提升西方经济学本科教学效果研究

张学春

宿州学院经济管理学院,安徽宿州,234000

西方经济学就是传统意义上所讲的资产阶级经济学，是对西方资本主义国家经济学家们有关的经济文献和著述的总的称谓，特别是他们关于资本主义市场经济的有关理论和政策主张的总的称谓，被称之为“社会科学之王”[1]。随着改革开放进程的不断加快，中国与西方国家之间的交往，特别是经济的交往越来越频繁。为了适应形势的发展变化，必须要准确了解西方资本主义国家经济的基本情况及其相关理论与政策。通过对西方经济学的学习，有利于人们学习、研究与借鉴西方资本主义国家经济建设与发展的成功经验，有利于建立和完善社会主义市场经济体制，有利于进一步深化改革和扩大开放。现在，西方经济学课程已经成为高等院校经济管理类本科专业的学科基础课程，西方经济学的教学不仅有助于大学生掌握现代经济学的基本理论知识，也有助于大学生正确理解我国经济体制改革的经济原因，还能提高大学生分析社会经济现象的能力。如何使西方经济学本科教学取得理想的效果，使广大学生通过学习，既能掌握西方经济学的基本原理，又能加深对社会主义市场经济的正确理解，笔者在教学实践中做了一些探索。

1 西方经济学的特点

1.1 理论的系统性

西方经济学从产生到现在经历了重商主义、古典经济学、庸俗经济学和庸俗经济学后四个阶段，形成了内容广泛、逻辑严谨、结构严密的理论系统体系。目前，国内高校西方经济学本科教学的内容包括微观经济学和宏观经济学。微观经济学是以马歇尔的均衡价格理为基础，以“合乎理性的人”为假设条件，包括价格理论、效用理论、生产理论、成本理论、市场理论、分配理论、一般均衡理论和微观经济政策等[2]，在一系列理想化的假设条件下，得出市场机制能够起到自我调节经济的作用，实现经济的均衡。宏观经济学是以凯恩斯的有效需求理论为基础，包括国民收入决定理论、产品市场和货币市场一般均衡理论、就业理论、通货膨胀理论、经济周期理论、经济增长理论和宏观经济政策等[3]，认为国家应干预经济，以便解决失业和经济的周期性波动问题。

1.2 目的的实用性

资本主义经济制度具有各种矛盾和缺陷，这些矛盾和缺陷又造成许多经济问题，西方经济学的实用性就是为了解决资本主义经济存在的问题。例如，为了反对劳动价值理论，否定财富是工人制造的，西方经济学家提出了边际效用理论。1929～1933年的资本主义经济危机，传统的自由竞争的资产阶级经济理论受到挑战，在这种情况下，凯恩斯提出了怎样运用宏观经济政策来调节经济，从而创立了现代宏观经济学体系。上个世纪六七十年代，西方一些发达的资本主义国家出现了严重的“滞胀”现象，为此，西方经济学界又对凯恩斯理论展开争论，出现了反凯恩斯理论的现代货币学派、供给学派、理性预斯学派等。当今资本主义经济出现了许多新问题、新情况，西方经济学界又提出了一些相应理论和政策用以解决这些问题，如博弈论、信息不对称理论等。

1.3 研究方法的多样性和综合性

当前，西方经济学所运用的研究方法越来越多样化，如实证分析法和规范分析法、均衡分析法、静态分析法和动态分析法、边际分析法、经济模型分析法等[4]，并且，这些方法经过不断的发展越来越完善、越来越丰富。实际上，西方经济学家在进行经济研究分析时，往往并不是采用某一种具体的研究分析法，而是综合地使用多种不同的研究分析方法。从严格意义上说，上述研究分析法，就其基本点来讲，都属于数量分析方法。并且运用数量分析方法的西方经济学家越来越趋向于运用更高深的数学理论和工具，建立越来越复杂的经济数学模型来阐明自己的经济理论和观点。

1.4 本质上属于资本主义社会上层建筑

西方经济学即资产阶级经济学，是为资产阶级利益服务的，从本质上说，是属于资本主义社会上层建筑。上层建筑是为经济基础服务的，西方经济学作为资本主义社会的上层建筑，当然要为资本主义社会的经济基础服务。一方面，西方经济学为资本主义社会面临的各种经济问题献言献策，提供政策建议。另一方面，在意识形态方面，宣传资本主义制度的合理性和优越性。亚当·斯密提出的“看不见的手”的原理，就是用来论证资本主义制度的优越性。亚当·斯密之后的西方经济学家们仍然致力于这一论证的工作。萨缪尔森在其教科书中写到：“西方经济学的最伟大的成就之一就是理解亚当·斯密的论点的确切含义……在这种制度中(指资本主义制度)，整个社会经济是有效率的”[5]。

