校园文化建设中对“人”的关怀

李 伟

（湛江师范学院 数学与科学学院，广东 湛江 524048）

学校文化教育中的重要一部分就是校园文化，其建设坚持对人的关怀对于推进学校管理和发展有很大帮助，同时进行校园文化建设中对教师与学生的关怀，对于和谐处理师生关系，又是起着重要的指导作用.

1 校园文化基本内涵

我们一般认为高校的校园文化是指在学校中，强调教师与学生为一个主体，根据社会发展的需要，在长期的办学实践中所创造、积累的以及以反映师生共同信念的物质和精神财富的总和.校园文化包含着物质、精神和制度三个层面，其中物质层面是基础，主要是指校园建筑等生活物质资料；精神层面是校园文化的精髓，精神支柱，主要包含了学校的精神、师生的感情等；制度层面是保障，这里包括了学校的校纪、校风，对校园文化建设有着精神上的导向作用.正是这三方面形成校园文化.学校校园文化具有自身的特征，这些特征主要体现.

作为学校精神生活的寄托的校园文化可以说存在于学校的每一个角落，它处处都在学校这个环境中体现.教师与学生的日常生活学习，以及校园的人文环境都体现着校园文化，也受校园文化的影响.校园文化以学校的物质条件为基础，这个外在的文化体现在校园建筑物的设计等方面，只有良好环境，才会使得校园里的人得到和谐发展.稳定的校园文化形成以后，不是静止不动的，它也要随着社会的进步而发展，随社会形势的变动，社会功能的重要性也就决定了校园文化的任务，以及负于校园的使命.校园文化要不断的深入校园里的“人”的思想中、生活在，使校园人的思想境界得到提高.只有优秀的文化沉淀在校园中，才会使得学校得到良好的发展.师生的道德养成与道德行为的实践都反映在学校这个文化环境中.在学校的教室、宿舍和校园环境进行舆论宣传，使得校园文化不断地积累，使校园文化综合发展.只有当校园文化发展到相当高的程度，经过由量的转变到质的转变，才会使学校整体上得到提高.我们所提出的校园文化只是一种理想的状态，现实生活中的校园文化对人的关怀还是不足的.

2 校园文化建设中对“人”关怀的不足

2.1 局限于对学生的管理，并未显示出校园文化的特色

现在国内许多学校文化建设都是看重对学生的教学管理，关注的是学生的成绩，观注学生的业余生活.文化建设上把对人的关怀放在对学生管理上，忽视了校园文化的特色.作为学生主体，在学校里生活，是要有自己的个性，而这是应该在新时代的价值标准和学术水平基础上建立起来的，校园文化建设与行政部门的设置相分离，教育者却是置身文化建设之外，学生又被孤立其中，正是多方面的原因的共同作用下导致了校园文化的特色的缺失.校园文化整体发展现状一定程度上忽视了学校自身的特点和渊源历史，学校一味的追求校园物质层面建设，实体文化建设.最终，导致了校园文化建设趋于一般化，没有了特色，失去了自己的特色校园文化.

2.2 忽视校园物质文化建设与精神人文共同发展

一些学校的校园文化建设重视追求校园基础设施建设，只重视校园的外在环境，一定程度上忽视了对人的关怀，忽视了校园文化的精神层面的建设.这样的情况必然导致校园文化建设单一形式化，师生的道德素养缺失.相对比，世界很多高校其实并没有现代的建筑，奢侈的基础设施，可是确实有着久远的建校历史，有着身后的人文氛围，进入学校就能感觉到学校的人文气息，甚至是整个校园环境都散发出它的历史，它的身份.那就是大学“人”的文化.

2.4 文化建设中观念和价值取向功利化

随着社会的发展，人们的价值观、道德观等思想观念都到社会的影响，一些学校中，学生受外来思想的冲击，致使其价值观更加的功利化.出现了一个问题，校园里的“人”的个人功利思想的产生，由于人的本性中有着利己的特性，受到外来思想的冲击，使其自私的本性被释放出来，为社会、集体和他人的奉献的公利思想的淡化.直接导致了文化建设和观念建设中变得更强的功利性和目的性.校园中部分人冷淡的人际关系加之相互抵制他人的功利思想，缺乏责任感和团队精神.使得校园文化建设中出现了诸多的阻碍，影响了校园文化建设进程，更使校园文化建设趋向功利化.

