基于朋辈教育的医学生科技创新能力培养的探索

张力元，李佳楠，高心妍，李宏伟，沙尔望，单 婧，林红霞

（佳木斯大学基础医学院，黑龙江 佳木斯154007）

21世纪是知识经济时代，国家竞争的实质是科技实力的竞争。在这个时代，创新是核心，只有拥有创新意识的人才能在这个社会得以发展、得以生存，不懂得与时俱进的人迟早会被时代抛弃。党中央、国务院始终高度重视高等教育人才培养以及高等教育质量提高，习近平总书记于五四青年节讲话中强调：“青年最富有朝气、最富有梦想，青年兴则国家兴，青年强则国家强。广大青年一定要坚定理想信念，广大

青年一定要练就过硬本领，广大青年一定要勇于创新创造，广大青年一定要矢志艰苦奋斗，广大青年一定要锤炼高尚品格。”这是习总书记对青年学生的希冀，也展现了科技创新能力培养对青年学生的重要性。大学生是国家未来的宝贵人才，其科技创新能力的高低很大程度上决定国家未来的创新力与竞争力，而高校肩负着：“培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，发展科学技术文化以及促进社会主义现代化发展”的使命。因此，逐步探索完善医学生人才培养机制，转变医学生人才培养途径，提升医学生科技创新能力便成为当务之急。

1 朋辈教育的概念和意义

1.1 朋辈教育的概念

朋辈教育（peer education）是指具有相同背景或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的教育方法[1]。

1.2 朋辈教育的意义

医学生科技创新能力的培养是一个复杂而系统的工程。目前，我国高等院校在大学生科技创新活动开展中虽然取得了一些经验和成果，但仍存在参与度不高、互动性不好、分享性不够等问题。而将朋辈教育理念应用于医学生科技创新活动，不仅可以最大限度的挖掘大学生自身的能动作用，而且可以通过平等的互助关系来更好的推动大学生科技创新活动的发展。

在西方国家，朋辈教育理念较早被广泛的应用于行为规范和心理健康教育领域，并产生了非常好的效果。目前，朋辈教育在国内仍处于起步阶段，但由于朋辈教育理念所特有的优势，许多教育学家尝试着将朋辈教育模式应用于思想政治以及心理辅导等领域，也取得了相当丰硕的成果，但朋辈教育理念在大学生科技创新方面的应用尚属首次。所以，丰富朋辈教育理念的内涵，激活朋辈教育理念教书育人的功能，对提升医学生科技创新能力的培养，仍具有重要的理论意义和推广价值。

2 关于医学生科技创新活动推广模式的问题与思考

医学生科技创新活动的开展应结合学校自身的科技发展规划和相应的学科建设，着眼于专业技能的提高和创新能力的培养，形成具有自身优势和特色的教育理念。但是发展的同时，在医学生科技创新活动的推广上，不可避免地还存在很多问题，主要表现如下。

2.1 学生选拔和创新意识上存在不足

①缺乏系统完整的选拔机制。很多新生对于科技创新活动非常热心，但是对科技创新活动认知度却很低，缺乏基本的专业技能和理论基础，对于科研工作无从下手。高年级的同学却面临着升学或就业的压力，很少有精力和时间从事科研工作。而开展大学生科技创新活动，导师也面临着寻找适合学生进行培养的重大难题。故而将朋辈教育理念应用于大学生科技创新工作，可以将指导教师－高年级学生－低年级学生三者有效的衔接在一起，建立起一个系统而高效的、有助于大学生科技创新活动开展的选拔机制。

②初步接触科研的同学创新意识不足。学生自身缺乏创新意识引申出的创造性思维，对于科技创新工作形成种种定势。在实际工作中，学生缺乏实践性锻炼以及整个的对于科研工作过程的掌控，与此同时没能发挥学生在科技创新活动中的主体地位，从氛围上来说缺少根本上创新原则的探讨，缺乏对于创新意识整体性的统筹规划。朋辈教育体系的建立可有效帮助学生破除思维定势，拥有进行科技创新活动的出发点和内在动力，从而较好的开展科技创新工作。

2.2 管理规章体制和创新实践机制不健全

①受实验室的规章管理制度以及开放性等因素的困扰，部分学生对于实验室的使用会存在一定的迷茫心理。而且正常规章制度下的科研群体的划分与定位存在问题，科研团队分工不明确，学生之间配合不够密切，在实际操作中，学生之间更加缺乏团队精神，整体综合素质有待提高。而朋辈教育理念的有效运用，在培养医学生的科技创新能力的同时，使医学生科研思维意识、科研基础能力以及综合素质得到提升，在实际学习工作中，有针对性的找出医学生科技创新活动中存在的问题，并找到相应的解决方法，从而建立一套有助于培养医学生科技创新能力的教育教学模式。

②教师自身承担的科研课题需要医学生大量参与并进行基础工作，而初步接触科研的同学自身没有科研课题的设计能力和科研论文的撰写能力，又缺乏与教师的交流，导致部分教师对指导医学生科技创新活动缺乏信心，从而使一些正在参与科技创新活动的医学生丧失动力，出现双向的缺口。将朋辈教育理念应用于医学生科技创新活动，让学生与学生之间、老师与学生之间以有效地交流方式进行沟通，并在一定意义上加强实验室对于初步接触科研同学的开放性，创立一个健全的创新实践机制。

