本科院校计量经济学教学改革探讨

肖小爱

（湖南科技学院 经济与管理系，湖南 永州 425199）

计量经济学是一门集数学、统计学和经济理论于一身的综合性学科，国家教育部于1998年7月确认其为经管类各专业的核心课程。计量经济学在经济学科中的地位日益突显出来，已经被广泛应用于研究和解决我国经济发展中存在的各种现实问题。学生学好计量经济学将会显著提高他们分析和解决实际经济问题的能力。目前，越来越多的高校的经管类专业都已经将计量经济学作为重要的专业基础课程之一，计量经济学也作为我校各经济类专业的必修课。湖南科技学院是一所地方本科院校，以培养应用型人才为主，毕业生的就业主要是面向政府部门、事业单位及各类企业，如涉外经济管理部门、外贸企业、跨国公司等，这就迫切需要学生具备较强的理论分析能力和实际操作应用能力。但从教学角度来讲，计量经济学却是一门教学难度相当大的学科，形成了“教师难教、学生难学”的局面。因为在教学过程中，教师既要注重传授给学生较深的计量经济学理论知识，又要极力培养学生运用所学的计量经济学方法解决实际经济问题的能力。因此本科计量经济学的教学一直存在诸多急需解决的问题。本文首先深入分析和总结了目前计量经济学课程教学中存在的几个主要问题，然后有针对性地提出了几点改进计量经济学教学的建议，具有一定的理论和应用价值。

一 目前计量经济学教学中存在的几个主要问题

（一）重理论教学，轻实验教学

计量经济学是一门理论性和实践性都很强的课程，注重课堂讲授、实验教学和计量软件操作三者相结合。因此，教学过程一般分成理论教学与实验操作两部分。可是，大多数本科院校的计量经济学课程的授课教师重讲授计量经济学的基本思想、经济背景和基本方法，轻培养学生的应用能力。一般各院校安排的实践学时少，基本上少于这门课学时的四分之一，所以学生很少有足够的时间在教师的指导下完成各个项目的实际操作。有些学校虽然安排了实验操作的环节，但一般重视讲授计量软件的使用方法和数据处理方法，至于怎样运用所学知识来具体分析问题则安排的时间少，基本很少能够启发学生学以致用，达到分析和解决实际问题的目的。譬如，我们都知道计量经济学的研究步骤一般可分为四个步骤：模型的设定、模型的参数估计、模型的检验及模型的应用，教师大都注重传授学生各种参数估计和假设检验的方法，但很少讲授如何从实际的经济问题出发去建立模型、如何应用模型、如何选取最优的模型去分析经济问题，并且学生在这些方面的练习也很少。这就导致了学生学习了很多模型的参数估计和检验的方法，但应该怎样培养本科生运用这些理论与方法去分析解决实际经济问题已显得尤为重要。

（二）软件教学少，多媒体教学有不完美之处

计量经济学的教学中，软件的如何使用，软件操作的熟练程度至关重要。大部分本科院校在这门课的教学中最后留下几个学时来讲软件操作知识，或者基本不讲软件的使用方法，很容易造成理论教学和实践教学衔接不当，学生不能很好地学以致用。本课程教学内容难度大，有大量的概念和公式推导，有大量例题和数据需要演示，课堂板书困难，多媒体教学可以节省大量的板书时间，讲解更加直观、形象生动，能够加深学生对计量经济分析过程和结果的理解。然而，多媒体教学也有其弊端。譬如，多媒体教学过程中如果讲授速度过快,学生常常跟不上教师的节奏，只是在短时间内把教学内容硬塞给学生，导致学生无法及时理解消化所学内容，学生对教学内容的印象不深刻，教学效果不理想。此外，运用多媒体教学容易使教师“照本宣科”，不如板书逻辑严密、教学密度大、重点难点控制欠佳、学生与老师交流互动少。因此，多媒体教学在计量经济学教学中并不是十分完美的教学手段，必须与其他教学手段相结合。比如，为了保持合适的讲授速度,给学生较充分的思考和理解的时间,教师有必要对一些内容进行板书。还有，教师有必要运用多媒体方式演示了计量软件的操作之后，抽出时间安排上机操作课，否则学生对计量软件的操作与掌握仍很困难。因此实验课教学必不可少。所以，非常有必要在教学过程中增加上机实验环节，而不仅仅通过多媒体来展示软件操作。

