强化职业学校素质教育的实践与思索

韩 阳

河南省工业学校（450000）

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。如何进行素质教育实践与探索，下面谈一些粗浅的看法。

1 职校学生现状

基于招生需要，目前中职学生来源广泛，素质个体差异大，做人缺乏标准，做事缺乏认真。学习上消极应付，课堂上睡觉、玩手机、看漫画书，或私底下聊天，打牌不做作业，不求上进；不服从任课教师的管理，沉迷于网络，纪律观念淡薄甚至缺乏，无故早退、迟到、旷课,基础较差，个体素质较低。

2 加强素质教育实践及效果

为彻底改变这种情况，引导学生养成良好行为规范，培养学生的纪律观念、劳动观念、文明礼仪、学习兴趣等，我们开设了素质教学课。按照“提高学生德、智、体全面发展”，“实用、互动、有效”的思路出发，从日常、公寓、课堂管理到学生的行为规范、文明礼仪等组织教学。

案例1:第一次素质课，以“我的风彩”为主题，要求每一个同学把“我”的外貌、爱好、特长、优点、理想用自己擅长的方式展示出来，目的是帮助学生树立信心，展示自我，并通过评比打分奖优。因为是第一次课许多学生都不敢直接参与课堂互动，甚至对写出“我的风彩”都没有信心，有些学生说我们不写了，就是写了也不好意思念给同学听。面对这种意料之中的情况，我知道强迫是不行的，方法只有一个—自己参与，在参与中引领他们，并和他们一起完成这项工作。我告诉他们10分钟后我把自己完成的作业公开展示。十分钟后我公开了我的作业:有人说我们的学生素质太低，我说我的学生年龄还小；有人说我们的学生不像学生，我说我的学生才刚刚入校；有人说我们的学生不知天高地厚，我说我的学生羽翅未满；有人说我们的学生没有思想没有头脑，我说我的学生还没有学会思考；有人说我们的学生太简单,我说我的学生还不到成熟年龄；有人说我们的学生太无知，我说我的学生来学校就是为了学习;有人说我们的学生不知道自己在干啥，我说告诉他们他们会明白；有人说我们的学生是榆木疙瘩，我说我的学生会成栋梁……

当时班级异常肃静，后来是热烈的掌声，他们可能很久没有听到这样的话了。有一个同学当时就说:“老师，我都感动的要哭了!”从这以后的每一节课学生都能积极的参与到课堂互动中。

案例2:以找“美”为主题的素质课教学。把全班学生分成8个小组，分组讨论我们眼睛看到的“美”和“不美”，学生讨论非常热烈。他们找到了如上课睡觉、玩耍、迟到、旷课、说话带脏字、不宽容他人、随地吐痰、打架骂人、赌等等不美，找到了校园环境好、图书馆书多、老师授课认真负责、教室有花等诸多的美。

效果及反思:近一学年的素质课教学，学生违纪现象日渐减少,杜绝了旷课、打架等严重违纪行为；上课过程中没有睡觉和玩手机现象；学生见到老师能主动问好；教室、宿舍卫生能够主动打扫，并保持整洁干净，四个宿舍全部获得校文明宿舍奖；学习氛围逐渐增厚；班级气氛和谐。学生因善而爱，爱班级、爱亲人、爱学校、爱生活，学生整体素质有了明显的提高。

3 对策分析

1）转变观念，是实施素质教育的前提。长期以来，我国教学工作对学生创新精神和创造能力的培养一直是一个薄弱环节。传统的人才观、落后的质量观已远远落后于时代的发展进程，是束缚人的素质发展进步的羁绊。为了适应未来的发展，必须转变教育观念，以素质为先，教学为辅，先学做人，再学技能。

2）实施开展素质课教育，把日常行为规范引入到课堂中。通过在日常教学中加入素质课的模式，可以针对性的解决学生中出现的问题,把学生理想、目标、日常行为习惯等养成教育变成常态，在不知不觉中完成素质教育的最终目标。

3）改变课堂教学模式，是实施素质教育的突破口。课堂教学改革，更新观念是前提，主体参与是核心，教师素质是根本，优化结构是手段，提高效益是目的。因此，教师应实现教学艺术的创新，必须在备、讲、政、导、考、辅等几个环节上下功夫。教师必须由知识的传授转变为学生学习的指导者，由“牧羊人”与“羊群”的关系转变为“领头羊”与“羊群”的关系；由传统的传授知识变成学生发现信息、捕捉信息、加工信息、研究问题、增长知识和能力的过程。

[1]赵修宽.如何对待中职学校的素质教育[J].中国校外教育,2011(1).

[2]谭宁,常毅.高等职业院校学生心理素质健康理论与实践研究[J].中国职业技术教育,2006(30).