论如何提高师范院校教育学课程教师的创新能力——师范院校教育学课程有效教学模式研究

葛晖

（集宁师范学院幼师学院，内蒙古乌兰察布012000）

论如何提高师范院校教育学课程教师的创新能力
——师范院校教育学课程有效教学模式研究

葛晖

（集宁师范学院幼师学院，内蒙古乌兰察布012000）

高等师范院校教育学课程是一门专业必修课，目的在于引导师范生认识和理解教育，启发其教育智慧，提高其教育能力.长期以来教育学课程的教学现状不容乐观，无法培养具有创新意识和创新能力的学生.本文分析了目前高校教育学课程教师的创新能力现状，提出如何提高高校教育学课程教师的创新能力，建议教师要树立创新教育理念，要不断提高自己的创新能力，要营造轻松和谐的课堂气氛三个方面提高师范院校教育学课程教师的创新能力.

师范院校；教育学课程；创新能力；创新教育理念；课堂气氛

高等教育处于整个教育发展的龙头地位，在支撑经济社会发展、提高自主创新能力、增强综合国力中具有不可替代的作用，高等学校是培养具有创新精神和创新人才的重要摇篮，因此创新人才的培养离不开高等学校的教育.

高等师范院校教育学课程是一门专业必修课，目的在于引导师范生认识和理解教育，启发其教育智慧，提高其教育能力.长期以来教育学课程的教学现状不容乐观，课堂上教师滔滔不绝地讲授教育理论，学生机械地记笔记，这样的课堂难以取得良好的教学效果，也难以培养具有创新意识和能力的学生.高校要培养出具有创新精神和创造能力的学生，首先需要教师具备创新精神和创造能力，需要教师运用具有创新理论的方法去培养学生的创新意识和创造能力，使学生能够运用创新观点去发现和认识有意义的新知识和新事物，并在不断的实践中具备相应的创造能力，成为创新型人才.高校人才培养的质量根本取决于教师创新能力的高低，同时也决定了高校教育质量的优劣，教师只有具有创新意识和创造能力，才能培养出具备创新能力的素质的人才，因此，教师创新能力的提高是高校进行创新教育的关键.

1 目前高校教育学课程教师创新能力现状

目前高校教师虽然从学历和教学科研能力方面都得到很大程度的提升，但大多数教师都是传统应试教育的产物，无论从教育思想、理念、价值观方面，还是从知识结构、教学方法等方面都具有一定的局限性，传统教育学课程的教学仍然以教师为中心，教师滔滔不绝地讲理论，学生机械地做笔记，甚至昏昏欲睡，这样的课堂根本培养不出具有创新意识和能力的人才.所以，高校要想培养出具有创新意识和创造能力的人才，首先要从提高教师的创新能力做起，教育学课程对于学生创新能力的培养取决于教育学课程教师的创新能力的提高.

2 如何提高高校教育学课程教师的创新能力

2.1 教师要树立创新教育理念

现代教育的开放性、个性化的特点，提倡重视平等、推崇创新素质和创造能力培养的教育思想.高校教师必须与时俱进，解放思想，树立具有创新意识的教育思想和理念，要不断更新自己的教育思想，贯彻党的关于实施素质教育的教育方针，紧跟教育改革的步伐.联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考.”这说明教师应树立具有创新意识和创造能力的教育理念，并不断探求具有创新性的学习方法和途径，同时要引导学生进行自主学习、激发学生的创新意识、重视培养学生的创造能力，这样不仅能促使教师树立开发学生的创新潜能、培养学生的创新意识和创造能力的创新教育理念，同时更能够实现培养具有创新意识和能力的高素质人才的目标.

2.2 教师要不断提高自己的创新能力

2.2.1 教师要丰富自己的知识结构达到具备多元化知识结构的标准

进行创新教育要求教师必须具备多元化的知识结构，教师本身具有丰富的知识，才能满足学生各方面的需求，要让自己变成像源源不断的“水源”，学生需要多少就能提供多少，学生需要什么就能提供什么，这样才能保证带领学生在知识的海洋里畅游.

教师知识结构的多元化要求教师善于从多种学科交叉、对比等方面对学生进行全面教育.这就要求教育学课程教师不仅教育学专业知识要精深，而且要了解自然科学知识、社会科学知识、人文知识及其它方面的知识，使自己的知识结构向多元化方向发展，这样才能满足学生的需要、时代的需要，也才能培养出具有创新能力的人才.

2.2.2 教师要树立终身学习的观念

俗话说：“活到老，学到老.”教师要热爱学习，树立终身学习的观念，教师只有在不断的学习中，才能接受更多的新知识，不断更新自己的教育观念，改变自己的教育方法，为创新能力的培养提供知识的来源和动力.早在20世纪60年代法国成人教育专家保罗·郎格朗在《论终身教育》一文中明确指出：“教育并非终止于儿童和青少年，它应伴随人的一生而持续进行.”教育学课程教师要了解教育学学科发展的最新动态，不断拓展自己的知识结构，更新自己的教育理念，掌握最新的教学技能和方法，在教学过程中有所突破、有所创新，就会培养出具有创新意识和创造能力的学生.

