图书馆设计的这项新的服务项目就可能流产，这对图书馆职能拓展与学校教育教学都是不利的。为了避免这种状况的发生，应当把这个活动作为一个项目来操作，即使其变得规程化、可操作化。具体可以分成三步:(1)精选成员，挑选认真、有责任心并对此专业较熟悉的馆员参加，同时让参与者认清其意义，思想上重视;(2)选一个有经验或讲座做得好的馆员做培训，对讲座全过程进行分解示范，以便给参与者一个参照标准;(3)馆领导可定期听取参加讲座活动的学生意见反馈，便于作出必要的调整。

总之，图书馆馆藏音像资源的开发利用可以走出新的路子，为学校教育教学做配套服务是方向之一，此项工作在实践中已得到我校某些学院的初步认可。当然接下去要做的工作还很多，比如专题资料的扩充，讲座资料的修改、补充，学院服务面的扩大等等。只要我们的服务方向正确，就会得到教育教学第一线的教师与学生的欢迎，以影像资料生动而浅显的特点，配合高校教育教学改革的顺利开展，高校图书馆也在这些服务中充分发挥图书馆为学校服务的应有作用。

1 许艳，赵景艳.论电子媒介对文化消费的影响.新闻世界，2010(8)

2 牛鸿英.对艺术本体维度的超越与回归——影视教育的文化省思.新闻知识，2011(10)

3 周根红.读者的瓦解与建构:影视时代的阅读症候.中国图书评论，2009(6)