做好体校班主任工作的思考

边兰华

在体校工作中，除了教练员担负着重要的训练任务外，文化课教师尤其是班主任起着至关重要的作用。那么，如何做好这一特殊教育模式下的班主任工作呢？本人就自己在体校九年的班主任工作经验积累谈谈自己的几点认识。

一、全面关注学生，关注学生的全面

1. 关注家庭教育与学校教育并重。父母是孩子的第一任老师，家庭教育是孩子教育的基础。“有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子”。因而，班主任不仅要了解选择体校就读的原因，练的是什么项目以及对训练项目的认识，还要了解他的家庭环境：是否单亲家庭，孩子和谁一起生活，教育的方式方法如何，父母对文化课的重视程度、对孩子的要求以及期望等等都要有全面的了解，这样才能在以后的班主任工作中“有的放矢”、“事半功倍”。

2. 关注课堂和关注训练场、赛场并重。本着“读训并重”这一基本出发点，既要关注课堂、努力做好学生文化课学习、良好行为习惯养成等方面的教育，还要把关注的目光投向训练场和赛场。一个在班级学习成绩平平、默默无闻的学生可能是训练场上的一名勇士，赛场上的一只小老虎。班主任只有看到学生“读”、“训”两方面的表现，才有可能全面了解一个学生，发现在课堂上看不到的闪光点，并且从这个闪光点出发，让学生的其他方面、尤其是文化课学习方面也能激发出光彩来。班主任到训练场看训练，到赛场为他们加油，这样既会让班主任更多地了解学生流血、流汗、不流泪的顽强训练意志，感受到他们勇于拼搏精神的可贵，也会在这一过程中和孩子们建立更为亲密的师生情谊。

3. 关注身体健康与关注心理健康并重。对于体校孩子来说，首先身体健康尤其重要。没有健康的身体，就没有办法完成训练任务，更不可能达到较高的训练水平，所以班主任要配合教练员给学生们慈母般的关心和爱护。其次，学生的心理健康也不容忽视。体校的学生有很大一部分从小学就开始住校训练、学习，只有月假的时候才回家和父母小聚；更有单亲或父母关系较差的家庭情况。亲情的缺失或家庭教育方式不当以及运动员训练及比赛的压力都有可能使正处于青春期的学生产生孤独失望、情绪低落、浮躁冲动等不良心理，此种心态如不及时加以疏导或矫正，久而久之可能会影响其健康成长。所以，美国著名教育心理学家罗森塔尔说：一个好的班主任，应该是一个出色的心理学家。那么，一个好的体校班主任，更应该是一个出色的心理学家。

二、协调好教师、教练员、学生三者之间的关系

1. 班主任要做教练员和文化教师之间的润滑剂。体校的目的是为了培养高水平体育后备人才，很多运动员担负着市、县的大部分省运会金牌任务，运动员也大多是教练员根据各训练项目选材的要求、特点从各个学校选拔来的，也有少部分是为了逃避文化课的繁重学习任务、对训练有一定兴趣、主动要求来学校训练的。所以，体校学生最大的特点是运动场上能动起来、能练出来。这与文化课学习要求学生能静下来、学进去往往是相悖的。文化课教师面对这样一群基础较差、智商不低、爱说爱动、学习兴趣不高、学习任务完成艰难的学生难说不心生怨言：教练哪里招来这么差的学生，我们没法教！

班主任面对这种情况，一方面要做好文化课老师的工作，帮助其严格班级管理，也要让文化课教师认识到教练员招生的不易、训练任务的繁重，从内心理解教练员；班主任还要和文化课教师一起从教学的方式、方法上寻找突破口，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。另一方面，班主任要把文化课教师的想法以及队员在班级的表现及时向教练员反馈，统一读训并重的指导思想，让教练员做好“运动员也要学习文化课，只有学好文化课才能在体育上有更好的发展”的思想工作，形成文化课教师、教练员目标一致，齐抓共管的良好局面。

2. 班主任要做文化课教师与学生之间的灭火器。鉴于体校学生的特殊性及其特点，文化课教师本着最起码的职业道德和职业责任，要求学生遵守纪律、完成教学任务，这就难免和学生发生冲突和矛盾。特别是我校的文化课教师大多来自普通中学，责任心强、要求严格。而我们的学生呢？会觉得老师不给我面子、老师找我麻烦，甚至会产生逆反心理。这时，班主任就要起到灭火器的作用，及时了解课堂情况，抓住典型，晓之以理、动之以情，让学生充分认识文化课学习的重要意义。当然，还应该按照《中学生日常行为规范》和本校《学生日常管理月考核细则》对学生进行严格管理、奖惩分明，维护教师在班级的威严，严格教学秩序。

三、做学生未来职业规划的参与者和指导者

班主任要配合专业职业生涯规划的教师，与教练员、家长及学生共同分析研究，做好学生的职业生涯规划，对学生的未来负责。在职业规划的过程中，班主任要积极参与、分析指导，让班级的每一个孩子都能认清自我、看清前方的路，确立自己要为之努力的目标。职业生涯规划的执行是一个动态的过程，班主任一方面要帮助同学克服困难完成目标，另一方面还要根据现实的变化对部分学生的规划进行适当的调整。