探析大学英语之精读教学

张生清

（兰州商学院 陇桥学院，甘肃 兰州 730101）

随着我国各个高校中的整体英语教学水平的提高，教师也需要随时提高教学水平来适应教育教学的发展，而在大学英语教学中，精读教学一直是教学关注的焦点之一.因此，针对这一具体情况，大学英语精读教师就要有针对性、目的性地调整教学模式、教学方法、教学过程等方面的具体策略，采取大学生们乐于接受的又适合所教学生的实际英语水平的英语精读教学手段来切实提高大学生们的英语精读课的成效，并同时使他们的英语总体水平和综合素养得到培养和提高.

在本文中，笔者作为一名大学英语精读教师，将结合自己的实际教学经验和心得，就“大学英语精读教学”这个话题进行一些浅谈.目的就希望对于这一教学方面的分析和探究来实现大学英语精读课堂的最优化，更为重要的是，以此推动和促进大学生学习英语，尤其是英语精读课的热情和积极性.同时，这也对大学英语教师自身具有“教学相长”之功效，对于英语教学活动和英语学习活动双方面都有着积极的促进作用，提高学生能力的同时也将提高大学英语教师自己.

长期以来，在大学英语精读教学中，教师们普遍应用的教学方法基本上是：（1）词汇加语法的教学方法.采用这种教学方法的大学英语精读教师们，他们在课堂教学中主要以词汇和语法的讲解为主，要求学生就精读文章中语言点或是语法结构进行详细的认知和掌握.由此可见，这种教学方法最终达到的是让学生掌握和熟记词汇知识和语法知识等方面的语言能力目标.（2）课文翻译式的教学方法.采用这种教学方法的大学英语精读教师们，他们在课堂教学中以课文理解为重点，通过对精读文章中的每一句话进行翻译的方式来让学生理解课文意思，把握文章主旨和中心思想等.由此可见，这种教学方法最终达到的是让学生理解全文、把握主旨等方面的阅读能力目标.（3）交际式教学方法.采用这种教学方法的大学英语精读教师们，对于精读文章中的词汇、语法等知识不做过多讲解和关注，通过引导学生在精读文章中寻求信息的方式让学生能够切实自我发现和自我使用这些语言技能，其关注的重点的是培养学生的语言运用能力.在实际的教学过程中，以上三种教学方法的使用各有利弊，因此，如果精读教师们只是对其中的一种方法进行运用，其教学效果必将是不理想的.所以，笔者的建议是，大学英语精读教师们要结合自己学校、自己班级、自己学生的实际情况，通过这三种教学方法的灵活结合来满足不同层次学生的需求或是不同教学目的的教学活动，已达到最优的教学效果.下面，笔者就具体来谈一谈进行大学英语精读课程的教学.

1 大学英语精读教师要改变传统的教学态度和教学旧观念，切实根据学生的实际需要进行教学设计和落实

首先，大学英语精读教师要改变只是注重传授英语知识的教学理念，还必须根据学校、班级和学生的需求进行有针对性的教学策略的调整和重组.在不影响学生获取应得的词汇和语法知识的前提下，更是要培养学生的英语学习兴趣和积极性，让学生在学习中得到乐趣，在实际应用中感到实用性.而教师在英语教学中的角色也应该由以往的主将者和主导者逐渐转变为引导者、督促者、组织者、鼓励者、建议者、培养者等，这就可以使学生感受到自己在学习过程中的身份由被动接受者转变为了主动接受者，真正体会到了学习的乐趣和动力.

其次，大学英语精读教师还要以“落实实用性和培养能力性”为指导思想，做到英语精读教学的革新.在实际的教学过程中，要针对学生现有的英语水平进行有重点、有难点的三维目标的培养，既不忽视学生语言能力、阅读能力的培养，也不忽视学生的交际能力的培养，切实将三维培养目标有机结合起来.

再者，大学英语精读教师还要根据学生所处年级进行有针对性的训练.以本科四年学习为例：对于刚入学的大一年级的学生，在精读课程的教学中，教师对于语言知识的强调是合理的，因为没有前期的语言知识奠定基础，在今后的学习中学生就会遇到很多困难，这是经过实际教学后的经验之谈.而对于大二、大三的学生来说，此时的教学重点是语言知识和能力培养并重的阶段，因此，大学英语精读教师在进行实际的教学活动过程中要兼顾语言知识和能力培养两方面的教学，并逐步引导学生在“听、说、读、写、译”的综合性能力方面有所侧重.而到了大学四年级，大学英语精读教师则要将学生毕业后的就业趋势等因素考虑到教学设计中，因为这时候的学生急需要的是具有实用性和适用性的英语技能.那么，教师在实际的教学中就要多多侧重培养学生交际能力和实用性技能，适当注重他们的英语口语技能的培养，这就需要教师在教学中应合理安排和组织精读当中不同部分的教学课时，即：调整“听、说、读、写、译”的学习和训练比重.

2 大学英语精读教师不但要改变自身的传统教学态度和教学旧观念，还要在实际的教学过程中引导学生们改变其学习中的不良习惯，提高他们的课堂参与意识和积极性，将英语的学习逐渐转变为自主性和主动学习的模式

要做到以上的要求，教师就要切实从以下方面给与落实.