2.4 把校园文化建设局限在学生管理和思想教育的层次上

高校校园文化建设中，很多学校都是把文化建设这项功能赋予了学生管理部门，没有真正的和作为教育者的教师协调同步进行，教育者在学生管理与思想道德方面对学生进行灌输式教育，模型式管理的管理教育，学校、教师和学生不能形成一个校园文化的共同体，彼此互相抵制.这个过程中，学生管理部门并没有相当注重文化建设功能和导向功能，致使师生生活学习条件得不到认同，教师在这样的环境里工作，学生在这种管理中生活、学习，后果就可以预见到了.校园文化建设只注重办学方向和培养目标下，通过教育教学活动的管理手段与学校的专业设置，师资配备、课程开设虽然可以相结合，但是并没有把校园文化建设放在整体办学方向整体背景下来操作实施.学校的专业设置，师资、课程开设都在一定程度上与校园文化建设分裂了，极大地限制了校园文化功能的发挥.

3 科学发展观指导下的校园文化建设体现“人”的原则

3.1 坚持以人为本，突出育人特色

无论是初级教育，还是高等教育，以人为本都应该是其现代学校教育教学目标的基本理念之一.而作为科学发展观核心的以人为本原则，应用于学校的教学管理中，就是要看其是否有效合理的对教育者与受教育者的尊重，是否体现出教育管理思想中“人”的关怀.学校在教育工作中必须认识到以人为本的教育思想对象是学校的师生，首先这里体现的就是“人”.因为处于学校氛围中人仅仅是在学校环境中生活，也是有着社会属性的，这就要求学校管理教育要满足师生发展的社会属性，作为一种教育管理思想，管理工作中必须认识到，学校里的教师或学生首先是个体“人”，学校的管理就是要符合和满足“人”的自然属性和社会属性的合理发展.

3.2 坚持全面、和谐发展原则

校园文化建设中以正确价值导向为基础，校发展的总体规划融入其中，使校园文化建设作为学校发展的重要内容.校园文化建设包含了物质层面文化、精神层面文化和制度层面文化的建设.校园文化建设要想全面、和谐发展，发展成为有机整体，必须通过引导、完善、激励、坚持的和谐育人的方式，弃除校园文化建设中的糟粕思想，实现校园文化的全面和谐发展.和谐的校园文化建设需要建设校园文化建设，积极合理开展学深管理工作，在坚持正确社会价值取向同时，完善校园文化发展的内容，最终实现校园内师生的合谐发展.

3.3 坚持创新性的原则

校园文化中包含着文化的继承、文化的融合、和文化的创造、发展的几项功能.要实现校园功能就要不断的创新.创新是校园文化的生命力所在，要紧跟时代步伐，与时俱进.在中国国情影响下，坚持现代化的管理，提升校园文化水平，紧密与社会结合，关注师生发展.只有做到这些才会是校园文化得以创新，持续发展.

3.4 坚持可持续发展原则

校园网和建设要想具有持续性，就要理念优先，践行校园文化精髓.在进行校园文化建设时必须坚持以人为本的基本原则，做到时刻关怀“人”，以师生的良好发展为目标，实现校园文化可持续发展.由于，文化的建设不是短暂的，而是一个长期的、深远的文化建设过程.校园文化建设要能够合理、稳定地前进，要在可持续发展原则下，对校园文化的后劲有合理的认识，促进学校和谐发展.大学校园文化的构建和创新是以校园精神和办学理念为主导思想，这就要求坚持可持续发展原则，让学生各种行为文化活动在校园文化精神中体现出来，使学校文化内化为师生的共同道德素养，形成共同追求的目标，使学校逐步形成新的、与时俱进的校园文化.