3 把握关键，以朋辈教育促进医学生科技创新工作的蓬勃发展

随着朋辈教育运行机制和体系的不断完善，朋辈教育理念在很多领域的应用取得了很好的成效，并积累了一些宝贵经验，但在大学生科技创新活动中的运用尚属首次，佳木斯大学基础医学院结合实际情况，大胆的将朋辈教育理念运用到学生科研活动的推广工作中，有力的促进了学院学生科技创新工作的发展，大大提升了学生科研工作的时效性。

3.1 强化典型引领，培育创新文化

近年来，佳木斯大学基础医学院立足于学生科技创新工作全局和成长成才的实际需求，从整体角度进行规划，深度挖掘优秀创新资源。据统计，近两年来佳木斯大学参加校级以上各级各类科技竞赛218项，646人次，获奖156项，其中国家级获奖35项。全校共申报大学生科技创新项目立项417项，获批实用新型专利20余项。在科技创新作为时代大背景的前提下，2012年我校举办第五届大学生科技创新大赛，共有84件作品获奖。2013年开展“首届佳木斯大学十佳科技创新标兵”的评选工作，基础医学院积极组织和筹备优秀大学生参加上述评比，并取得优异成绩。实践证明，有效地典型的树立，对于医学生科研工作的开展是具有积极意义的。对于朋辈教育理念下的科研群体，他们具有相关学科专业背景，在专业课程方面有共同认知感和归属感，可以更好地提升学生之间的主观能动性。朋辈教育为同学们之间平等交流搭设了平台，使学生相互之间易于接受。初步接触科研的同学从逐渐接受到积极运用，朋辈教育建立了一种更高效的沟通方式，有助于医学生转变科技创新的固有思想模式并且在逐步参与科研工作的同时，通过基础理论与实际工作经验领域的累积使得科研思维意识得到了完整的培养与传承，形成一种具有积极意义的创新文化。朋辈教育下的科研群体以树立的典型作为直接引导，逐步在朋辈群体中倡导了积极向上的大学科技创新文化氛围，使具备科研基础的学生更好的发挥自身能力并得到提高。

3.2 强调虚实结合，拓展创新空间

佳木斯大学为了充分发挥学生科技创新的优势和潜力，强调进一步加强和规范学生科技创新活动的管理，制定了《佳木斯大学学生科技创新活动管理条例（试行）》；与此同时，朋辈教育理念在学校相关部门的高度重视之下，逐步培养出一批已经具备一定理论基础、创新思维和人文素养等基本素质的这部分学生参与到科研项目中来。与此同时，高校将医学生的科研活动列入课程计划的范围，规定朋辈群体中指导者与被指导者必要的科研学分，然后通过课程计划来规范医学生的科研活动，让朋辈教育体系得到更正规的扩展空间。政策与制度的有机结合可以更好的激发学生科研兴趣，使这一体系的践行更具可行性。

3.3 注重朋辈相长，激励自我创新

基于朋辈教育下的朋辈群体，可以有效引导学生加入高年级学生的科研课题中，通过高年级学生的指导和教授，帮助学生建立对科研的兴趣和初步认识，让学生掌握基本的实验技能，为今后半独立和独立进行实验打下坚实的基础。在参与科研工作的过程中，学生可以在实验中、教学中体会到老师对待科研工作的态度、工作作风、分析问题的思维方式以及敬业精神，这对于学生养成一种严谨务实的学习态度和积极进取的工作作风起到了重要的作用。发挥朋辈教育群体中专长学生的指导作用，创造形式多样和学生喜闻乐见的教育方式，增强教育的针对性和实践性，形成基于朋辈群体下科技创新教育的长效机制。同时，朋辈群体下的指导者——专长学生作为一种朋辈教育意义上的榜样，可以以自身的成绩、技能优势或者理念优势上起到一个有效地领导作用。在被指导者接受教育的同时，指导者也逐步提高自身的领导能力与整个团队的协作力，达到双方综合素质的双向提高。教师与专长学生的双重领导制，使朋辈相长这一文化传统得到更好发扬。与此同时，对于参与科研的学生本身，也起到了潜移默化的影响，增加了科技创新本身的影响力和感染力。

4 结束语

朋辈教育制度对于大学生科技创新体系推广的意义不言而喻，它在医学生科技创新活动中更加体现了“倡导以人为本，加强素质教育”的宗旨，作为一种新型的教育模式，充分发挥了专长学生的自身优势，有效地实现了资源整合与共享，以学生之间的互相帮助、互相促进为主要手段，引导学生间的相互交流、沟通，使学生们尽快融入科技创新活动之中，从而改变传统医学生科技创新活动中的单向教育模式向互助式延伸。最后，佳木斯大学基础医学院会坚持不懈的将这项工作持续下去，为建立一个完善的、适用于医学生科技创新活动的朋辈教育体系而不断探索。

[1]王一敏.当代青年的职业选择与指导[M].上海：上海教育出版社，1998