如何激发学生学习思想品德的兴趣

杜娟

长期以来，在一些学校里，思想品德课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课时教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过思想品德课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用、如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，挫伤了学生学习的积极性。那么怎样才能调动学生学习思想品德的积极性，激发学生学习兴趣，下面谈一谈笔者的粗略认识。

一、要发挥学生的主体作用

教师讲，学生听；教师问，学生答；重结论，轻过程的传统教学方法在今天已经不适应了。学生是学习活动的主体，课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动地参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。要想让学生积极投入地学习，发挥学生的主动性至关重要。如，在教学九年级第二课《了解经济生活 》中如何合理消费这一问题时，课前让学生预习本课要讲述的内容，学生根据教材的内容编写剧本，第二天上课的时候，各个小组根据自己编写的剧本，在规定的时间内排练小品，然后各个小组轮流表演，对各个小组的表演情况进行评比，同学们参与的积极性非常高，为集体争光的想法非常强烈。通过这个活动，学生切身体会到了中学生有些消费行为是不合理的。如，不顾自己的家庭条件和同学盲目攀比、赶时髦、片面追求高消费，或在消费时仅注重物质消费而忽视了精神消费。发挥学生的主动性既注重理论，又注重实践。在教学第十课《弘扬民族精神》中爱国主义地位时，让同学们搜集从古至今有关爱国主义的名言警句。同学们搜集了很多，如：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”“天下兴亡，匹夫有责。”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等等。找到这样的名言警句多的同学流露出很明显的成就感。这样做，既调动了学生学习的积极性，又做到了学科的整合。

二、要和时政热点相结合

在国家全面推行素质教育的今天，思想品德学科考查也由原来闭卷形式转变为开卷形式，不仅考查学生的识记能力、理解能力，更重要的是考查学生运用能力，即运用理论分析实际问题、运用事实去说明理论，重要考查学生和创造性、发散性思维能力。所以，学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已经行不通了。教育的改革，要求学生“家事、国事、天下事、事事关心。”作为思想品德教师，应将时事贯穿于思想品德教学工作中去，分析当前国内外的热点问题，做到学有所用。如，在教学九年级第八课《维护国家统一》时，我搜集了当时的时政热点钓鱼岛事件，并设计了这样几个问题：1. 钓鱼岛自古以来就是中国的领土，日本侵占钓鱼岛，作为中国人应该怎么做？2. 下列做法你认为正确吗？①经过相关部门的允许，上街游行示威；②在路上看见日本车就砸；③抵制日货；④看见日本人就打。3. 在维护国家统一方面，我们要注意哪些问题？钓鱼岛事件在电视、广播随时直播、转播，报纸书刊都在密切关注。所以，学生学起来、听起来非常感兴趣的。在讨论中，老师可作适当的引导，短暂讨论后让学生发言，讲述自己的见解。由于学生对热点时事颇为关心，所以学生在讨论的愉快气氛中，不知不觉地掌握了该节课的重点问题。

三、教师要不断完善自己

俗话说，你要给学生“一碗水”，你必须有“一桶水”，甚至更多。要取得学生的信任，要学生接受你的教育，教师具有丰富的内涵是前提条件，否则你又怎能承担传道、授业、解惑，教书育人的重任呢？作为一名思想品德教师，一定要有宽广的知识，因为思想品德课涉及的知识面最广，不仅涉及到历史、语文、地理、法律等文科，还涉及到数学、物理、化学、天文、生物等自然科学。当前，科学技术突飞猛进，学生思想异常活跃，求知欲强，具有各方面的兴趣和爱好，在学习中常常请教教师。如果思想品德教师懂得一些社会科学和自然的基础知识，就能在教学中主动联系教学内容，指导和帮助学生解决实际问题。培养学生分析问题和解决问题的能力，才能激发学生学习这一学科的兴趣。

总之，“兴趣是最好的老师”，是学生学习各科文化知识的不竭动力。作为教师，作为教师应该千方百计去激发。