合理运用肢体语言上好技校计算机基础课

邱洪波

肢体语言（body language）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。一般人认为，肢体语言的使用场合主要是社交场所，可我认为合理、有效地利用肢体语言，能对我所担任的计算机基础课有所助力。

科学实验证明，一个人要向外界传达完整的信息，单纯的语言成分只占7%，声调占38%，另外55%的信息都需要由非语言的肢体语言来传达。因此，如果想要自己上的课更加有效，更加丰富，且易于为学生所接受，就必须使用肢体语言来配合。

下面，就以计算机基础课的各个教学阶段为例，说明肢体语言的使用。

一、抬头挺胸，平视对方，以自信的姿态来迎接新生第一课

一般情况下，计算机基础课是每个专业学生在第一个学期就要学习的课程。在这个阶段，我们的教学对象通常是中考的失败者。我们国家实行的是九年义务教育，因此这次失败是新生们在人生道路上的首次重大挫折。他们的心里充满了挫折感，这就要求我们中职教师在这个阶段的教学中，不但要完成常规教学任务，而且在心理上要帮助他们重拾自信，找回信心，让他们感受到作为一名技校学生所应有的自尊和自信。

在肢体语言中，抬头挺胸代表这个老师有强大的自信。在新生的心里这样想：有自信就说明这个人有一定的教学能力和教学经验，足以完成对他们这些学生的教学任务。于是，他们就从老师这里找到了学业的依靠。

相反，千万不能表现出如下肢体语言，例如：扭绞双手，因为它向学生传达的信息是紧张，不安或害怕，表现得很不自信。也不应咬嘴唇、抖脚，同样这些动作也表达出不安与不自信。以上这些动作，会把不安的情绪带给学生，他们可能会产生忧虑。

二、在盲打训练阶段，多用鼓励动作、表情等肢体语言

经过第一阶段后，学生们对老师和这门课程有了一定的认识。但一旦他们进入了第二个阶段：中英文盲打训练，那么他们会很快表现出焦躁不安的情绪。那是因为这一个阶段的教学任务比较枯燥。想一想，他们要用两至三周的时间，日复一日训练指法，其过程是非常艰辛的。这时，只靠学生的自律和自觉是不行的。只要他们的思想防线稍一松懈，那么不但指法训练的效果要打折扣，对以后的教学也会带来负面的影响。具体表现有：上课睡觉、玩手机、交头接耳、看小说等。

作为一名计算机基础课的老师，我首先从提高学生的兴奋度出发，设计了多种训练游戏，有时还加入一些小组对抗的环节。不但要看某一些人的训练效果，而且还要提升所有人的兴奋度。在此期间，我会用全体鼓掌来向同学们表扬落后同学的进步，也会用轻拍肩背来表示我对这名同学刻苦努力的精神的鼓励。偶尔，我也会故意用搔头这个肢体语言来对同学们巨大的进步表示出迷惑或不相信。这时，课堂上总会爆出同学们善意的笑声。

三、在WORD、EXCEL、PPT等软件的教学阶段，不但要多用鼓励性动作和表情，还要多设计些图片、视频和声音来增加课堂效果

在这个阶段，同学们刚刚接触这些软件，很多同学都是零起点。这使得此阶段的信息量较大。有时不但有理论上的内容，也会有很多实践性的内容。这些较大的信息量，对于在小学、初中阶段没有养成好的学习习惯的学生们来说确实有点大。那么，如何在保证教学信息量的同时，提升教学效果呢？

这里作者借鉴了山东省茌平县的杜郎口中学的做法。我采用的方法是减少教学讲授时间，把时间还给学生。让他们提前预习，课堂上给他们布置一些精心设计的案例，给他们大量的训练和实践时间。在他们练习的同时，我则来回巡视。用一些上文所说的鼓励性肢体语言来不断刺激学生的兴奋点，提高他们练习的主动性。最后十分钟，我再进行总结性陈述，把这节课上的要点、重点、难点和训练时出现的问题摆出来。在说的时候，我会点到具体的学生。这时，要多用点头、鼓掌、笑等肢体动作来协助内容的陈述，对同学们的训练成绩表现出肯定、鼓励和赞同。对练习中出现的问题，我会用身体前倾的方法来表现出我对这个知识点的关注和重视。

四、用适当的肢体语言来维护课堂秩序，保障教学正常进行

由于技校学生生源的特殊性，使得他们很多人在小学和初中阶段没有养成良好的学习习惯，课堂纪律较差。主要表现在：上课迟到、旷课、早退现象突出，课堂打闹、说话现象也时有发生。为维护良好教学秩序，有时除了一些德育手段之外，也要巧妙使用适当的肢体语言来保障教学的正常进行。

例如，我在维护课堂秩序时常用到的方法：缩短自己与该差生之间的距离，靠近这名同学。可以正面相迎，也可以背向靠近。这样做的原因是什么呢？人类学家发现，个人为了保持其心理上的安全感受，会不自觉地与别人保持相当距离，甚至企图在其周围划出一片属于自己的空间，不希望别人侵入。当我靠近这名同学时，侵犯了他的个人空间，他就会感到不安，就会意识到我已发现他的不当之处，马上进行自我约束。这样，我既维护了课堂秩序，又没有当面点出这名同学的名字，维护了他小小的“自尊心”。这样，就巧妙地化解了一场课堂小风波。

总之，计算机基础教学是一门实践性很强、要求高的课程，老师如果只按传统的教学方法，往往无法提升学习效率。因此，教师要充分利用学生自身特点，在计算机应用基础教学的各个阶段，注重设计一些不同的肢体语言，从而帮助学生学好计算机基础课程。

（河南省濮阳市高级技工学校）