新课标下独立学院体育教育专业学生教育实习中存在的问题及对策研究——以湖南省独立学院为例

黄 懿，雷 涛

（1.衡阳师范学院 南岳学院，湖南 衡阳 421008；2.3衡阳师范学院 体育系，湖南 衡阳 421008）

为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》深化基础教育课程改革，提高教育质量，教育部于2012年2月正式颁布了《体育与健康课程标准》等19门课程的学科课程标准.新的《体育与健康课程标准》（以下简称“新课标”）提出要以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，确保“健康第一”的指导思想落到实处，使学生健康成长.紧接着2012年10月，教育部、体育总局等部门有下发了《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》，《意见》指出各地要加强政府统筹、加强条件保障，以中小学为重点全面加强学校体育，并提出自2013年始实施学校体育三年计划.这一系列提高体育教育质量的重要举措无疑是吹响了新一轮基础体育教育改革发展的号角.

独立学院体育教育专业是培养基础教育体育教师的人才基地，其培养目标与中小学体育师资所承担的体育教学工作有着极为密切的关系，所以独立学院体育专业必须以培养适应中小学课程改革需要的体育教师作为出发点，培养高素质应用型人才.体育教育实习工作是检验独立学院培养的人才是否达到了人才培养目标，是都符合社会对体育师资要求的重要环节.然而目前独立学院体育教育专业的教育实习基本上延用了母体学院的实习模式，改革和创新较少，独立学院培育的人才与中小学新课标下体育教学所要求的人才模式存在一定的矛盾.因此，深入分析独立学院体育教育专业教育实习中存在的问题，并进行改革与创新，是提高该专业教育实习质量和人才培养质量的迫切课题.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象.以湖南科技大学潇湘学院、湖南文理学院芙蓉学院、衡阳师范学院南岳学院三所独立学院体育教育专业2010届学生及部分实习带队老师为研究对象.

1.2 研究方法.运用了文献资料法、调查访问法和逻辑分析法进行研究.

2 独立学院体育教育专业实习中存在的问题

2.1 学生对《新课标》学习和理解不够深入，创新实践能力培养不够.《新课标》突出强调“使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，……”[1]这就要求独立学院在培养未来的体育教师时要进行《新课标》相关理论的传授，让学生深入学习和领会《新课标》的精神，掌握其教学内容、课程目标和评价体系.其次，还要把现代教学方法的运用、创新实践能力的培养贯穿在教学之中，只有体育教育专业的学生在受专业教育时掌握了科学、先进的教学方法，形成了创新思维模式，他们在走上教学岗位以后才能根据《新课标》的指导思想，遵循教学规律，不断创新改进教学工作，提高教学质量，成为中小学体育教育改革所需要的高素质人才.而目前独立学院在体育专业教学中基本上仍采用以传授知识、技术为中心，注重技术动作掌握的情况，与学生一起讨论、研究和改进教学方法的教学互动、教学民主工作做得很少.这种师傅带徒弟的传统教学方法使学生始终处于不断记忆与模仿的被动学习状态，不能真正体会到以学生的主体的教学策略，限制了学生的教学创造力的发挥.造成了学生重术科、轻学科，忽视了学生创新实践能力的培养.

2.2 基本功不扎实，师范技能掌握不足，课堂驾驭能力不强.独立学院体育教育专业中有部分的学生是迫于高考升学的压力，高二、高三时突击练习体育专项，转向体育专业而获得一条出路.他们入校后对本专业不热爱，专业的归属感不强，专业的学习积极性不高.特别是在术科课程的学习时，由于身体素质、基本功较差，术科成绩只能基本达标.因此这部分实习生不能熟练掌握技术动作的要领，无法优质地完成示范动作，不能把示范与讲解很好地结合并加以运用，完整示范与分解示范的运用及选择示范的时机把握不准.还有部分学生虽然在平时的学习中认真刻苦，但不注重教育教学基础理论和师范技能的掌握，语言表达和课堂组织能力没有得到较好的积累和锻炼，在实习过程中常出现无法用正确的术语、口令，简明扼要地讲授动作要领和调动队伍，缺乏组织教学的灵活性，场地、器材的设计和利用能力差，课堂教学不生动，学生练习密度不够，教学重点、要点、难点不突出，教学效果较差的情况.

2.3 实习模式单一，不能满足学生就业多样化选择的需要.我省独立学院的体育教育专业实习点大都是设在中小学，实习形式也都是学院指派一名指导老师带队到实习学校集中实习.实习过程主要是前期准备、随班听课、集体备课、上课、组织活动、实习汇报课和实习总结等环节.随着中小学体育师资的逐渐饱和，教师职业已不是体育教育专业学生的必选职业.特别是近年我国体育消费市场的日益火爆，随之产生“体育市场营销”、“体育活动策划”、“体育赛事经纪人”、“运动品牌推广”、“体育旅游服务”等朝阳行业正飞速发展，它们将成为体育教育专业未来主要的就业方向.传统的实习形式将会抑制体育教育专业学生能力的全方位发展，不利于开拓学生的择业视野.

