构建生活化的思想品德课堂

刘丽娟

一、什么是生活化的思想品德课堂

陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”

初中思想品德教学生活化，是指在思想品德教学中努力将教材与生活相结合，找到与教材相契合的生活情境，力求将思想品德教学内容生活化、教学过程生活化、教学方法生活化。

教学内容生活化，是指课堂教学材料要以学生身边的实际事实为背景，将生活情节有机地渗透到教材之中，最大限度地挖掘它的生活内涵，让课堂富有浓浓的生活气息，这样才能使学生在学习过程中感受到思想品德就在我们身边，从而激发学生的学习兴趣。

教学过程生活化，是指学生在思想品德课堂上，不仅仅感受到自己在课堂，同时也要感受到自己在生活当中。课堂与生活要做到完善的结合，“课堂即生活，生活即课堂”。

教学方法生活化，是指在课堂教学中，我们应当采取合理的教学方法，如情境结合法、实践探究法等，通过这些教学方法，让学生更好地感受生活化课堂。

英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”作为教育工作者，在当前课程改革的大潮下，应当努力改变过去死板的思想品德教学方式，学会让自己的课堂变得生活化。

二、如何去构建生活化的思想品德课堂

在课堂教学中，我们的教育对象是人，而人是生活中的人。没有哪个人可以脱离生活而存在，这是我们不容忽视的一点。尽管是课堂教学，但终究是师生的课堂、是人的课堂，这也就注定了是生活的课堂。生活是课堂的源泉，也是课堂的一部分。

如何创建生活化的思想品德课堂呢？结合多年来的思想品德教学经验，本人有以下几点认识：

1. 合理利用教材，捕捉生活化的题材。初中思想品德教材在编排上比较贴近学生，除教材正文部分外，还配备了大量的补充文字及图片。图文并茂的目的是将教材看似死板的知识点生活化。作为教师的我们要学会找到教材中的生活化题材，做到让教材内容“为我所有、为我服务”。同时，我们要明确：教材其实并不是枯燥乏味的，只是看你怎样让它具体、生动。作为一名合格的教师，我们应当培养自己驾驭教材的能力。

2. 善于利用生活热点，创设生活化的情境。教材中，并不是所有的知识点都配有生活化的题材，对于一些比较抽象的内容，学生理解起来可能会比较困难。此时，我们要牢记思想品德课程的一个鲜明特点——“时政性”。对时政材料的有效应用会极大地引发学生的学习兴趣，同时也可以将教材内容具体化、形象化，拉近知识与生活的联系。

这里需要注意的是，对生活热点的选择并不是随意的、泛泛的。我们在选择时一定要有明确的目的性，所选的时政热点一定是能够为课堂服务的。同时，选择时不要过于生涩，因为作为初中阶段的孩子，对某些时政热点的理解是有限的，我们应当尽量选择一些形象化的资料。另外，在选择内容上还应当注意积极向上，尽量不要引用一些反面的资料，以防止给学生带来负面影响。

3. 合理布置任务，感受生活化课堂。坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是思想品德课程的基本原则之一，思想品德课程的教学不应当仅仅局限于对知识点的学习，我们更应当注重培养学生的实践能力。美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，老师讲十次，也不如学生自己动手实践一次。因此，我们可以合理布置有关实践探究的任务，让学生来完成。

在布置任务时，我们还应当注意，要考虑学生的实际。由于学生每天的学习任务很多，因此该任务所用时间不宜过长，同时该任务应当在学生力所能及的范围之内，不宜过难。

总之，生活赋予了思想品德教学丰富而深刻的内涵，同时，思想品德课教学需要“生活”这一“源头活水”，因此，思想品德教学必须向生活开放、向现实开放，让学生到生活中去实践思想品德课上的认识。