项目教学法在网页制作课程中的应用

刘燕燕

（甘肃联合大学 电信学院，甘肃 兰州 730000）

网页制作课程已经逐步成为各高职院校必修课程，是一门理论与实践要求都较高的课程.目前，随着计算机、网络技术的不断发展，社会对网页制作人才的需求也越来越大.网页制作从业人员不仅需要具有扎实的理论基础和美术功底，还必须具备较强的动手能力和实践经验.为了让学生们能够达到网页制作的从业要求，应用项目教学法是十分有效的一种教学方法.项目教学法不同与传统的教学方法，比较注重与从业岗位的紧密联系，以学生为主体，能够帮助学生将知识、技术能与实践中的具体问题结合起来，从而提高学生的综合能力.

1 项目教学法的概念

项目教学法就是将课程的各知识点分成若干个知识或技能的单元.每个单元作为一个教学项目采取理论与实践一体化的教学模式.每个单元的教学过程都需要依据所学的知识点或技能来完成一个项目.在项目的实施过程中，不仅加深了学生的学习印象，也培养了学生的动手能力.简单的来说，就是学生在老师的指导下，通过完成一个具体的工作项目而进行的教学活动.项目教学不仅是一种方法，便是一种科学的教学方案.项目教学能够使课堂教学更加生动，更具实践性，能够将学生的创造力充分的挖掘出来，使学生掌握更多解决实际问题的经验.项目教学可以进行跨学科，甚至是跨专业的教学，项目小组中的成员可以是来自不同年级、不同专业的学生.通过同一个项目的共同努力，可以使学生学会沟通与交流，有利于学生今后在社会上的发展.

2 项目教学的设计

2.1 项目教学目标的设计

项目教学目标是根据现行的教学方针，明确出学生的学习目标，可大致为了课程知识、项目技能与项目拓展.项目教学目标的设计，必须以提高学生的专业知识和专业技能为主.无论采取哪种教学方法，其目标都是不变的.

2.2 项目教学过程的设计

项目教学过程设计包括项目任务内容、完成任务的具体步骤以及所需要的时间等.同时还应该考虑到相关知识、技能的实践操作、相关理论问题的探讨以及任务的实践流程等.在对项目过程进行设计时应该保证每位学生都具有独立进行计划与工作的环节；项目过程设计必须与学生所学的知识结构、学生的认知水平结合起来.

2.3 项目教学评价的设计

项目教学的评价形式可以是多样化的，可以针对每个学生个体进行考核，也可以针对每个小团体进行考核，可以进行书面考核，也可进行答辩考核.可以进行过程性评价和终结性评价，也可以进行学生的自我评价和老师评价.

3 网页制作课程中项目教学法的组织应用

3.1 科学安排教学时间，保证知识的连续性

在传统教学模式中，网页制作课时的安排比较分散，容易忽视实践教学的特殊性，这种情况下很难将教学思路和效果连贯起来，教学效果也会受到影响，很难使学生的知识结构更加巩固.采用项目教学法后，应该在计算机与其它技术学科中改变传统的教学时间安排方式，将分散教学转化成集中教学，同时对内容进行有效整合，把原来独立的知识点转化成完整项目的各个单元.

3.2 教学设计

在对网页制作项目教学法进行设计时，需要结合网页制作课程的特点及实际流程，明确培养学生设计完整网页能力的教学目标.然后结合学生的实际情况制定出项目实施流程.首先要指导学生熟悉项目网站的设计制作流程、相关规范以及项目规划书的制作等；然后指导学生完成网页设计课程的相关理论知识、操作知识的学习.期间学生还需要按照教学任务计划，来完成自选项目各个阶段所要实现具体目标，最后完成完整的作品并上交.

3.3 项目教学方法的实施

在课堂教学过程中，应该按照课程教学计划的要求，构建出以网站开发工作任务为导向的项目模块化教学体系.将一个系统的网站分解到各个教学单元中，对各个知识点和技能点进行强化，每个教学单元既要具备独立性，又要保持一定的连续性，最后将所有单元整合成一个完整的网站项目.可根据网页制作课程教学特点，将整个课程分为几大模块.在项目实施过程中，每个模块之间即有独立性又有关联性.其独立性是指对各模块进行方案设计、教学组织以及重点强调时应该是独立的，学生应该对每个模块的知识点进行逐一的掌握.关联性是指各模块间存在一定的知识关联，并在一些重点和难点技术上相互配合和结合；在课后的实践过程中，学生可对项目进行自主选择，同时按照任务安排来对项目进行分解.通常情况下项目来源于社会或课程案例，学生可以分小组完成，或者独立完成.教师在实践过程中可起到讲解和指导的作用.每个项目小组的成员或个体，应该在教师的指导下分步完成各个单元任务，最终完成整个网页制作项目.通过项目法的教学，可以使学生全面掌握整个网页制作课程的各项知识点与技术点，同时提升学生的团队合作精神.学生的学习目标性和针对性也更强，综合素质能力也可得到有效培养.