2.2.3 教师要对教学内容及方法不断创新

进行创新教育的基础是进行教学内容的创新，教师要讲好教育学课程，需要研究不同版本的教材，进行对比、综合，通过对专业知识的理解和目前教育学学科前沿动态的掌握，进行对教学内容的改革和创新.同时在教学过程中更多地注重实践环节的安排，讲授理论的同时注重培养学生的实践动手能力，力图达到理论与实践相结合，以提高学生进行实践教学的能力.

教师还要根据教学实际情况在教学方法上有所创新，面对不同班级的不同学生可以采取不同的教学方法，在教学过程当中教师要勇于创新，大胆变革，打破常规，提倡启发式教学、讨论式学习方式，不断调动学生的学习积极性，让学生乐于参与到教学中来，这样才能开拓学生的思维，让学生有所发现和创造，切忌用陶行知先生所说的“裹头布”去局限学生的思维，让学生有更大的空间发挥自己的想象力和创新能力.另外教学过程要采用多媒体教学来扩展教学的深度和广度，进一步激发学生学习的兴趣和创新的激情.

2.2.4 教师要不断提高自己的科研能力，通过科研提升自己的创新素质.教师要多进行有利于培养学生创新意识和能力的相关科研课题的研究，让课题具有实效性，使课题研究成果真正能够应用到平时的教学当中.

2.3 教师要营造轻松和谐的课堂气氛

课堂是学生在学校中的主要学习和活动的场所，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳的状态，学生通过课堂学习，不仅获得知识和能力，更主要的是应得到精神的满足和享受.做为教师要允许学生犯错，要坚信“人无完人、金无足赤”的信念，对学生的要求不能太苛刻，这样学生才能够在课堂上“畅所欲言”，不会害怕老师“指责”.建立和谐、平等的师生关系，可以创设出生动活泼的教学气氛，学生只有在这样宽松、愉快的环境中，才可以真正成为课堂的主人，这样他们才可以放开思想，开发内在潜能，才会有所创新，从而使课堂焕发出活力及动力.营造和谐的课堂气氛要做好以下几点：

2.3.1 教师要给自己合理定位

教师与学生只是角色不同，没有地位的不平等，和谐的课堂气氛应建立在民主平等的师生关系上.有些教师高高在上，要求学生言听计从，不允许学生有自己的独立见解，这样是不利于学生创新能力的培养的.作为教师要与学生真诚交流、平等相待，课上的态度要亲和，要多给学生留发言的机会，鼓励学生质疑，课余时间要多与学生谈心、交心，获得学生的信任和认可，做学生的良师益友.教师要把学生当作朋友，要创设民主、平等的教学氛围，要与学生建立“我”和“你”的对话关系，让学生轻松、愉快地学习.

2.3.2 教师要善于管理自己的情绪

课上要保持良好的情绪和亲切的教态，将自身融入到课堂教学当中，融入与学生的合作之中.当教师忘我地投入到教学当中时，他的激情也会带动学生去积极思考，这样的学生思维活跃，他们从老师那里获得的是正向的能量，同时也会把正向能力再传递给老师，这样其乐融融的课堂氛围就会形成，师生心情愉悦，有利于创新能力的培养.

2.3.3 教师要注重语言的艺术性

教师语言除了要准确、严谨，具有逻辑性，更应该注意艺术性，学生都喜欢风趣幽默的老师，他能将深奥的理论讲得通俗易懂.教育学课程纯理论的知识比较多，学生听起来枯燥、犯困，很难进入学习状态，教师注重在语言上下功夫，就会调动起学生的学习积极性，让他们主动参与到教学活动中来，学生就会思维活跃，与教师共同合作将课堂装扮成“艺术课堂”.教师形象生动富有智慧的语言，可以激发学生的学习兴趣，教师鼓励性的语言，使学生敢于善于发表自己的见解；教师善解人意的语言，使学生的思维不断开拓.这样的课堂才会产生不同的声音、不同的观点，学生在充满愉悦的课堂上情感得到舒展，个性得到张扬，潜能得到开发，生活品质也得到了提升.

2.3.4 课堂上要安排师生互动环节，让学生更多地充当学习的主人

课堂上要安排一些互动环节以增强课堂的趣味性，“兴趣是最好的老师”，如果教师能够激发学生的学习兴趣，那么学生就会主动、积极地去学习，也会不断去思考问题，挖掘自己的潜能.教学是教师的“教”与学生的“学”的双边活动，传统教学模式下的教师把教学活动当成是自己的任务，从而忽略了学生的主动性，而要培养创新能力的学生，必须让学生变成学习的主人，让学生在课堂上能够“动”起来，这就要靠教师精心设计每个教学环节来实现.例如教学中教师可以引入生动的案例，可以用幽默的动作、表情，可以将竞赛的方式引入课堂，可以让学生进行模拟表演等，教师要善于挖掘课本内容中有利于创新的因素，把这些精彩的片段留给学生，让学生尽情去发挥，这样既培养了学生的自学能力，又培养了学生的创新能力，而且通过学生自己的努力获得的一些经验，他会产生成功的体验，这样的体验可以激励学生继续去追求，继续去尝试成功.

通过教师的不断努力一定会培养出更多具有创新能力的人才.

〔1〕邵宗杰，裴文敏，卢真金.教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

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G642.3

A

1673-260X（2013）03-0201-02

内蒙古自治区高等学校科学研究项目（NJ10221）