（三）经典案例教学的缺乏

计量经济学是一门实践性很强的工具课，案例教学法弥补了传统教学方法的不足，如教学内容死板、教学方式单一和教学效果欠佳的缺点，已成为培养应用型人才的重要教学手段。目前，教师一般在运用多媒体教学手段讲完理论之后也会列举一些实例来加深对所学内容的理解，但多半仅限于对模型进行计量分析，对方法的详细讲解和应用，并没有深入分析计量经济学的建模步骤、所运用的基本原理以及模型的局限性等。而且，如果在实际教学过程中案例选择不恰当，缺乏经典的教学案例，如不能结合学生所学专业、生搬硬套国外的与课程联系不紧密的案例，或者结合案例分析和应用较少，难以拓宽知识面，久而久之就会降低案例教学的质量，学生也会失去学习计量经济学的兴趣，许多学生甚至在学习完这门课程之后，很迷茫，不知道如何应用计量经济学方法去解决实际问题。所以，经典的案例的选取、案例教学的完善也是十分必要的。

（四）传统的考核方式有待完善

目前，计量经济学的考核方式比较陈旧，灵活性不强。有的完全依据期末考试成绩，有的是期末考试成绩加一定的平时成绩，而平时成绩主要是以学生的到课情况、课堂表现和平时的课堂作业为主。这样的考核方式只是考核了学生对理论知识和计量方法的理解和掌握情况，不能激发学生的学习积极性和创造性，也不能体现本学科实践性强和理论性强的特点。计量经济学应该重点考核学生应用所学知识的能力，而仅靠短时的死记硬背蒙混过关对于学生应用能力和创新能力的培养毫无益处。所以，计量经济学的考核方式应该是多样化的、多角度的。

二 计量经济学教学改革的几点建议

计量经济学是现代经济学的重要分支，为了突出本学科的特点及在经济学科中的地位和作用，强化学生对计量经济学的认识，提高学生的应用能力，以达到培养应用型人才的目的，笔者总结多年的教学经验，提出了几点改进措施。

（一）合理选择教材，优化教学内容体系，尽量使教学简单化，提高学生的学习兴趣

合理选择适合学生的教材。目前很多计量经济学教材内容与实际经济问题联系得不太紧密，教学内容和教材的写法过于数学化，重相关理论的推导和证明，轻与经典的案例相结合，导致学生学习计量经济学的积极性不高，实践动手能力差。像湖南科技学院这样的地方本科院校学生大都是文科生，数学基础较差，我们要根据学生的数学基础和想要达到的目标来适当选用简单易懂的基础类教材，尽量避免复杂的数学推导，使之更加适应更多经管类专业学生的要求。

大学本科院校的计量经济学课程一般只安排一学期的入门课程，教学的目标应该是注重学生的应用能力的培养，因此要精选教学内容。作为本科阶段的教学，只能以经典计量经济学的内容为主，适当概括性地介绍一些新发展的方向，让学生重点掌握一套计量经济学的基本理论与方法。

计量经济学是一门方法论学科，重在应用，而不是纯粹掌握理论。因此教师在讲授过程中，尽量使教学简单化，提高学生的学习兴趣。如教师可以在上新课之前先给学生简单复习一些所要用到的数学与概率论知识，扫清层层学习障碍，进而克服学生的畏难情绪。教师授课时，从实际应用的角度提出将要讨论的主要问题，充分调动学生学习的积极性和主动性，同时在讲解原理和方法的过程中要密切关注学生的学习动态，根据学生的理解程度适当调整教学内容，尽量避免繁琐的数理推导，并适当结合案例分析来说明相应章节内容，注重理论与实际相结合，提高学生应用知识解决实际经济问题的能力。

（二）优化多媒体教学，加强实验教学，提高教学质量

多媒体教学作为计量经济学教学的一种常用手段，可以增加教学容量，突出重点、淡化难点，提高学生的想象能力，提高教学效率，但多媒体教学容易使得教师“照本宣科”，不如板书逻辑严密、教师与学生互动环节减少。因此，多媒体教学应与其他教学手段如板书教学、网络教学、案例教学等手段相结合，增加师生交流与互动，加深教学印象。其次，我们要重视软件操作，多花几小时讲解软件的操作方法及各种菜单及功能。只有让学生了解和精通一个软件才能达到融会贯通的效果。另外，我们都知道理论教学与实验教学是相互促进的，所以教师应重视实验教学环节。要加强实验教学环节，一方面要适当增加实验课课时，进而逐步提高实验课时所占的比重。另一方面，我们要合理规划好二者的教学时间，一般要根据理论教学进度和难易程度来合理安排实验教学的时间，然后在适当的时间安排上机实验。如果理论课已经上了很多内容甚至即将结束，实验课还没有开展，那么理论与实验教学将会严重脱节，学生对理论课的接受程度也会降低。因此及时合理的实验安排不仅可以巩固学生所学知识，提高学生动手操作能力，而且能够极大的激发学生的主观能动性和创新性，加深学生对知识的理解和掌握，提高教学质量。

