大学生职业生涯规划课程视野下的就业指导方法初探

孟继东

（重庆师范大学外国语学院，重庆401331）

大学生职业生涯规划课程视野下的就业指导方法初探

孟继东

（重庆师范大学外国语学院，重庆401331）

大学生就业指导课程体系是一个系统工程，职业生涯规划是就业指导课程体系的基础.强化职业生涯规划在课程中的地位、合理调整课程结构、提升师资力量与就业指导课程的创新性发展密切相关.

职业生涯规划；就业指导课程；就业指导方法

大学生就业指导课程体系是高等教育重要的组成部分，是高校毕业生就业指导工作的核心，是引导大学生成长的航标.目前对大学生实施全程化的专业化的科学的辅导课程体系正逐步形成，本文在职业生涯规划课程视野下加强构建大学生就业辅导体系，力求形成全方位的培养工程.

1 大学生就业辅导体系和职业生涯规划的发展与联系

国务院1989年批转国家教委、国家计委和财政部提出的《高等学校毕业生分配制度改革方案》，其中提出“各地方、各有关部门和高等学校应建立毕业生就业指导机构”.毕业生就业指导机构作为大学生就业指导工作的具体落实机构，起着学生与就业市场相互接洽的桥梁作用.特别是高校扩招以后，毕业生就业人数持续递增，就业指导机构担负着提升学生就业力提高就业率的重任，高校就业指导机构逐步开始为毕业生开设相关就业的课程.《高等教育法》也明确规定高校应该为毕业生提供就业指导与服务.就业指导不仅仅是经济社会发展的需要，也是高校的责任与义务.因此如何高效的做好就业辅导工作显得至关重要.

大学生就业指导工作应贯穿整个学生培养体系，以提高学生的生存能力和基本素质为根本目标.职业生涯规划是就业指导的前奏曲，职业素养提升是就业指导的进行曲.课程体系切实帮助学生进行职业规划的设计和辅导，注重学生就业前实用职业能力和综合素质培训，真正能够把大学生职业辅导体系作为一个系统工程来做，要求形成一批专兼职结合的教师组成课程教学团队，制订教学计划和大纲、研究编写教材、开展个性化的生涯辅导和就业咨询服务、举办就业指导专题讲座、开展跟踪调查和就业市场分析及预测、开展专题研究与课题申报等工作，逐步使课程建设走上科学化、规范化、制度化的发展道路.新型课程体系的构建打造必将为大学生就业指导开辟新的着力点.

2 我国大学生职业生涯规划课程在就业指导中凸显作用现状分析

职业生涯规划课程是大学生就业指导课程体系的前奏，在学生的整个就业指导中起着举足轻重的作用.但从目前的发展来看，职业规划在就业指导课程体系中的重要性、有效性、普遍性、发展性等方面存在一系列的问题.

2.1 大学生职业生涯规划课程新型，滞后就业指导.

大学生就业指导在高校开展的如火如荼，多数学校把就业指导列入毕业生前期就业教育的核心组成部分，以就业信息、技巧、政策等方面为重要内容，作为就业力提升的重要举措.教育部2008年要求全国高校积极组织实施自己学校的大学生职业发展与就业指导课程建设和教学活动，促进毕业生就业，有效促进了高校以课程体系为核心的大学生职业生涯教育体系的建立.就业指导课程的内容开始丰富，不是由单一的简历制作、面试技巧等组成.高校开始着手开展相关的学习实践和研究，开始设置综合素养提升以及职业生涯规划等课程，可以说我国大学生职业生涯教育相对其他发达国家起步较晚，没有形成成熟的课程结构框架，没有成为就业指导的基础.同时教育部门没有专门的相关职业生涯教育的法规来提供必要的支撑.

2.2 大学生职业生涯规划意识淡薄，错位就业指导

在入学前选择专业，在毕业季选择职业，更多的学生习惯遵循父母、亲友、老师的建议，没有根据自己的特长、爱好做职业定位.很多大学生职业生涯规划意识淡薄，没有根本转移到职业兴趣发展规划上.自我认识是职业生涯规划课程的核心内容.大学生职业生涯规划课程就是让大学生进入大学以后能够在认识自己的职业兴趣、性格、能力、价值观等特征的基础上，认清自身所处的外部环境和内部环境.让学生真正为自己做选择，做决定，真正能够对将来自己意愿从事的工作做方向性的实施方案.据一项统计显示高校学生对自己的兴趣和性格了解不多，不清楚自己真正喜欢什么，大学的学习成为一种盲从跟进.学生不能为自己的兴趣爱好而专注于专业学习.由此可见，大学生缺乏对自己的客观认识和全面了解.目前大学生认识自我不够，认识外部环境不科学，导致学生对学校的就业指导课程缺乏针对性的学习、尝试.最终导致就业指导课程错位，不能有效的、全方位的为学生成长成才服务.

2.3 大学生职业生涯规划课程教育师资紧缺，制约就业指导

大学生职业生涯教育课程教师队伍不专业，缺乏专业职业生涯规划教师，大学生职业生涯课程教学任务，不是由成立的专门教研室，专职的教师完成，而是由从事就业工作的行政人员、学生工作的辅导员等兼职完成.这些非专业的“兼职”生涯规划教师主要是通过参加一些培训学习便开始进行探索式的教学，相对来说缺乏对职业生涯教育专业知识和教学方法的全面了解和掌握，不能够有效的、有方法的、科学的开展职业规划指导.无法系统全面地做好大学生职业生涯规划教育，更无法提供针对性、个性化、有效的职业规划指导.

