反思促我成长

李艳伟

作为教师，在教学过程中一定有感觉最爽之处，也有不妥之点，我把这些得与失、利与弊真诚地记录下来，对自己进行重新的认识，对自己的工作进行反省、完善，这就是我所说的反思。实践证明，这个过程可以不断提高教学水平，优化课堂教学，提高教学质量。

一、学生现状

我所任教的学校在农村，学生均来自农民家庭。家长对学生的学习要求不高，学生本身认识也不是很好。虽然语文在中高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，在教学中我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了毕业年级，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。如，漠视语文的学生对语文的学习抱无所谓态度。特别是语文基本功较好的学生，他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在考试中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。再如，被动学习的这些学生迫于考试和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

二、反思帮我忙

要想改变学生，首先要改变自己。于是在实践中反思帮了我。为了提高学生学习兴趣，我把反思渗透到备、教、批中去。

课前我反思是否做到了备教材、备学生，对所设计的教学方法、学习方法是否适应本班的学生，反思设计的教学过程是否优化等。

在教学中，对教学过程进行反思。例如《台阶》这篇课文我讲过两轮回，第一年，在执教《台阶》一课时，我的板书设计是：

非常要强

父亲：老实厚道

不甘人后

主要强调父亲的形象，的确，分析父亲的形象很重要，这是本课要达到的教育目标中的知识目标。但分析人物不能离开事，人物形象得从一个个细节中反映，据此第二年我又重新设计了板书：台阶

板书的调整不仅体现了教学目标中了解文章的人物形象这一目标，而且还让学生知道了细节描写对人物塑造的作用，而且还完成了德育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

讲完《木兰诗》我的反思日记是这样写的：精心准备的这一节课上完之后我体会到“实践出真知”这句话的真正含义，从虚拟到现实，感到自己的课有许多不足之处：

1. 教师的语言直接感染学生，作为一名教师，尤其是语文教师，赋有文采的语言尤为重要，它可能影响学生的一生。

2. 图文并茂虽能使学生印象深刻，但图不应面面俱到，情景色彩浓的可用，其他可以不用。

3. 德育点的落实可以扩展到《八荣八耻》，因为木兰的忠孝两全实际上也就是她的家国思想。

4. 作业是学生头疼的事，单调乏味的作业一直也困扰着我。一次灵感使我想到改变一下“作业的批改方法”，于是每一次作业我都逐一对每一名学生评价，在给每一个学生评价时尽量追求评语的不同。

批改记录中，我都要记录存在的问题是什么、改进的措施是什么等内容。至于作业的设计方式，我也尽量追求花样翻新。“一篇小楷”、“字词抄写”、“看书心得”、“背诵经典”、“预习新课”、“温故知新”等等是我给作业取的名字，现在一提起这些名字，学生都知道内容是什么了，并且学生还会时不时地提前告诉我他完成的情况。一段时间后，学生不再对作业厌烦，反而喜欢上了。并且我发现学生上课的状态好了，成绩也相应提高了。教学相长，学生成绩提高的同时，我自身的能力也得到了提升。