2 西方经济学本科教学中存在的问题

笔者在多年的西方经济学本科教学过程中发现，我国高校的西方经济学本科教学存在诸多的问题。

2.1 西方经济学理论无法与中国国情很好地结合

中国的西方经济学本科教学该如何教，是一个令人敏感的问题。中国是社会主义国家，西方经济学是资产阶级经济学。即使不从复杂的政治角度考虑，单单从经济角度来讲，中国经济是在中国这片土地上土生土长并且还要继续发展的事物，西方经济学是随着资本主义经济的产生与发展而产生发展的，是资本主义经济发展和经济管理的经验总结。在西方经济学本科教学中，如何使西方经济学理论与中国国情很好地结合，通常有两种选择：第一种是在教学过程中过多地强调结合中国国情，但是，这样就变成了国内经验主义的讲授，客观经济规律反而讲述非常少，这种教学显然是有缺陷的；第二种是在教学过程中过分地注重经济理论、经济规律的讲授，却很少结合中国国情，这种教学，学生虽然懂得了大量经济理论，但是却找不到自己的国家，这样的学生显然也不是人们所希望的。

2.2 西方经济学的授课内容多，而讲授课时相对较少

西方经济学是经济管理类本科专业的学科基础课程，所需讲授的内容多、信息量大。本课程的讲授，有利于本科学生理解和掌握基本的经济理论，分析和解决当代中国遇到的一些具体的经济现象和经济问题，为进一步学习相关专业后续课程打下扎实的理论基础，理应受到学校和教师的高度重视。然而，由于各种原因，高校的西方经济学所安排的授课学时相对较少，例如，笔者所在学校的微观经济学和宏观经济学的授课学时分别只安排54学时。在这样少的授课时间内，要把理论抽象、内容丰富的西方经济学的教学内容讲完整、讲透彻是非常困难的，有的教师根据教学内容的具体要求以及教学对象的具体特点，有针对性地选择部分章节详细讲授，虽然学生理解了课堂的讲授内容，但是学生学到的理论内容较少，并没有掌握西方经济学的理论体系。有的教师为了完成教学任务而赶时间，学生对授课内容则囫囵吞枣、消化不良，虽然学生学习了西方经济学的各部分理论内容，但都是一知半解。

2.3 西方经济学理论知识的讲授与理论知识的运用相脱节

西方经济学是一门应用性很强的课程，因此，在本科教学过程中不应是教条式的理论教学，而应是分析问题、解决问题或是理论联系实际的教学。在本科教学过程中，其结论性的基本经济原理、经济观点固然重要，但得出这一结论的方法、过程更为重要。然而，在具体的教学过程中，教师主要偏重于西方经济学的理论教学，用灌输的教学方法把理论知识传授给学生，学生也习惯于用死记硬背的方法来理解这些经济理论，师生之间缺乏互动和交往。由于教师一味地向学生传授理论知识，而忽视了对学生的逻辑思维方法的培养和锻炼。这样的教学很难让学生达到运用所学的经济理论来分析、解释并解决实际经济工作中遇到的经济问题。

2.4 在教学过程中很难处理好西方经济学的双重性质

一方面，西方经济学是对资本主义市场经济运行经验的理论总结，并在此基础上提出相应的政策建议；另一方面，在意识形态上，西方经济学宣传资本主义制度的合理性和优越性，由此可见，西方经济学具有双重性质。在本科教学过程中，如何处理好西方经济学的双重性质，是一个很难把握的问题。有的教师认为，科学理论是中性的，不能由于资产阶级利用西方经济学理论为其利益服务，就认为西方经济学具有资产阶级的属性；有的教师则认为，西方经济学虽然形成了一套内容丰富的理论体系，但是其本质属于资本主义制度的上层建筑，其理论很难适应于今天的社会主义中国。

3 提升西方经济学本科教学效果的思考

3.1 教学过程中，对西方经济学应持科学的态度

西方经济学的双重性质，决定人们在学习、研究和教学过程中，对它应持有科学的态度。一方面，既不能全盘否定西方经济学；另一方面，也不能全盘照搬西方经济学。之所以这样，是因为：首先，我国是社会主义国家，不仅要发展经济，建设物质文明，还要建设社会主义精神文明，防范资本主义意识形态的侵蚀，西方经济学属于资本主义意识形态的内容，应当对它持否定的态度。其次，我国正在进行社会主义市场经济建设，资本主义市场经济和社会主义市场经济有许多共同点。西方经济学是资本主义市场经济建设经验的理论总结，对我国社会主义市场的发展有着很大的借鉴作用，应该持有肯定的态度，不能全盘否定。