（三）引进经典案例教学，提高学生应用知识的能力

为激发学生的学习兴趣，丰富多彩又有专业特色的案例教学是至关重要的。计量经济学教学过程中采用案例教学法一方面能够使理论知识更加通俗易懂，降低难度，便于学生理解和接受；另一方面，案例教学重视师生互动，可以提高学生的兴趣，为课程论文和毕业论文的写作打下良好的基础。计量经济学教学案例的选取要具有明确的目的性、代表性和趣味性等特点，应结合学生所学专业的差异，多搜集一些与该专业密切相关的案例，这样有利于提高学生的科研水平，为以后的学生的专业发展奠定坚实的基础；另外应以选取国内案例为主，这样学生理解起来容易，便于理论联系实际，教学效果好。计量经济学的案例可以从货币银行学、财政学、宏观经济学、证券投资学中借鉴使用，这样既可以丰富案例内容也可以体现计量经济学的应用性。通过生动的与经管类专业相关案例，提高学生的应用能力。

（四）改革传统的考核方式，引导学生注重应用

计量经济学的考核方式可以是多样化的、多角度的。我们可以考虑将将学生到课情况，课堂回答问题情况，案例讨论的发言情况，上机操作的熟练程度，实验方法的选择情况，课程论文质量的优劣等纳入考核范畴。例如，为了培养学生的创新意识,学生可以在教师的指导和协助下，自己选题，自己设计研究思路和方法，自己收集、整理、分析数据资料，自己解决所遇到的问题,自己完成一篇课程论文，自己去体验计量经济学方法的实际应用，以此作为考核评定的一个重要的依据。此外，教师可以根据学生平时表现，包括课堂参与度、平时作业完成情况，各次实验过程的质量，实验报告的质量及课题研究成果的质量等作为成绩评定的依据。总之，通过以上几个方面的考核，不仅可以激发学生学习的积极性、主动性，还可以培养学生的创新意识，提高了他们计量经济学分析的实际应用能力，教师的教和学生的学都会有良好的成效。

三 结 语

诺贝尔经济学奖获得者萨缪尔森认为：“第二次世界大战后的经济学是计量经济学的时代”。可见，计量经济学作为一门应用性很强的方法论学科已经不能从现代经济学理论和方法中分离开来，它已经成为对现实经济问题进行定量分析必不可少的工具。作为本科院校一名计量经济学教师，我相信在各级相关管理部门重视和自身努力下，我们一定能积极推进计量经济学教学模式改革，不断完善计量经济学教学方法和教学手段，优化教学体系，引导学生掌握一套完整的计量经济学基本理论和方法，并借助软件的学习和应用，大幅度提高其运用计量经济学思想和方法解决实际问题的能力，实现应用型人才培养的目标。

[1]阳玉香,谭忠真,莫旋.应用型人才培养目标下的计量经济学教学改革[J].经济研究导刊,2010,(20):212-213.

[2]李子奈,潘文卿.计量经济学[M].北京:高等教育出版社,2005.

[3]董美双.注重应用能力的计量经济学教学及反思[J].高等工程教育研究,2010,(增刊):127-129.

[4]彭长生.文科背景下计量经济学教学的问题与改革[J].安庆师范学院学报, 2009,(6):15-18.

[5]宋圣学.计量经济学教学中存在的问题及其对策[J].广西教育,2010,(9):90.

[6]曹栋.本科计量经济学教学初探[J].中国证券期货,2012,(3):284-285.

[7]薛襄稷.案例教学法在独立院校计量经济学教学中的应用研究[J].赤峰学院学报,2012,(5):242-243.

[8]李晓宁,石红溶,徐梅.本科计量经济学教学模式的创新研究[J].高等财经教育研究,2011,(6):33-36.

[9]郑兵云.本科《计量经济学》教学改革的思考[J].当代教育论坛,2010,(6):113-114.

[10]吕以茜.浅谈高等院校计量经济学教学改革[J].科技信息,2012,(8):6.

[11]陈杰.计量经济学教学中的问题及创新思路[J].当代经济,2011,(10):120-121.

[12]吕以茜.本科生计量经济学教学中存在问题的研究[J].科技信息,2012,(7):9.

[13]庞皓.计量经济学[M].北京:科学出版社, 2010.