试论体育教学中的思想品德教育

周凯

（河南工程学院，河南 新郑 451191）

试论体育教学中的思想品德教育

周凯

（河南工程学院，河南 新郑 451191）

当今社会，科技发展日新月异，国民素质逐渐提高,当代大学生的身心健康,思想品德素质直接关系到日后的学生就业问题，关系到国家的发展，因此加强对学生的思想品德教育,是体育课的重要任务.这需要我们在体育教学中有意识地融入德育教育,需要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志,掌握其特点、遵循其规律,把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节，按照体育教学特点进行体育教学中的思想品德教育，本文就此展开论述.

体育教学；思想品德教育；培养

思想道德教育，是为了培养人的思想道德素质，使其成为德、智、体、美全面发展的人.思想道德教育是实实在在的实践活动，不是抽象的概念.中华民族文化博大浩瀚，伦理道德思想和伦理道德教育所累积的理论亦宏富精深.继承和弘扬传统优秀文化，关键在汲取传统文化、道德的精髓，是思想道德教育的重要实施途径和方法.思想道德教育不仅具有历史性，而且作为人类共同财富，还具有共同性.

1 体育教学中加强思想品德教育的可行性

体育教学与其他学科相比，在实现学校教育目标方面是其他学科无法替代的.所以，体育教学作为思想品德教育途径之一，不仅担负着传授体育知识和技术、增强学生体质的任务，而且还担负着培养学生的道德品质和对其进行思想政治教育的重任.因此，体育教师在向学生传授体育基本知识和基本技能、发展学生身体素质、增强学生体质的同时，应结合体育教学本身的特点，把对学生的思想品德教育作为一项重要任务来抓.充分利用体育鲜明的教育性进行品德教育，在身体练习的体育教学实践活动中，复杂多变的环境因素、特定的比赛规则、游戏法则、密切配合的集体意识等都是思想品德教育的重要因素.因此，在体育教学中，可以根据学生直接参与、身体力行这一特点进行品德教育，使学生深刻感受到必须具备优良的意志和品德，将来才会在市场经济浪潮中立于不败之地.在体育教学内容中加入思想品德教育内容结合室内体育教学，介绍我国体育发展史、竞技体育成就、北京申奥成功等，对学生进行爱国主义教育，培养民族自豪感，了解新中国成立以来，特别是改革开放以来我国体育事业所取得的成就，培养学生坚定的政治信念.

在体育教学组织形式上结合课堂常规进行教育课堂常规本身就包含思想品德教育的内容.在体育课上，如果没有一定的规范限制就难以进行体育教学.课前整队集合，检查人数，队列队形的合理调动，组织学生布置、收拾器材，练习过程中同学之间的相互保护与帮助等，这些在组织过程中都蕴含着生动的品德教育因素，都有助于培养学生遵守纪律、吃苦耐劳等优良品质，对培养学生遵守社会生活的各种准则能起到很好的导向作用，从而加强其组织性和纪律性，使其在潜移默化中养成遵纪守法的优秀品德.利用竞技体育中拼搏奋争、战胜困难、承受挫折、争冠夺魁的特点培养锻炼学生不畏艰难、不甘落后的意志品质.首先，在教学中，通过课堂常规要求的贯彻落实，如严格考勤、加强组织纪律性，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体等良好的思想道德素质.其次，在体育教学中还要把品德教育同教学条件结合起来，培养学生爱护器材、爱护公物的品质.再次，体育教学一般都在室外进行，常常是头顶烈日、迎着严寒，这无疑是对学生意志品质的磨炼.教师可以因时因地对学生进行不怕吃苦的意志品质教育，同时培养学生的群体意识，教导社会规范，养成文明行为，为学生从自然人向社会人的成长奠定思想基础.利用运动技术标准规范，培养锻炼学生服从命令、听从指挥的品格.在教基本技术时，应教育学生遵守法规、法则，做讲文明、守公德的学生.

2 为人师表，严以律已，认真抓好课堂常规教学中的思想教育

教学是一种科学创造性的活动，教师要不断提高自已的思想水平和教学艺术，才能在思想品德中发挥作用，达到好的效果.

孔子说:“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，”身教重以言教.教师的思想、行为，对待事物的态度、言谈话语，都会这样那样地影响学生，给学生留下深刻的印象，产生对教师的评价，而评价的高低将会产生积极或消极的作用.所以教师要加强自身的修养，要严以律已，为人师表，要以良好的师德，渊博的知识，精湛的教艺，去说服学生，感染学生，才能收到好的教育效果.否则，教师的形象差，威信低，学生对教师产生逆反心理，教师就难于在教学中开展思想品德教育.凡是要求学生做到的,自已应该首先以身作则，做到严于律己.

所有学校的学校体育教材都一样，可以分为理论和实践两个部分，理论部分的教材内容都有鲜明的思想性.如体育的目的和任务，可以提高学生对体育的正确认识，树立为四化建设锻炼好身体的思想，把积极参加体育锻炼和为实现新时期总任务做贡献结合起来；科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯，因此，体育基本理论教材是教师有目的向学生进行思想教育的重要内容.这就需要教师在实际教学中，有计划地、统筹地安排好每学期的体育理论课，以期收到良好的教育效果.

