学前教育学科文献资源现状调查与对策建议——以陕西学前师范学院图书馆为例

屈亚文

(陕西学前师范学院图书馆， 陕西西安 710100)

在当前学前师范教育由三级师范向二级师范过渡的大背景下，全国有近千所的师范学院、女子学校、职业学院、教育学院等把“学前教育”作为学院的重点特色学科，花大力气建设[1]。那么高校图书馆如何适应新形势下学前教育学科的发展需要,构建学前教育学科文献资源体系,深化文献信息服务工作,也成为值得关注的问题。

本文以陕西学前师范学院图书馆为例，探讨如何有效建设和组织图书馆学前教育文献资源体系，结合三类用户的调查情况，分析其学前教育学科文献资源建设的现状和问题，探讨提升文献资源特色的对策。

一、学前教育学科的文献需求定位

学前教育学科文献资源建设是学前教育学科建设的重要部分。高校图书馆必须瞄准学前教育的人才培养目标，围绕其对文献的基本要求，建设学前教育学科文献信息资源。学前教育的人才培养目标是，培养德智体全面发展，具有良好的科学素养和人文素养，具有正确的儿童观、教师观、教育观，热爱学前教育事业，具有较强实践能力、一定的教育、管理能力和初步的研究能力，能在各种类型托幼机构、学前教育机构等，从事学前儿童保教、研究、管理和宣传等的复合型、应用型专门人才[2]。特点突出、需求明确的人才培养目标，决定了学前教育学科文献信息资源体系必须是体系完整、重点突出、层次分明的。

从内容角度说，高校图书馆应当重点建设以下文献资源：1.学前教育类的基础理论文献，包括能体现科学儿童观、教师观、教育观、发展观的教育学和心理学的基础理论文献[3]。2.基于学前教育专业基础的文献，包括如学前教育史、学前卫生学、游戏学原理、教育统计学、幼儿园教育评价、学前教育科学研究方法、幼儿园班级管理、学前儿童行为观察与指导、幼儿园教育活动设计等[4]。3.学前教育专业技能和教法类文献，包括健康、语言、社会、艺术、科学等五大领域的教学方法，还包括如学前儿童歌舞创编、课件制作、教具制作与应用、手工制作等。4.学前教育艺术实践类文献，包括美术、乐理、手工、钢琴、舞蹈等。5.学前教育实践实训文献，包括教育训练、毕业教育、见习和实习相关文献。6.通识教育文献，如教师口语、心理健康教育、生命科学、科学史、科技制作、现代教育技术应用和大学英语等文献。

从文献类型角度说，不仅要有纸质文献(图书、报纸、杂志、古籍资料)、更要有数字资源(数据库、电子书、网络信息资源等)和声像资料(光盘、磁带、录像带等)等，不一而足。对收藏方式要求，要尽可能相对集中，便于查找借阅。从数量角度讲，学前教育文献的占有率(即所在机构学前教育文献数量占该学科出版数量的比例)必须达到60%以上(一般认为，学科文献占有率在60%以下的是不完备级)[5]，并尽可能向更高逼近。从质量角度讲，既要完整系统，又要新鲜、精专、有特色。

遵循以上原则，坚持全面、系统、长期、稳定地建设，从而形成体系完整、重点突出、层次分明、类型多样、特色鲜明的学前教育特色馆藏体系。

二、对我馆学前教育文献收藏现状的分析

陕西学前师范学院学前教育专业是省级重点专业，是学院举全院之力要办好的特色专业，目前已经形成了拥有本科和专科两个层次的培养体系。我院根据自己的办学特点选择适合学前教育学科发展的文献收藏管理模式——图书馆和系资料室分散布局的收藏管理方式。由于学前教育系2013年4月才成立，系资料室正处在从原来的教育系资料室分离中，具体数据还无法统计。本文只就陕西学前师范学院图书馆的情况来探讨。

