加强高职学生职业精神培育的思考

解 为

(长沙航空职业技术学院，湖南 长沙 410124)

高等职业教育已是我国高等教育的两大支柱之一，近年来得到快速发展,为社会经济发展和实现高等教育大众化做出了重要的贡献。党中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出高等职业教育要坚持教育为本、德育为先。作为高等职业院校，要达到教书育人的目的，就必须将社会主义核心价值观融入到人才培养的全过程，将学生培养成为有高度责任感、使命感的有志青年，特别是要帮助学生养成爱岗敬业、乐于奉献、诚实守信等崇高的职业精神。

一、高职学生职业精神培育的重要意义

党的十七大报告提出要大力发展职业教育，十八大报告中又特别提出要加快发展现代职业教育，可见其在我国高等教育中的重要地位以及在我国高等教育发展中举足轻重的作用。随着当今世界经济快速发展，国家经济发展方式转变加快，各种产业结构不断升级，对技术技能人才的综合素质提出了更高的要求。社会需要大量的复合型人才，单纯的“工具型”人才已经越来越不能适应社会的发展，包括职业精神在内的素质素养已经成为现代技术技能型人才的重要内涵和时代特征，也成为了很多企业选人用人的重要依据[1]。

作为高等职业院校，要发展现代职业教育，就是要与行业深度融合、与产业深度融合、与企业深度融合，为适应我国经济的高速发展，面向生产、建设、服务、管理等领域培养出高端技术技能型人才。传统的高职院校教育，在人才培养的具体实施过程中存在一个明显的倾向,即更注重和强调对学生职业技能的培养，而忽视对职业精神的培育, 使学生在潜移默化中误认为如今在社会中只要有一技之长就行,不自觉地忽视职业精神的重要性，敬业精神缺乏、团队精神和人际交往能力不强、诚信观念淡薄、职业发展方向模糊等现象普遍存在[2]。为了使学生毕业以后能更好地融入社会、迅速适应职业岗位、取得职场成功，高等职业院校必须重视和加强学生职业精神的培育，包括培育学生的敬业奉献精神、敢于善于创新精神、团队协作精神等。

二、高职学生职业精神培育的主要方面

职业，简单来讲就是工作，即通过自身的体力劳动、智力活动而创造出物质财富、精神财富并获得相应报酬的工作。职业精神则是一种与工作相关的具有职业特征的精神。一名合格的高职学生应该具备人文素养和职业精神。加强学生职业精神的培育就是要将学生培养成为有崇高的职业理想、主人翁的职业态度、敢于担当的职业责任感、精湛的职业技能、严明的职业纪律、良好的职业信誉和职业作风的青年[3]。结合近年来用人单位反馈的学生职业精神缺失的具体情况，高等职业院校可以主要从以下三个方面着手培育学生的职业精神：

首先应注重组织纪律和法制观念培育。经济社会的快速发展也加剧了社会分工的精细化，对于企业员工服从组织、严明纪律、各司其职提出了更高要求，这就更体现出组织纪律对于力量发挥、事业成功的重要的保障作用。提高全民的法制意识和法律观念是构建社会主义和谐社会的必要条件。高职学生更应该是知法、懂法、守法的典范。这就要求高等职业院校加强学生的法制教育，培养其法制观念，避免学生产生寻找捷径、铤而走险的念头，同时也能帮助学生正确运用法律知识来维护自己的合法权益。

其次应注重敬业勤业精业精神的培育。敬业从字面意思来看，就是对所从事的职业要饱含崇敬之情。只有发自内心的崇敬，才能真正做到认真对待自己的本职岗位，做到忠于职守、爱岗敬业、乐于奉献。要对行业企业有所贡献的话，不仅要敬业，还要勤业，更要精业。而精业是在精业勤业的基础上培养出来的品质，正所谓“业精于勤荒于嬉”。只有培育出敬业勤业精业的精神、精益求精的态度，才能形成能干巧干的能力、想干事能成事的魄力。

最后应注重团队协作精神的培育。团队协助有助于调动团队成员的所有优势和资源。团队成员只有密切合作、相互配合、扬长避短才能增强团队的凝聚力和战斗力，才能产生1+1大于2的效果。要融入一个团队，不仅要有奉献精神和服从意识，还必须培养平等友善、谦虚谨慎、甘于奉献的态度，培养乐于交流、善于交流和能够接受批评的优点，培养善于分析、敢于批判和勇于创新的精神。