3 强化职业生涯的重要性，协同就业指导课程同步发展

促进人的全面发展是大学生职业生涯指导的本质要求，是就业指导课程的出发点也是着力点，是社会发展和进步的要求，加强职业生涯规划教育为学生的发展创造有力的条件.

3.1 构建全程化就业指导课程模式，树立发展意识

大学生就业指导工作应坚持以人为本的原则，理应贯穿于大学教育的全过程.高校要从高等教育的新形势、新要求、当代学生的新特点等方面去调查研究、深入探讨课程的内容、形式等问题.大学生就业指导课程应该是一个系统工程，职业生涯规划作为就业指导的前奏曲，就业力提升作为就业指导的进行曲，专题指导课程作为就业指导的协奏曲，形成一个为大学生成长成才保驾护航的乐谱.切实打破就业指导仅仅面向毕业生的局面，切实将就业指导教育贯穿和体现在高等教育和教学的全过程，全方位开展就业教育.合理地进行有系统、分层次地在大学各个阶段对学生进行讲授.能够让学生尽早规划自己的职业生涯，及早的奠定成长基础.

3.2 深化大学生职业规划教育的系统认识，改进教育方式

职业生涯规划教育是一项有目的以引导个体进行自我规划职业生涯为主线的综合性的庞大的教育活动.这个活动是一项由学生、学校、家庭及社会组成的复杂的系统工程.但是目前对大学生职业生涯教育的系统性认识不清晰，不能发挥各个要素在系统中的积极作用.对系统性的工作理解不到位，设想一个人、一个单位或者几个人的力量是能够处理好的.但实际做好大学生职业规划教育它需要调动校内外的所有力量，凡涉及和关心支持大学生就业工作和职业发展的人员都要参与其中，树立就业教育的主体是全局性的观念，理应改变教育观，改进教育方式方法.

3.3 加强实践指导教学，转变课程教学观念

作为一门实践性和指导性很强的应用型学科，职业生涯结合就业指导课不能单纯地进行理论讲授，需要把参加社会实践、参观访问、专业实习及科学实验有机地结合统一起来.在职业规划课程培养学生的行动力，我们不能简简单单的通过解释说教的形式让学生认识到决策力行动力，我们需要同学之间的相互鼓励、相互作用，共同完成一项计划性的目标性的工作来实现，让学生在实际行动中体会到决策力与行动力.同时力求使大学生就业教育课的教学形式生动活泼，充分调动学生的积极性、能动性、主动性.合理的活动教学的开展有针对性地提高学生的综合素质，又可以帮助大学生正确认识就业形势，强化危机意识，增强开拓意识，树立成长发展意识.使学生能够正视困难、正确对待就业.

3.4 强化大学生职业规划意识，提高自我认知水平

教师要指导学生从自我认知剖析（主要包括乔哈里窗口、360度自我等等）或者借助测量工具（性格测试、技能测试等等）来了解自己，认识自我.大学生自我评估主要包括个人职业兴趣、能力、价值观、性格等.其中价值观是核心，是冰山模型的最低层，也是我们自我认识的核心.同时要积极引导学生进行职业环境分析（主要包括对社会环境、政治环境、经济环境、组织环境等等）的分析.进行环境分析就是让大学生能够从宏观的层面对需求、供给、竞争及其发展趋势有一个较为清晰的认识.定期开展实际调研学习，把环境变化作为学生评估和分析环境的观察点，使学生逐步认识职业环境条件的特点、发展与需求的变化趋势.能够处理好自己与职业环境的关系，这样才能帮助大学生强化职业生涯教育意识、进行正确职业定位，从而确立职业奋斗的目标.这样职业规划课程的开展才更好的为就业指导课程奠定基础，提升课程教育成效.

3.5 注重大学生职业规划教育师资建设，培养准专家团队

教育部2002年18号文件指出：“要尽快提高就业指导教师队伍的整体业务素质，把就业指导教师队伍建设摆到整个高校师资队伍建设的重要位置，努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平.”职业生涯规划作为课程中尤为重要的部分，师资力量更是关键.大学生职业规划是一个系统工程，师资队伍不仅仅要具备职业生涯规划教育的相关素养，而且应该具备一定的教育学、管理学、统计学、社会学等相关知识.在培养中逐步培养具备心理咨询技术、人才测评、良好沟通能力的专业人才.加强就业指导教师队伍建设应该成为大学生学业规划与指导体系建设的关键.经过一定的学习能够成为相关职业领域的准专家，具备良好的职业前瞻性，准确把握职业发展变化，才能一定程度上帮助学生解决生涯规划中的实际困难.学校定期的开展教研教学讨论会，积极探索合适的教学方式方法，组织相关的课题研究，不断提升理论与教学水平.

〔1〕里尔登.职业生涯发展与规划[M].北京：高等教育出版社，2005.

〔2〕黄新建,朱立新,赵明.大学生职业生涯教育现状分析[J].学校党建与思想育,2011(11).

〔3〕教育部.关于进一步加强普通高等学校毕业生就业指导服务机构及队伍建设的几点意见教学［2002］（18号）[Z]. 2002.

〔4〕蒋志勇.论西部高校大学生创业教育服务体系的构建[J].西华大学学报(哲学社会科学版),2008(4).

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1673-260X（2013）06-0245-02