(一)学前教育图书借阅室概况

我馆专为学前教育学科设立学前教育图书借阅室，藏书8万余册，以学前教育类图书为重点，辅以有代表性的教育类图书。其中有大量入选学前教育专业系列“十一五”国家精品教材和“十一五”国家级规划教材。重点突出、类型多样、层次分明。它们与图书馆学前教育类纸质期刊和报纸、电子图书与期刊、电子影像资料等一起构成了学前教育特色资源体系。根据多个书商提供的采选书目和网上查询统计得知，我馆学前教育纸质图书文献占有率超过66%，是比较完备的保障级别，基本能满足师生的文献需求。

(二)统计数据分析

在我馆馆藏图书数据系统中，采用题名检索方法，选用和学前教育相吻合的关键词“学前教育”“幼教”“学前”“幼儿园”“儿童”、 “0-6岁”“婴幼儿” “儿童文学” “早期阅读”“蒙台梭利”查询，获得不重复数据1030条。按复本量3- 5本计算，学前教育第一层次的专业图书约有4000册左右，基本满足学前教育师生的需求。对这些数据，按中图大类统计：G(教育)占50.4%(其中新书中，代表学前教育和幼儿教育的G61占73.5%)，I(文学)占14.6%，B(心理)占13.6%，R(营养卫生)占6%，J(艺术)占5%，其他占10%左右。按文献出版时间统计：2000年至今669条 ，占64.6%，1980-1999年 236条，占22.9%；1980年以前124条，占12%。

通过对比分析，可以看出：一方面，学前教育新图书占比例较大，能及时反映学前教育领域的新动态；另一方面，专业图书集中分布在理论方面，涉及实践实训、课程设置与改革方面的文献还是相对较少些。分析不同载体的学前教育文献资源，发现纸质文献占比例较大，虽然有博看人文期刊的学前教育专题库，但数字文献(电子书、多个中外文商业数据库、网络数据库和网上信息)的学前教育文献数量还远远跟不上教研人员的需求，急需大力建设。

三、学前教育学科具体的用户需求分析

进行具体的用户需求分析是开展学前教育学科知识服务的基础。高校图书馆学前教育学科知识服务的用户大致包括以下三类：

(一) 学前教育本专科学生

在校各类学前教育学生是图书馆学前教育学科服务的最基本用户，满足他们的需求始终图书馆工作的重点。该用户群需求比较明确，基本都是和专业课程有关，其次是和个人目标与兴趣有关，并且具有阶段性。本课题组选取对图书馆文献信息资源有一定了解的本院2012级学前教育的三个班，进行问卷调查。通过总结分析知道：学生对图书馆学前教育文献的满意率占83.4%。对图书的认可率占78.5%，对期刊和报纸的认可率占61.6%，对数字资源的认可率占62.7%。数据差异来源于各类资源收藏量、学生兴趣、学生信息搜索能力等的差异。学生建议：1.要求采购一线著名幼儿园、幼教机构的典型教材。2.加大对学前教育各类考证用书的采购。3.对学前教育学位论文类数字资源要加强揭示，希望检索更方便快捷。4.加大对学前教育专业技能类图书的采购，并且增加复本量。5.增加学前教育专业学生就业信息的收集和发布。

(二) 学前教育学术队伍，包括此学科教师和科研类专业技术人员

学前教育学术队伍既是图书馆的重要的服务对象，也是图书馆取得相关信息的主要来源。了解了学术队伍状况，图书馆的工作就有了明确的方向和目标。我院学前教育专业拥有一支结构合理、富有朝气、专兼结合的教学研究型专业团队。现有院内专兼职教师42人，其中教授8人，副教授17人，师资队伍中高级职称比例为59.2%，硕士及以上学位比例为67%，35岁以下教师比例为45%。此外，还选聘28名幼儿园一线骨干教师作为课程实践老师。和西北地区同类院校相比，学前教育学术队伍中，高学历比率、高职称比率、年轻教师比率明显较大。

学前教育学术队伍作为对图书馆文献信息资源及利用方式比较熟悉的高级用户群，他们知识层次较高，迫切需要专业、及时、准确、有深度的文献信息。研究他们，满足他们的需求是图书馆专业性的最重要表现。

