论家教辅导的基本策略

周东滨

（赤峰学院 教育科学学院，内蒙古 赤峰 024000）

论家教辅导的基本策略

周东滨

（赤峰学院 教育科学学院，内蒙古 赤峰 024000）

当前，家教辅导已成为中小学校外的一个重要活动.如何事半功倍地做好这项工作，对广大家长确实是很关键的.本文从学习计划、注意力培养、解题的目的性、注重理解和耐心辅导几个方面有针对性地进行了分析研究.

家教辅导；学习计划；注意力；理解

1 学习计划只是向导

[教育事例]“必须按这个计划学习.”

小东的外语、数学都非常差，父母为此很着急，于是，给孩子订了一个学习计划：每天晚饭后学习外语到10点钟；早晨起来学2个小时数学.并规定：必须按这个计划执行，到期中考试时，这两个学科的成绩要提高到80分.结果，期中考试完毕，不仅这两科成绩依旧，其它几科的成绩也有不同程度的下降.

为什么孩子的用功程度与成绩提高不成比例?这是因为：

违反了衔接规律.数学和外语都是内在关联性较强的学科.学习新知识是建立在旧知识基础上的，旧知识学的不好，新的自然也学不好.

违反了记忆规律.记忆的过程，一般是由暂时记忆转化为短期记忆，再进一步转化为长久记忆.学生在学习过程中，特别是在时间较短的情况下，所学的东西没有应用场合和机会，当然不能消化.学过的东西在大脑中很难留下痕迹，更谈不上记住了.

违反了生理调解规律.当人们睡眠不足时，其注意力、记忆力以及体力都要受到影响.小东由于睡眠不足，每天上课时总是打不起精神，注意力不集中，学习效果自然不会好.不但自己努力的学科没有学好,其它学科也必然都受到影响.

制订学习计划，其目的是为了让学生学习有个目标，以便有规律性地进行学习.制订学习计划要符合如下条件：

有效性.订计划一定要考虑到孩子的年龄特点、现有水平以及思维能力等情况.如孩子读初一、初二上半年，若有一、两科差,应花时间补上，并要坚持下去.特别是数学和外语这类记忆量大、内涵丰富的学科，更应如此.对于初二年级下半年和初三年级的学生，应根据“跟着老师为主，提前预习为辅”的原则，用什么补什么，绝不能贪多、只求数量.

可测性.制订一份学习计划，要考虑到孩子按照学习计划学习后，学习成绩能有所提高，并且把这提高反馈到孩子身上,形成一种新的动力.也只有这样，孩子的学习成绩才会有保证.

可调性.学习计划不能订得太死，要能根据孩子的实际情况进行调整.因此，家长必须注意检查孩子学习计划的执行情况，以便根据具体情况做出相应的调整.

2 要培养孩子的注意力

[教育事例]“我再给你从头到尾讲一遍.”

维刚的父亲曾向笔者讲述这样一件事：“每次孩子问我试题，我都从头到尾详细给他讲两遍.可是，当孩子再碰到类似的题目时，有时甚至是一样的试题还是不会做，这是怎么回事?”

给孩子讲了两遍孩子还是不懂，一般说是讲授者的毛病.首先是对孩子不了解，且要求太高所致.家长总觉得问题简单，因而在讲述时语速快，思维跨度大，完全是按自己的思路进行讲解.孩子“卡壳”的地方依然“卡壳”.这样再遇到类似题目时不会找到自己思路，当然还是不会.正确的办法是先问孩子“哪不懂”、“哪懂了”，并从孩子懂的地方入手进行讲解.这时，孩子就会沿着自己的思路想问题，家长随之在孩子不懂的地方加以细致讲解，让孩子找到解决疑难的思维起点，搞清造成错误的原因.这样，才能逐渐培养孩子正确的思维模式.其次，是孩子没能认真听讲.这时，家长应预先声明：“只讲一次”，以促使孩子注意力集中.现代的电视和收音机等空间教学形式，能获得了学校上课无法获得的意外效果，就是因为孩子深知只能听到一次.

乌申斯基曾指出:“注意是我们心灵的唯一门户”.看来，给孩子讲东西必须先调整其注意力，不然花再大的力气去讲解也是没有作用的.这一点，多数家长不理解.演说家组织听众，演员组织观众，教师组织教学，实际上都是调整注意力.注意力是获得信息的先决条件.

3 要明确解题的目的性

[教育事例]“多做题才能学好理科”

永红的父亲每次上书店都要抱回一大堆数、理、化方面的参考书，并要求孩子演练其中的每一道练习题.“学理科必须多做题”，“平时各类型题多练点，考试时就不愁了.”这便是这位父亲的口头掸.做题的目的是为了更全面、更深刻、更准确地理解概念和规律，但不能强调过头.否则只能是自讨苦吃，像上面的例子那样，让孩子见题就做，必须会产生如下副作用：

不可避免地重复.我们提倡注意课本，因为任何经国家审订的课本，都是各方面的专家，尤其是教育学、心理学家共同精心研究编写的，是适合不同阶段的学生学习的.让孩子丢掉课本而去读其它辅导性的参考书.必然是舍本求末，收不到预期的效果.