3.4 学生的角色安排

在项目教学实施过程中，通常采用的是仿真项目或真实的网站外包项目，学生需要分组进行，每个小组的成员可根据自身的特长来分别扮演美工、网页设计、代码整合等角色.每个角色在各自的岗位中都能各尽所长，充分发挥其才能，同时还可体验团队的合作氛围，学会相互沟通与合作，为今后踏入社会，进入工作岗位打下良好的基础.

3.5 分层指导

对于同一个班级的学生，可依据学生的特长对其进行分组.根据学生的学习层次进行多层教学目标的设定，逐步引导个体基础较好的学生、重点辅导个体基础较差的学生.通常教学内容可分为必须掌握的内容和能力提高的内容两部分，教师应该根据学生能力来进行针对性的教学.

3.6 教师与学生的角色定位

在传统的教学模式中，教师既是教学过程的主导者，也是教学过程的主演，学生通常情况下担任着观众或配角的角色.而在项目教学法当中教师的角色发生了明显的转变，由主角转变成导演，学生就成了主演.在教学角色转变以后，教师的主要职责也发生的变化，由原来的传道授业，转变成整个项目实施过程中的设计者和引导者.每位学生在项目教学过程中都会发挥其主角的作用，在项目团队成员共同的协作下，通过任务分配、角色扮演等措施，来完成任务，学生的学习热情也会得到实质性的提高.

3.7 考评方式

网页制作课程的考评是以学生的实际能力为主要评定标准的，其中包括过程的考核与结果的考核.考核内容可分为平时表现考核、作品答辩考核以及设计报告考核等.平时考核主要考查的是学生的平时表现、学习态度、团队协作等；作品和答辩考核则主要针对的是学生对于知识点、技能的掌握情况，同时还包括语言的表达及组织能力等；设计报告考核，主要是对学生的设计资料、文字组织进行考评.这种考核方式相对于传统的考核方式来说，更加客观、真实而全面.另外，通过学生的自评与互评，以及教师的评价等，学生的学习态度会得到良好的提升，学习效果也会不断的改善.

4 项目教学法应用时应该注意的问题

4.1 项目内容的选择

学习兴趣是学生积极参与其中上的重要因素，浓厚的学习兴趣能够让学生感受到学习的快感.所以在选择项目教学的内容时必须考虑到能否激发学生的学习兴趣.通常情况下学生比较喜欢题材新颖的项目内容，教师在设计项目教学法时应该注重到这一点.成功的项目教学法，应该让学生在复杂的学习环境下，对项目的效果报有浓厚兴趣，对学习过程充满期待，努力克服各种不确定因素，从而出色的完成教师所分配的各项任务.

4.2 教师自身水平的保证

在运用项目教学法进行网页制作课程教学时，教师所扮演的角色可是以项目经理，这一角色的重要性往往高于实际意义上的教师.这就要求教师不但能够对教学内容全面掌握与熟练运用，还要具备一定的管理能力.教师需要对项目的进程、人员的组织安排、调度、协调等进行全面管理.从而保证每位学生都能够施展其特长，并且满足每一位学生的求知心理.教师还需要在项目小组成员的安排过程中，合理分配，取长补短，保证每个小组的实力均衡.能够做到上述这些，就要求项目教学法的教师必须具备比普通专业教师更高的综合素质.以保证在项目教学法实施的过程中，教师能够扮演好自身的各种角色，当好领跑者，不能让学生放任自流，导致项目实施过程无章法、无组织.教师应该注意项目实施过程中学生的信息反馈，及时修改和调整项目教学设计，及时解决项目实施过程中学生自己无法解决的难题.

4.3 全员参与的积极性

在项目教学的过程中，每个项目组都需要在教师的指导下共同进行，组员之间也需要共同协作来完成任务.这样全员参与的积极性就变得非常重要.为了保证全员参与的积极性，教师应该注意，尽量不能让一部分基础较差的学生过于依赖能力较强的学生，要让这些能力较差的学生也有事可做，在项目推进过程中也能起到一定的作用，这样才能增加这部分学生的学习积极性；在项目分工后，应该要求每个学生都有自己的设计成果，然后在项目完成后，通过小组的相互评价、教师的评价来明确出完成效果较好的作品，作为成功的项目作品.

5 结论

目前社会对于高素质网页制作的人才需求越来越大，这就要求各高职院校在网页制作人才培养方面，能够最大限度的接近社会对人才的要求标准.高职院校应该在原有的实践基础之上，从师资、教学环境、教学改革等方面着手，充分挖掘学生的各种潜能，为社会培养出既懂理论又精于实践的高水平网页制作人才.

〔1〕朱喜基.项目教学法在《网页制作技术基础》课程教学中的应用[J].无线互联科技，2012（11）：210-212.

〔2〕陈凤坤.浅谈项目教学法在《网页制作》课程中的应用[J].宿州教育学院学报，2012，15（15）：179-181.

〔3〕张艳红.项目教学法在《网页制作》课程中的组织与实践[J].电脑编程技巧与维护，2012（14）：157-158.