1.我院师资构成具有明显的异质性和互补性，大部分教师毕业于国内“211”院校的相关专业，有较强自身发展提高需求和科研热情。这就要求图书馆学前教育文献必须完整系统，以供教师自修，形成完整的本专业知识体系。并且紧密跟踪相关重点研究方向和研究热点，如学前教育课程评价、幼儿园组织与管理、学前教育法规、学前教育实践教学体系研究等，提供最新信息文献。

2.学术队伍中多人具有海外留学、高访经历，提示图书馆一定要关注学前教育学术前沿，适当加大外文文献选订比例；并及时通告相关研讨会、新理念新技术推广会、国外同行研究动态等信息，创造良好的学术氛围。

3.因为是新兴学科，教师普遍都有较强的课程意识和动态的课程创生观，这些也都要求图书馆尽可能提供多样的各类课程资源信息，让他们有“源头活水”，以让他们达到常教常新，时有创新。

通过主动走访、座谈和抽样问卷等方式调查发现，学前教育学科教师和科研人员对图书馆创立学前教育借阅室很是欢迎，但对学科文献数量和质量勉强满意，因为他们中很多人主要使用与学科相关的商业服务和图书馆的数字资源，而不是图书馆提供的纸质图书资源和现刊[6]。他们建议：首先，应花大力气建设学前教育数字资源。其次，图书馆应拓宽文献信息采集渠道，力求方式和途径多元化，并注意重点方向上文献的收集和揭示。第三，加强馆藏资源的揭示力度。

(三)教育管理人员，包括院领导、行政部门管理人员和各院、系的教育管理人员

该用户群的文献信息需求处在宏观管理层次，他们需要有大量内部和外部信息才能辅助他们完成对学前教育学科的教育活动进行规划、计划、指导、监督和控制。这些文献信息包括技术水平动向信息、专题技术信息、管理信息、政策信息等，要求提供综述性或结论性的调研或调查报告，并要求这些信息准确、及时，具有广度[7]。目前此类文献信息在我馆大量存在，但不成专题，检索难，查全率和查准率都不高，需要进一步辨识、梳理归类、组织和标引揭示。

四、提升学前教育文献资源特色的对策

基于以上三方面的分析，本课题组认为，目前，我院图书馆学前教育学科文献资源是比较完备的保障级别，基本能满足师生的文献信息需求。但随着学前教育领域理论探索和实践创新如火如荼的进行，我院图书馆迫切希望提升学科服务在价值链体系中的地位，为此必须加强学前教育学科文献资源建设。建设措施如下：

(一)优化学前教育馆藏，加强现有馆藏的揭示与开发力度。

对现有纸质馆藏，相对集中放置，加强归类揭示。如配合大专业、小方向的培养模式，探索学前特殊教育、学前音乐教育、学前儿童教养与护理等不同方向文献集中展示。如探索更加实用而有特色的展示方式，设置幼教机构课本展示、幼师考试用书、幼教新视野等开架专区。对虚拟学前教育馆藏，加强归类、标引、深加工，形成特色鲜明的资源导航系统。即使是传统理论，也要抓住它的时代性元素进行揭示。借助文字、图像、声音、影像等多种手段，利用图书馆环境创设条件，一段时间一个重点主题地宣传馆藏。

(二)加快重点文献建设

1．迫切需要加强数字文献的采集和建设力度

首先，数字出版的流行、获取和使用方便的特点，使它已经成为教研人员信赖和使用的第一信息源。其次，学前教育作为新兴学科，可用的纸质资源有限。而其教育教学实践进行得红红火火，许多探讨研究、实践经验、研究成果等，多发表在更具时效性的期刊报纸上，这些期刊报纸都有数字出版渠道。所以，加大数字文献的采访比例是提高学前教育学科文献保障的最有效途径。

我院图书馆不但要购买商业数据库使用权，而且必要时自建特色数据库。以我院为例，2011-2013年学前教育类科研成果有169项，这些研究成果和产品通常分散在不同的个人手中、不同的机构里的，发表在不同的刊物上，因为没有统一的检索渠道，而往往会变得不可获取。这确实很是可惜。学院应建立院内学前教育学科文献呈缴制度，构建本院教师学前教育科研成果数据库，以利于学前教育科研继续深入进行和科研成果的转化利用，扩大我院学前教育的影响。