课的开始要对学生进行动员，提出本次课的目的要求和注意事项，结束时要进行讲评总结.通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力；值日生借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质.这样，将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果.意志品质的形成总是和克服困难相联系的.在教学练习中增大难度、强度，使他们的意志品质在完成各种所能承受的运动中得到磨炼.学生在课堂练习中处于运动的状态，他们的思想品质上的各种弱点也会在练习强度和教学不断深入过程中表现出来，针对出现的问题要及时处理，及时教育.

3 结合教学内容在实践中进行品德教育

教育是培养、塑造人的过程，学生的道德意识和行为表现，是培养、塑造的自然反映.在体育教学中，教师一贯坚持严格训练、严格要求、严格教育，就会获得良好的行为效果.反之就会导致不良行为的出现.这说明人的道德意识和行为习惯的不同，是由于培养教育决定的.在体育教学中应时刻贯穿着思维活动与体力活动的结合，知与行的结合，意识与行为的结合.体育教学过程中，既向学生传授运动技能与技术，又组织学生亲身实践，既向学生讲述理论概念，又指导学生身体力行.因此它能够提供较之一般课堂教学为更多更好的培养学生良好道德行为习惯的可能.

3.1规范训练法

就是用制度和规则所指明行为的规范标准来训练指导学生行为，从而收到培养良好的道德意识和行为习惯的效果.体育的特点之一就是很多活动都是在一定的制度和规则要求下进行的.这就为利用制度和规则作为行为规范来教育学生提供了有利条件.有明确制度和规则的竞赛活动固然可以充分发挥它的作用，就是非竞赛性的活动也可以制定相应的规则作为教育的手段.例如游戏、教学比赛、各种基本动作的教学，都可以作出某种规定要求学生遵循.此外，除了活动本身所包含的规则之外，还可以就课堂纪律和教学内容提出这样那样的要求作为学生行为的准绳.要发挥制度和规则的教育作用，教师必须严格要求，认真执行.否则，规范不能变成行为，反而在心理上出现惰性，导致教育上的失败.因此，要求教师经常观察和判断学生行为，正确的加以强化，错误的加以分化.常用的办法就是适时地给以奖励与惩罚.当然光有教师的执法还是不够的，教师应该激发学生的道德情感，形成正确的集体舆论，对符合规范的行为给予维护和支持，对违反规范的行为进行批评抵制，这样学生的道德情感就会上升为道德意识，自然也就会自觉地遵守制度和规则，使个人的行为在符合并遵守规范的前提下，得到认可和发展.

3.2集体训练法

体育教师应当在采用集体项目的教学中，例如球类训练，团体操训练等，让学生意识到在集体项目中，不顾集体利益，不与其他队员配合，一味过分“表现自己”，都会给他人、给集体带来损害，将受到集体舆论的批评和指责.由此可见教师有意识地对学生进行集体主义思想教育，培养学生的集体荣誉感和集体主义精神，帮助学生处理好个人与集体的关系，使学生个体的行为与集体荣誉相联系，使他们认识到荣誉来自集体成员的共同奋斗和团结协作，来自个人对集体的奉献和刻苦训练而作出的不懈努力.

3.3对抗与竞赛训练法

我们培养的学生要适应社会的发展，具有时代感和积极进取，勇于竞争的精神.而这些素质的形成与发展，在体育教学中都有较大的活动空间，因为竞争是体育的突出特点，各项体育运动项目都具有对抗性和竞争性，尤其是在比赛状态中，其对抗和竞争因素体现得更为强烈.它往往使参加者承受高强度的心理负荷和生理负荷，并且还必须在这种强负荷的情况下去争取达到自己的目的.有意识进行对抗性、竞争性较强的教学与训练，就可以使学生的身心承受力提高，获得勇敢拚搏、顽强进取的心理和行为品质.例如短跑训练，仅在“预备－跑！”这短暂的时间里，为了比别人更准确地抓住起跑时机，学生就要集中全身精力，在一面提高自控能力的同时，一面又要全力准备果断行动，一刹那松劲就意味着难以挽回的失败.在长跑训练中，采用竞赛形式，形成竞争对抗，这就自然意味着学生不仅要坚持跑完全程，而且要有一定速度，使长跑训练实际上变成为一场意志力的较量.

3.4表率示范法

表率示范法是教育者以自己的模范行为影响学生的方法.它对学生具有很大的感染力和说服力，对学生个性品德的形成有着重要的影响.体育教师与学生接触多，一举一动对学生都有示范作用.体育教师的身教常比言教能够产生更大的影响.其形象也给学生的印象十分深刻.如果自己没有正确的道德意识，或者言行不一，那就会使学生的良好行为习惯受到影响，干扰学生道德信念的建立，给品德形成带来障碍.所以体育教师的仪表言行，都应该考虑到它可能的模范性和感召力.凡是要求学生做到的自己应首先做到，然后才能要求学生，要充分用自己的性格和人格作表率，使学生从中领悟和产生道德概念，从而乐于接受和效仿.这样长期坚持下去，学生经过亲身实践，必然会认识到它的正确性，从而建立自己的道德信念，形成自己的性格和品质.

总之，在体育教学中进行品德教育，其优势是其他课程无法比拟的.只要我们把握体育运动的特性，充分发挥体育教学“以德育人”的独特优势，一定能更好地完成学校体育的目的和任务，为国家培养合格的人才.

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：1673-260X（2013）01-0152-03