3.2 在教学过程中，应很好地结合中国国情

西方经济学是西方经济学家对本国、本地域的经济经过考察和研究得出的理论成果，其理论中有的是全球通用的，有的是本国、本地域适应的。我国本土的经济理论的总结、研究远远不如西方经济理论，西方经济理论有许多值得借鉴之处。但是，在借鉴过程中，绝不能生搬硬套西方经济理论，必须结合我国国情的特殊性。我国的国情与西方有着巨大的差异，如果一成不变地把西方经济学的理论和政策建议运用到我国的经济建设中去，十有八九会带来巨大的失败。在西方经济学本科教学过程中，一定要紧紧结合中国的国情，至少要结合以下两个特殊的国情：一是我国是发展中国家，经济正处于转轨时期，市场体制还不完善，而西方经济学分析的是市场制度较为完善的经济；二是我国是有13亿人口的大国，人口压力也是西方国家未曾经历的，这对我国市场经济的影响是巨大的。因此，结合国情进行教学，有利于促使本科学生对西方经济学的学习、理解和吸收，有利于本科学生辨析西方经济学中不符合中国国情的部分，使本科学生运用经济学的基本理论也会更加得心应手。

3.3 加大对马克思主义政治经济学的教学

西方经济学者长期受到资本主义教育，因此，他们是比较偏向于资本主义制度的，他们的理论、观点从本质上讲是属于资本主义意识形态。在本科教学中，如果以为西方经济学是完全科学的，并毫不保留地学习和接受，那么就意味着我们实际上已经接受和顺从资本主义意识形态，这对社会主义中国会带来严重的社会经济后果。为此，应加大对本科学生进行马克思主义政治经济学的教学，并且应该在西方经济学授课之前进行讲授。马克思主义政治经济学是真正的无产阶级经济学，他的价值理论与西方经济学完全不同，他揭示了资本主义市场经济制度的本质。只有加强对马克思主义政治经济学的学习，才能对资本主义市场经济制度和西方经济学进行科学的评价和批判，才有可能对西方经济学进行合理地选择吸收和借鉴，并在社会主义市场经济建设中进行正确运用。

3.4 加强西方经济学的实践教学

学习经济学的目的就是学会运用经济学的思维方式去观察、分析经济现象和经济问题，并做出决策[6]。实践教学是本科学生研究和学习社会经济现象，分析和解决经济问题的主要平台。但是，在西方经济学的本科教学过程中，实践教学是整个教学过程中最薄弱的环节。因此，应进一步加强西方经济学的实践教学，要重点培养和提高本科学生的经济分析能力和应用能力；在实践教学过程中，要提高本科学生的积极性和主动性，增强本科学生参加实践教学的兴趣；在实践教学的模式上，要采用“以学生为主体，以指导老师为载体，搭建和利用实践平台，课堂教学和实践教学相互促进”。

3.5 运用多种教学方法和教学手段

在西方经济学本科教学过程中，单一的教学方法和教学手段很难取得理想的教学效果，教学方法和教学手段的多样性、针对性和灵活性是提高西方经济学教学效果的必要条件[7]。因为在具体的本科教学过程中，不同的教学方法和手段取得的教学效果是不同的。因此，在西方经济学的本科教学过程中，要综合运用多种教学方法，如案例教学法、实验教学法、讨论教学法、专题教学法和角色互换教学法等。同时，在教学手段上，要改变传统的粉笔加黑板的教学手段，积极利用高科技的现代教学手段，如多媒体教学、网络教学等。现代化的教学手段不仅突破了传统教学的时间、空间和内容的限制，更为主要的是，扩大了本科学生自我学习的环境，丰富了本科学生获取信息的途径，增强了师生之间的互动。

参考文献：

[1]胡希宁.当代西方经济学概论[M].北京:中共中央党校出版社，2004:1-5

[2]尹伯成.西方经济学[M].上海：上海人民出版社,2011:1-6

[3]中国经济管理基础课程教学高层论坛组委会.首届中国经济管理基础课程教学高层讨论文集[M].北京：高等教育出版社,2008:82-320

[4]周平海.新编西方经济学[M].上海：立信会计出版社,2011:15-20

[5]高鸿业.西方经济学[M].北京：中国人民大学出版社,2011:1-6

[6]徐永良.普通本科院校经济学专业学生创新能力培养的模式构建[J].中国大学教学, 2011(4):30-33

[7]张俊.目标与激励:西方经济学本科教育有效性分析[J].吉林工商学院学报,2011(6):101-104