第一，教师要激发和刺激学生的课堂参与意识和积极性.针对很多大学生在课堂上极少发言（或回答问题）和不发言（或不回答问题）的现象，教师就要制定出相应的应对措施.例如，教师可以讲课堂上的发言或是回答问题作为期末成绩的一项内容（期末考试成绩=平时课堂表现成绩+作业成绩+期末考试成绩），并且这项成绩的比重可以适当增加.这有这样才可以切实将课堂上的被动接受者转变为主动接受者，让教师的知识输出与学生的知识接收获得最佳结合.在课堂上，教师要抓住一切机会来引导学生进行回答教师提问、锻炼自己语言能力、培养自己阅读能力的互动活动，让学生真正参与到课堂活动中来，改善教师的授课质量和效果，使学生真正成为学习的主人或是主体.

第二，教师还要引导学生主动学习的意识.大学英语的精读课的课容量较大，因此，每节课中的所授内容还需要学生在课下进行自主性学习，也就是说，没有课下的自主性学习时间是达不到教学目标的要求的.但是，大学教师不可能像中学教师一样去随时关注学生的学习情况，告诉学生要做什么课前预习、催促学生完成课后布置的作业等这些琐碎的事情，完全要考学生的自觉性或是自主性去完成.因此，教师只有引导和培养学生提高自身的自主性和主动性学习的意识，才能够做好诸如课前预习和准备、课后复习和完成教师布置作业等方面的工作，从而达到三维教学目标的要求，提高学生自身的英语水平和能力.

3 大学英语精读教师还要针对所教学生的学习情况和学习特点等因素进行相应的教学方法和教学模式的调整和重组，以培养学生的综合英语能力为主

如前所述，目前，大学生们所处的时代和环境是一个全新的时代和环境，学生的综合能力和实用性技能培养则成了当今教学的重点和核心问题.这些因素就决定了过分强调和突出“以教师为中心”的教学模式不再适应时代需求，“填鸭式”的教学方法也不适合学生的需要.因此，大学英语精读教师就要针对所教学生的学习情况和学习特点等因素进行相应的教学方法和教学模式的调整和重组，以培养学生的综合运用英语的能力.要切实提高大学生的英语综合运用能力水平，必须改进大学英语精读教学方法和教学模式，具体如下：

第一，大学英语教师首先要培养学生学习英语的兴趣.培养学生的英语学习兴趣就需要首先从所教教材的内容方面入手，即：教师可以根据每个单元不同的话题，去寻找和课文话题相关的图片、视频（或是小电影、小片段）等资料，同时，还可以要求学生在平时收集一些相关的、有趣的背景资料，大家在课堂上一起共享.这就可以调动学生的参与意识和积极性.除此以外，教师还可以在每节课课前让学生进行一分钟的话题式演讲，激发学生在课下做足功课和准备.这些方法的目的都是要让学生在学习过程中发挥其主动性，增强他们的参与意识和学习动力.

第二，教师将课堂上的讲解比重适当降低，将更多的时间留给学生.例如，教师可以事前在每一节课之前让学生做课前的准备活动（可以是在词汇、语法方面的；也可以是交际运用方面的，如：“说”的输出等），这样做的好处就是，教师在课堂上的教学就可以有的放矢、事半功倍.那么，留出的时间就可以让学生进行课上讲解，使他们作为“课堂主导者”的身份进行课堂活动的参与，学生还可以就课文内容设置的一些问题进行讨论和交流，培养他们独立解决问题的能力.当然，教师也应该在这一阶段给出一些相关的背景信息和内容，扩大学生的知识面和眼界，从而丰富学生学习英语的文化背景知识，这也是培养学生英语学习兴趣的一个关键和必要步骤.此外，课堂的上的“听写（dictation）”、“自由对话（freetalk）”、“集中讨论（discussion）”等活动都是激发学生学习和交流的有效手段，目的是尽可能地让学生积极参与到课堂活动中来，最终培养学生的交际能力和实用能力.

4 大学英语精读教师还要注重自身业务素质的提高、自身英语知识的更新以及自身英语教学水平的完善

大学英语精读教师还要注重自身业务素质的提高、自身英语知识的更新以及自身英语教学水平的完善，这是对于学生和自身都为负责的做法.可以说，教师整体素质的提高是学生整体素质提高的基础和必要保证.教师自身业务水平和素养的提高包括自己的英语专业知识，以及自己的英语专业知识的实用技能、教学技能、科研技能等多方面的提高.众所周知，科研促教学，教学促科研，只有经过深入的研究，才能制定出有效的教学方法和教学模式，并与同事进行积极和及时的交流及探讨，才能使自己的教学水平和科研水平得到很大的提高和进步.

这就要求各个高校要根据自己的实际情况和能力为不同层次的教师制定培养计划和安排进修机会，可以是短期培训，也可以是中长期的深造学习，或者从而最终使学生受益，提高教师的同时也在提高学生的英语水平.

以上就是笔者就“大学英语精读教学”这个话题进行的一些浅谈.大学英语精读教师就要有针对性、目的性地调整教学模式、教学方法、教学过程等方面的具体策略，采取大学生们乐于接受的又适合所教学生的实际英语水平的英语精读教学手段来切实提高大学生们的英语精读课的成效，并同时使他们的英语总体水平和综合素养得到培养和提高.总之，大学英语精读课堂是需要注入新鲜气息的，教师和学生只有通过互动和沟通才能使学习效果达到最优化.

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