三、高职学生职业精神培育的有效途径

高等职业院校不仅要教给学生生存的本领，即专业理论和实践知识，更要教为学生立足社会、终身发展打好基础。然而，很多高等职业院校由于生源紧张、就业压力大、改革发展难等诸多因素的影响，在职业精神培育方面所投入的精力明显不足、主动想办法不多，效果也不明显。这显然与人才培养目标相背离，也容易形成学院建设发展的恶性循环[4]。高等职业院校不断加强作风建设、学风建设和6S管理来培育学生的职业精神，还应创造良好的条件将职业精神培育贯穿于人才培养的全过程，使之与职业技能的教育相得益彰，才能真正做到立德树人、教书育人，这不仅是高等职业院校的安身之道、立命之本，更是高等职业院校毋庸置疑的责任和使命[5]。

一是构建先进的职业特色鲜明的校园文化。文化可以熏陶人、感染人、影响人。校园文化是大学的重要要素，不仅体现了包括校园建筑设计、景观设计、绿化设计、标识文化设计等物质形态硬实力，更体现了包括学校的传统、人才培养目标、校风、教风、学风等在内的学院理念文化这种软实力。优秀的校园文化品味容易使大学生产生认同感、归属感和自豪感，能够提升师生的精神境界、催人奋进。校园文化建设旨在发扬良好的办学传统、独特办学风格和先进的办学理念，不断改善校园环境，丰富校园文化活动，浓厚校园学术空气，提升校园文化品质和办学水平。创造先进的校园文化、全面加强和改进校园文化建设是广大高校当前一项重要而紧迫的任务。高等职业院校必须适应社会经济和高等教育发展趋势，将职业特色融入到校园文化建设，才能充分体现职业院校的特色，彰显职业优势和水平，从而提高自身的吸引力、影响力和竞争力，促进学生成长成才，进而促进学校的可持续发展。

二是发挥思想政治课程和就业指导课程的主阵地作用。思想政治课程的主要任务是培养学生的政治素养、道德素质、人格品质、爱国精神等，高等职业院校的思想政治课程有一些固有的模块，思政教师在将马克思主义、毛泽东思想、科学发展观等理论精髓灌输给学生的同时，也应该针对不同的学生群体因材施教，将其所应该具备的职业精神向学生讲述透彻。就业指导课程能够帮助学生更全面地了解专业的特色和优势，更准确地掌握行业发展的态势和企业的需求，更清晰地认识到自身的优势和不足，从而明确学习的方向，也加深了对本专业的信心和热爱。高等职业院校将职业精神的培育融入到思想政治课程和就业指导课程，针对不同专业设置专门的教学环节，更有利于从理论的高度帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养学生艰苦奋斗、敬业奉献等优良品质，全面提高学生的道德素质，进而帮助学生树立崇高的职业理想、养成端正的职业态度。

三是将职业精神融入到专业课程教学，包括专业理论课和实践课程。为了培养的学生能够真正做到毕业即就业，高等职业院校通常采用工学六合的人才培养模式，其中就包含课程体系与职业能力相结合、课程内容与岗位要求相结合，学校在进行课程设置时也将大部分课时都安排了专业理论课和实践课。因此，高职院校在开设专业理论课和实践课时，必须依据专业类别拿出一定的课时量，专门用于职业精神的教学列入整体教学计划中，设定职业精神培育的教学目标和考核办法。在具体的教学过程中，教师要不断更新教育观念，创新教学方法，不仅可以用传统的灌输式地向学生讲解本职岗位职责和员工形象素质等，还可以设置相应的教学情境、开展案例教学、布置团队协作才能完成的小项目等等，将职业精神的培育融于专业课程教学，让学生身临其境、感同身受、明辨是非，在学习中认识到职业精神的重要性，同时也让其认识到自身的不足和明确努力的方向。

[1] 张晶，邹先雄.新形势下国有企业职工职业精神培养研究[J].华商，2008,(14).

[2] 陈长生.高职教育内涵之职业精神培养[J].职业技术教育，2007,(11)．

[3] 夏怡.关于高职毕业生专业技能和职业精神的调查[J].中国职业技术教育，2009,(6)．

[4] 罗诗文,赵金洪.职业道德于行为养成[M].北京：北京理工大学出版社,2012.

[5] 姜燕.对高职生职业精神培养的探索[J].职业时空，2008,(8).