2.1.4 实习学生自我约束能力不强，实习态度不端正.实习生在实习过程中虽然有带队教师的管束，但与在校期间的学习生活相比还是“自由”了许多，同时他们还具有双重身份，即是老师，又是学生.因此，实习生应该做到注重形象，举止文明，为人师表.而小部分自我约束能力不强的学生则不以为然，将自由散漫的不良习惯也带到了实习学校，不听从带队老师的安排，不按时出早操，外出游玩等.这给实习学校的师生留下较差印象，同时也影响了所在独立学院的声誉.个别生源地在实习学校所在地的实习生，为了能给以后的就业创造更好的条件，将实习期间的重心放在了与实习学校领导、老师的人际关系处理上，无心上课、无心向学、抄袭教案，实习态度不端正，实习动机不纯.

3 结论与建议

3.1 结论.独立学院体育教育专业的大部分学生对参加教育实习十分重视，做了相应的准备.通过系统的实习训练，学生全面检查了自己的师范技能水平和专业知识的掌握程度，并使之巩固，教育教学能力得到初步的发展，但部分学生对《新课标》学习和理解不够深入，创新实践能力不强，教育实习所应具备的教学技能掌握不全，课堂驾驭能力不足；有的甚至实习态度不端正，不能圆满地完成教育实习任务.独立学院应加强对教育实习工作的重视，结合《新课标》的要求，改革创新实习模式和专业课程设置.

3.2 建议.

3.2.1 拓展实习形式，建设多层面、多样化的实习基地.独立学院的实习指导思想要与社会变化接轨，打破以往只单纯围绕学校实践实习的模式，把大部分学生的就业意向和就业实际列入考虑范围，以增强学生的社会适应力和就业竞争力.在实习基地的建设中，改变以往只把中小学校做为实习基地的传统做法，把各地的体育局、体育协会、和体育有关的产业、企业或单位也列为实习对口单位，建立多层面、多样化的实习基地.同时要与实习基地密切开展互利互惠的多向性合作，如性对用人单位近几年的人才需求，针对性地选择有就业意向的学生定期或者利用寒暑假到实习单位从事实践工作，方便其考察人才，选择人才，从而提高学生的就业率.

3.2.2 体育教育专业课程设置应适应《新课标》的要求和基础体育教育改革的需要.独立学院体育教育专业是培养体育教育专业人才的摇篮，是基础体育教育教学改革和实现《新课标》的推动者和实施者.要使独立学院体育教育专业培养出来的体育教师能很好适应基础体育教育改革的需要.首先，独立学院要分阶段对《新课标》相关内容举行专题讲座、培训或开设专业的选修课，向学生详细解读《新课标》的指导思想和内涵.让他们了解基础体育教育改革的时代背景和现状，牢固树立以生为本的教育理念.其次，独立学院体育教育专业在课程设置上也应及时调整，优化课程结构，使必修课程成为覆盖面广、内容精、实用性强的课程.

3.2.3 分阶段有针对性的开展形式多样的课外实践活动，提高学生师范素质.首先，在体育教育专业学生入校后，学院应开展系统的专业思想教育，为学生解读人才培养方案、人才培养目标等，让学生全面了解在大学里的学习内容和学习目标；同时还需做好大学职业生涯规划教育，让学生客观地分析自身的优势与不足，尽早确定适合的职业目标，并在大学四年的学习阶段中督促其采取积极行动，逐步完成各阶段的学习目标，提升综合素质，促进学生提高就业竞争力.

第二，在校园文化活动的组织上，学院应结合专业特点多安排开展一些有利于提高学生专业素质和师范技能的活动，内容包括：“三字一话”比赛、师范素质技能大赛、各类球类比赛、专业汇报演出等等.其次还应指导学生成立并根据自己的兴趣特长参加各类学生体育类社团，在学生社团活动中逐步锻炼组织能力和提高基本技能.

第三，学院应安排体育专业学生参与校内各项运动竞赛活动组织和裁判工作，学院的运动会、各类球赛、趣味体育竞赛都可以安排学生担任裁判工作，在专业教师的指导下，学生参与报名编排，组织到临场持法的全过程.

第四，在学生实习前，学院可以组织具有针对性的实习技能测试赛，对学生体育教学的基本技能和基本理论知识进行全面检查.可以开展：教案设计大赛、说课大赛、班主任能力测试等等.为实习生提供一个锻炼的平台，同时也能为学生及时找出不足，在实习前不断完善自我.

〔1〕义务教育体育与健康课程标准（2011年版）[EB/OL].[2012-04-15].http://www.pep.com.cn/tiyu/gxrz/201202/t20120203_1098758.htm.

〔2〕许高厚，等.教育实习[M].北京：北京师范大学出版社，1995.

〔3〕涂芙蓉.体育教育专业毕业生实习前准备工作调查与分析[J].赤峰学院学报，2012,28（8）：191-193.

〔4〕张殿亮.体育教育专业教育实习质量提升方法探析[J].肇庆学院学报，2012,33（5）：79-83.