4 加强校园文化建设的对人关怀的途径

要实现校园和谐发展这一过程，就要对人合理的关怀，促进学校的精神生活和谐发展，学校各个方面协调发展，才会顺利的完成校园文化建设.

4.1 确立校园文化建设中“人”的主体地位

马克思认为人是一切社会关系的综合，在我们探讨研究校园文化建设的过程中，人是重要一环，人的主体地位更是在校园文化不可或缺.师生间的精神生活要符合校园文化建设就要适应社会的发展，合理的应对与处理社会对学校的要求或学校对师生个人的要求.只有做到这样了才会真正的做到人的主体地位的全面展现.由此，校园文化建设中的决定性因素是校园中的人的主观能动性，这对精神层面的校园文化建设提供了精神动力.而要实现这一步，这就要求提高相关的管理部门以及相关的管理者的道德教育素养和制度制定的理论水平前提下，顺应道德规律，确立师生在校园文化建设中的的主体地位.相对教师而言，要求教师在工作中实现各种道德目标，学生要学会自我教育、自我管理，是道德文化内化为自己的道德素养，在师生共同努力下完成和谐的校园文化建设目标，使得校园文化建设一步步的进入良性循环的轨道.

4.2 不断在各项具体工作中丰富校园文化的内涵

高校校园文化依靠一种文化氛围的形式弥漫在校园中，对身在其中的“人”进行着潜移默化的影响，校园的文化内化为人自身精神素养，表现在道德标准和行为准则之中.众所周知的国内外著名大学都有一种深刻的文化内涵，学校里那些优秀的校园文化传统和独特的校园文化精神深深地影响着学校里的每一代学生，在他们身上体现出来，使他们在不断的奋斗中表现出独特的人格魅力，赢得社会的承认和尊重.校园文化建设涉及到学校的每一件事，这要体现主体特定的精神.校园文化建设中应总结学校的具体工作很大程度上包含了师生良好的品质和作风的形成，积累成校园的文化底蕴.大力的宣传、科学的评价，不仅仅要在具体工作中注意展示、还要传播校园中的好人、好事，努力工作的教师，品德优秀的学生，这些都是形成优秀的校园文化不可缺少的.校园文化的组织实施，关键在于管理，学校的管理具体工作要在整个校园文化建设过程中，贯穿校园文化建设的全过程，在实践中不断发展和完善.

4.3 提倡弘扬正气、寻求发展的教育育人功能

强化校园文化过程中，提倡弘扬正气，注重文化建设中的育人功能.高校管理者要不仅仅是明确学校办学的方向，定位学校的发展地位，制定合理的学校育人标准，协调师生关系，以共产主义接班人的高度培养学生为目标.以学生为中心，引导师生世界观和道德素养的养成.作为教育阵地的校园，以学生为中心，在校园文环境的影响下，充分发挥育人的功能，使学生正确看待社会和人生，在奉献和索取中寻求自己的人生目标.让学生主动参与到校园文化建设中来，学校倡导的素质教育理念得到切实的体现.同时要想寻求发展，相对学生而言，以学生发展为根本，教育者鼓励、支持学生校园文化建设，这是校园文化建设成功的保证.

4.4 构筑校园文化的整体关怀的伦理构建

高校校园文化建设，从精神理念的树立到具体的布置实施，需要教学、科研、管理以及广大学生的密切配合和共同参与.校园文化，不是对个别文化活动的概括和描述，而是以深邃的大学传统文化为底蕴、以先进的大学精神为前提、以校园风物、规章制度等的有形文化，以及校风、校训，道德要求为内容的隐形文化.有形文化只有具备隐形文化的灵魂，才能体现并保持校园文化的个性.近年高校校园文化建设，主要表现为一种有形文化，而校园的整体文化氛围营造和深层次的文化精神构建等隐形文化很少得到体现.这就要求我们突破传统的“文化活动”建设模式，建立一个整体的校园文化，要解放思想，与时俱进.在校园文化建设中，这种创新就是一种有形文化与隐形性文化的结合载体，使得高校校园文化整体到的提高，真正形成以人为本的校园文化.

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