图书馆还要针对国内外该学科发展的现状和本校用户需求的特点，组织专门的技术人员，选择学术性强、质量高、相对稳定的网络资源，有重点、系统地进行下载、加工和整理，建立导航系统、网上信息指南等，并对这些资源进行整合优化深加工，形成本馆的学前教育特色数据库，如建设馆藏学前教育学科文献题录、学前教育学术论文数据库等。除了推进数据存储建设、科学分类存储内容、扩充网络存储资源等，还可以合理规划联合共建数字资源。当这些资源能够共享时，不但图书馆在学前教育领域的地位和服务能力大大提升，学院的影响力也会迅速提升。

从一定程度说，学前教育特色数据库的建设，有战略意义，在满足本校师生文献信息需求的同时，将成就我院和我馆的未来。

2．适当加大稀缺文献选订比例

(1)外文文献。应科学合理地采购指导性强、参考价值高的外文期刊和外文原版图书，带动和促进我院学前教育学科的快速发展。(2)一线著名幼儿园、幼教机构的典型教材。学生对将来要使用的各类课本要熟悉要研究，要针对性的积累知识练就技能。有的放矢才能胸有成竹，才能超越并创生出鲜活的有个人特色的课程内容。另外，对本专业教师和科研人员来说，一些园本课程、奥尔夫音乐班教材、综合型课程等，有实验意义更有研究价值，需悉心采购。(3)考证用书。学前教育专业学生毕业时至少要拥有10种技能和资格证书，像学前教育指导师、特殊教育指导师、早期教育指导师、教育咨询师、营养师资格证等。每年几次考试机会，吸引大量的本专业学生去报考，此类考试用书需求大，可适当增加复本量，并且更新要及时。(4)新兴课程文献。跳出狭义的学前教育圈子，配合大专业、小方向的培养模式，精选与时代发展相适应的新兴课程文献进行收集和揭示。如学前特殊教育、低幼动漫设计与制作、学前音乐教育、玩具科学与工程、学前儿童教养与护理、如游戏与玩具设计、儿童文学创作与低幼儿童表演等新方向。既体现对学生全面发展的促进，又凸显对学生的个别差异的尊重。(5)加大对学前教育专业技能类图书的采购，并且增加复本量。

3、拓宽学前教育学科文献的采集渠道

跟踪国内外学前教育界最新的研究动态，除了书目订购、现场采购、网上订购、交换、索取外，既可以在遵守版权和著作权法的前提下，通过复制获取；也可以直接与专业出版社或有关教学科研单位长期保持联系，向其提前预订书刊或数字资源；还可以委托本学科专家、教授出席各种学术会议时，代采文献资料。不断地根据现实状况，创新采集方式，拓宽学前教育学科文献的采集渠道。

总之，图书馆应从我院发展的战略高度来认识加强学前教育重点学科文献资源建设的重要意义，努力建设体系完整、重点突出、层次分明、类型多样、特色鲜明的学前教育特色馆藏体系，并且不断丰富特色馆藏资源，保障学前教育的教学、科研工作上始终处于高起点和高水平，更好地为我院建设和发展服务。

[参 考 文 献]

[1] 查莉.如何细分市场和参与营销——以”复旦卓越·全国学前教育专业”系列教材开发为例[J]．编辑学刊, 2011(5):72-73.

[2] 谷陟云.本科学前教育专业培养目标的初步构想[J]．宁波大学学报(教育科学版)，2013(2):63-65.

[3] 郁雯. 关于学前教育专业学生科学素养的培养[J]．职教论坛,2012(35):91-92．

[4] 王晓丽. 新建本科院校学前教育专业课程体系探索[J]．课程与教材, 2012(21):105-106.

[5] 白莉娜. 基于内容分析的图书馆信息支持要素[J]．第情报杂志,2011(5):57-61.

[6] 刘艳红. 高校图书馆重点学科文献资源建设[J]．图书馆学刊, 2011(2): 68-70.

[7] 夏秋萍. 关于推进高校图书馆决策信息支持服务的思考[J]．科技情报开发与经济, 2008(27):15—16.