分散学生的精力.一个在校生，掌握好老师传授的书本知识，所剩的时间和精力就已不多.如果不加选择地反复让孩子去做课外练习，层层加码，反而会分散精力，其结果只能是适得其反.

现在，各种参考书太多了，有的质量不高甚至还有错误，我们希望家长注意选择.

4 要在“理解”上下功夫

[教育事例]“你怎么视而不见呢?”

父亲指着课本上的一道题问儿子：“一个能装1000克水的瓶子，最多能装多少千克酒精?”

儿子：“当然是装1000克酒精了.”

父亲：“你再想一想，水和酒精的密度是相同的吗”?

儿子：“当然不一样!”

父亲：“那你刚才说得对吗?”儿子沉默不语.

父亲：“这书上明明写着，你怎么视而不见呢?

“看见”是指在具体条件下，看到隐含的本质属性，即规律和联系的现象和过程.这里“看”是操作或过程，而“见”是发现或结果.如物理学中，同材料、同截面、同长度的甲乙物体，其体积相等，质量相等，电阻也相等；高温物体甲与低温物体乙相接触，则两物体的温度是相等的；某物体越滚越慢，隐含着运动状态的改变这一规律.不过，这是初级的隐含现象，还有更高级更复杂的隐含现象.可见，“看见”是一种从具体事物中的非本质的东西而抽象出本质的东西的现象或过程.有人把它视为思维的升华过程是有一定道理的.那么，怎样训练孩子这种升华能力呢?

作为家长，在指导孩子解题过程中，要特别注意训练孩子审题能力.如题的条件，应包括显性条件和隐性条件.如应记忆的数据、结论等.多是隐性条件.然后，让孩子用自己的语言复述出来，依照条件的要求，给予相应的解答.必要时可多举几个例子进行比较，把具有相同解题规律的其它题的解法“迁移”过来，强化解题的思路，建立这一类问题的解答基础.这种方法特别适应形象思维强的初中生.上面的例子，孩子就是没有找到解题的隐性条件——水和酒精的密度值.

5 耐心是辅导孩子的第一个条件

[教育事例]“你一定得说对这一公式的意义.”

儿子：“爸，这道题怎么做?”

父亲：“你学过××公式吗?”

儿子：“学过”.

父亲：“那公式的意义是什么呢?适合什么条件呢?”

儿子被父亲问得十分紧张，没有能够回答出来.

父亲火了：“你必须说对这一公式的意义，这是最基本的公式，你连这最基本的东西都说不对，可想而知，你学过的其它知识，也是一塌糊涂.”

非逼着孩子答对不可，对于学习成绩较差，而自卑心理又强的孩子来说实在是有害而无益.开始，在父亲的指令下会进行一些思索，但当他考虑不出结果时思维便会发生转移，多是考虑如何“挨训”.于是，思路由于内心恐慌而变得狭窄.当孩子挨了一连串责骂之后，会丧失学习的信心，“以后，再也不问你题了，何必呢?”父亲越是责怪，就越会加重孩子的思想负担.久而久之，孩子不会再向你打开“沟通之门”，进而从远离走向逃避.这种情况的出现，意味着父母已经失去了帮助和辅导孩子的可能.

孩子主动问及家长问题，这是难能可贵的.家长应珍惜这一机会，以耐心和信任对待孩子，给孩子以妥善的启发.既要讲出解题的思路，也要交待解题的方法.如果确实掌握了孩子的错误实质，则可以故意把问题的某一部分讲错让孩子更正，借此深化孩子的解题思路、方法，巩固学到的知识.对于那些抽象思维较强的问题，应通过对比、联想的方式，先给孩子把问题的实质讲透，使孩子建立起正确的概念，然后再做练习.

对于慢性子的孩子，家长更应注意.尽管他(她)们的反应略迟缓一些，但其思维强度不一定低.一旦家长帮助孩子树立了解题的信心，其效果是极为明显的.经验告诉我们，这些慢性子的孩子对所学的东西，其理解往往是深刻的，记忆是持久的，应用是广泛的，而且思考问题的方法相当独特.这一点在辅导孩子时应引起注意.

6 基本结论

目前，家教辅导已成为中小学校外的一个重要活动.为了事半功倍地做好这项工作，广大家长确实应该多注意观察、学习、思考与总结.本文从学习计划、注意力培养、解题的目的性、注重理解和耐心辅导几个方面有针对性地进行了一些分析研究.我们相信，做好上述工作，一定会为家教辅导打下一个坚实的基础.

〔1〕申荷永，高岚.心理教育.暨南大学出版社，1995.

〔2〕王双全，周东滨，等.中小学生素质教育读本.内蒙古科学技术出版社，1998.

〔3〕潘菽.教育心理学.人民教育出版社，1980.

〔4〕车文博.人本主义心理学.浙江教育出版社，2003.

〔5〕叶浩生.心理学通史.北京师范大学出版社，2006.

〔6〕任俊.积极心理学.上海教育出版社，2006.

〔7〕朱智贤.心理学大词典.北京师范大学出版社，1989.

〔8〕万黎，夏凌翔.试论幸福感与健全人格的关系.中国人民大学书报资料中心复印报刊资料《心理学》，2004（12）.

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