探究式教学模式下物理教学策略的运用

马永胜 徐毅

探究式教学模式由我国教育技术专家何克抗教授提出，它是指在教学过程中要求学生在老师指导下通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式，对当前教学内容中的主要知识点进行学习，深入探究并进行小组交流合作，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。在探究式课堂教学中，教师要努力成为学生学习的促进者、组织者和引导者，为学生学习设置探究情境，建立探究氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。物理学科恰恰是一门以实验为基础的学科，实验是主线，结合生活实际是精髓，在物理教学中采用探究式的教学模式，有利于围绕主线，激发学生学习的兴趣，从而达到精髓。而教师在这种探究模式的指引下正确使用教学策略，很大程度上提高了学生学习的效率，促进课堂教学的高效性。

一、自主备课策略——充分体现学生的自主性

备课，是上好一节课的前提，备课的过程既要备教材，又要备学生。探究式教学模式下的备教材，不能完全按照教材内容，确定教学的重、难点，而是要根据新的教学理念，以学生发展为本，重视在知识获得的过程中培养学生的自主探究意识，掌握探究方法，提高探究能力，从而使学生主动获取知识，完成教学目标中的重难点。学生是学习的主体，教学过程则应围绕学生的活动过程来设计。因此，备课过程中，要研究教学活动安排是否体现学生的自主性，教法是否建立在学法基础上，以确保学生的主体地位。备课过程中除了备好课堂上学生的自主学习外，还在每一节课前抛给学生一定的预习内容，充分让学生感到自己是课堂的主人。如在准备做“测量小灯泡电阻”的实验之前，先让学生课前预习，明确实验中要研究的问题，组内成员进行分工，本实验根据什么原理进行实验、需要什么器材、应该采用什么样的电路图进行研究？实验中可能会出现什么问题？该如何解决等？每个合作组成员之间互相讨论，相互提出问题。当这些问题解决后，学生真正成为课堂的“主人”。

二、恰当引导策略——激发学生的探究兴趣

每个学生都有成功的欲望和需要。当学生经过探究解决了一个问题时，心中的自豪感油然而生，成功的喜悦会让他再次产生探究的欲望，从而激发他的学习动机。因此，中学物理探究课堂必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不断探究，找出解决问题的方法，体验成功的喜悦。

三、及时调控策略——使学生的探究具有方向性

探究课堂上，教师虽然只是引导者、组织者和参与者，但也肩负着重要任务。学生在探究过程中可能会出现各种各样的问题，教师不能放任自流，要及时调控。鼓励学生自由准确表达，帮助学生流畅表达，使学生有信心表达。当学生能提出问题，解释问题有自己的思路，均应给予鼓励；当学生的回答偏离研究主题时，也不要给予绝对地否定，有些问题可以让学生在课外共同讨论。当学生解决问题有困难时，教师要适时降低问题的难度，设置低一个层次的探究点或子目标，引导学生继续探究。例如，在研究《凸透镜成像规律》一节时，我是这样设计问题的：在凸透镜的主光轴上标出焦点、二倍焦点，这样在凸透镜前就出现了二点三区间：焦点、二倍焦点；三区间是二倍焦距外，一倍焦距和二倍焦距之间，焦点内。前半段我引导学生探究物体在各点及各区间分别成什么样的像，而后半部分则是镜前物体移动过程中所成的像大小及位置如何变化，学生通过探究实验，将凸透镜各点和各区间成像情况熟记于心，而不致将一节实验课做得七零八落。

四、动手操作策略——自主探究进一步升华

探究性教学的一个基本特征就是通过动手操作或实验的方式，自己主动去发现或得出有关的结论。教师要利用好实验教学，让学生在实验中去解决问题或得出科学规律。在新课程教学过程中，教师不要局限于教材的安排，可以对演示实验进行创新设计，将一些演示实验改为学生探究性实验，并根据实验要求，引导学生正确选择实验仪器，独立进行实验操作，探究实验结论。例如，在教学 “平面镜成像”时，很多学生根据生活经验认为：离镜子越远，镜子中的像就越小。因此他们认为：物体在镜中像的大小跟它与镜面的距离有关。为了纠正这种错误认识，教师可指导学生利用玻璃、直尺、白纸、蜡烛、铅笔等器材设计实验，探究“平面镜所成像的大小跟物体距离平面镜远近的关系”。学生通过自己动脑、动手，自主选择器材、设计实验方法进行探究性实验活动，不仅验证了生活经验中的错误认识，也学会了在实验过程中发现问题和寻找解决问题的方法，有效地提高了学生自主实验的积极性，学生探究能力和创新能力得到进一步提高。

总之，新课程改革的关键是充分调动学生的主观能动性和积极性，使他们爱学、乐学、会学。探究式教学模式的运用，使教师成了课堂的参与者、协作者、引导者。学生由“观众”走上了“舞台”，全程学习活动是积极主动的，学习主体地位得到了真正落实，而教学策略的正确使用，会让教师在课堂上得心应手。这样的物理课堂，学生学得愉快，老师教得舒心。

（1.辽宁省瓦房店市第十八初级中学，

2.辽宁省瓦房店市教师进修学校）