小学综合实践活动课程选题指导初探

杨 超 杨红梅

“选题”是小学综合实践活动课程得以开展的第一步，也是培养小学生观察问题、发现问题能力的关键环节。因此，如何指导小学生搞好综合实践活动选题，是摆在教师面前的一个重要课题。多年来，我们引导学生因地制宜，贴近生活，从小、趣、土、活入手，选择鲜活而又恰切的活动课题，收到了较好的效果。

一、“小”——小中见大，体验成功之乐

选题得当贵在“小”。课题“小”才能与学生的知识储备、研究能力相适应，才具有可操作性；从小现象、小问题入手，以小见大，小中探奇，使学生体验“小课题，大学问”的成功和喜悦，才能显现出课题研究的价值，从而进一步激发学生深入探究的欲望。

如《能调温的儿童饮水杯》选题，是学生俊彤由两岁的妹妹口渴时，端起刚刚倒出的热水就喝，结果把嘴唇烫红了的问题而引发的思考：能否发明一个可以调温的儿童专用饮水杯呢？他和活动小组的同学们经过反复设计、试验、改进，最终找来可以套在一起的大、小玻璃钢杯各一个，把小杯底部钻一小洞，让出水软管一端穿进，软管的另一端在内杯外侧缠绕成螺旋状，并从大杯盖的小孔中伸出作为吸水口。这样，拧开大杯盖，将小杯取出，大杯里先倒入半杯凉水，小杯里再倒入热水，装好后直接饮用到的便是温水了。同样道理，如果冬天将内杯中倒入凉饮料，外杯里倒入热水，原本冰凉的饮料吸到嘴里后就会变成温乎乎的饮料了。该作品在第24届青少年科技创新大赛中，分获山东省、全国青少年科技创新优秀成果一、二等奖，并得到了国家知识产权局的专利保护。

抓住日常生活中小小的 “儿童喝热水容易烫嘴”问题，引导学生进行立项研究，不仅使他们认识到综合实践活动课题来源于生活，又服务于生活，还使他们在解决问题的同时，体味了综合实践活动的乐趣和成就感。

二、“趣”——凸现学生主体，体现童真童趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。综合实践活动关注的焦点就是学生最关心、最感兴趣的问题，其研究结果能激励、鼓舞他们朝着更高的目标发展。如果学生没有兴趣，活动将会变成枯燥乏味的事情而难以维持下去，更谈不上收到良好的效果。所以，选题应尽量新颖、生动，充满诱惑力并富有趣味性，以便有效激发学生参与活动的积极性。

如学生浩青观察蜜蜂生活习性时发现了一个奇怪现象：太阳落山了，飞舞的小蜜蜂都躲进了蜂房，可还是发出“嗡嗡”的声音。课本上说蜜蜂“嗡嗡”的声音是翅膀振动发出来的，难道还有别的奥秘？为弄清这个问题，第二天，他捉了几只小蜜蜂带回班上，同学们都惊喜地喊着围过去：“哇！蜜蜂！”我看到学生们对蜜蜂这么感兴趣，便让浩青将他的发现介绍给同学们听，大家也都疑惑起来。“我们来研究一下怎么样？”学生们都高兴地跳了起来。根据学生们设计的研究方案，先用502胶水将蜜蜂的翅粘在玻璃板上，仔细一听，还有声音。是不是粘得不牢？然后用剪刀将蜜蜂的翅剪掉，再仔细听，仍然有声音。看来声音与翅膀无关，到底声音是从哪里发出来的呢？同学们拿起放大镜仔细观察，发现在每个翅的根部都有一个小黑点。难道与它有关？他们便用缝衣针将小黑点刺破，再听，没有声音了。接着，又用3只小蜜蜂进行了试验，都得出相同的结论。原来，蜜蜂嗡嗡的声音是由这个专门的发声器官发出来的。学生们高兴地手舞足蹈，写出了《我发现了蜜蜂发声的秘密》研究报告，得到了专家们的好评。

再如，“为什么我家的母鸡会打鸣”、“我家的小狗总爱追赶小鸡，吓得小鸡没法生活如何解决”、“为什么小蝌蚪放在鱼缸里喂养，长出前肢后就会死去”等，也都是富有趣味性、学生特别感兴趣并迫切想研究的问题。这样顺势组织开展的综合实践活动，自然也就会收到很好的效果。

三、“土”——发挥地域优势，洋溢乡土之情

综合实践活动选题空间大，内容广，处处都包含着可以探究的课题。家庭、社区、学校等都是获取研究课题的源泉；广阔的大自然、一望无际的田野，也为我们提供了丰富的课题资源。所以，综合实践活动选题应充分发挥地域优势，体现本土化特色，让学生觉得学校可爱，家乡可亲。

花生是我们当地农民经济收入的主要来源。学生牛凯在帮家长收获花生时发现，地膜覆盖的花生虽然结果多、管理省事，但出现的生芽果、腐烂果也明显多于不覆地膜的露地花生，严重影响了花生的产量和经济效益，成为困扰农民的一大技术难题。为寻找合理的解决措施，他和同学们通过实地观察发现：其原因是由于地膜覆盖的花生不能像露地花生那样进行“清棵”处理，因而胚轴伸长过短，使早期花生果针入土过早，果实提前成熟所致。如何解决这一问题呢？后来，根据胚芽见光后胚轴就会停止生长的原理，他们制作了新型地膜——“白间黑地膜”：即在普通地膜上，根据花生的行距加上黑色不透明、约15厘米宽的黑色地膜。这样，花生出苗时不透明宽带就可以挡住阳光，延长胚轴的伸长时间，使花生胚轴继续伸长，将子叶顶出土面，从而解放第一对侧枝，起到了露地花生“清棵”的作用，也就解决了果针过早入土和果实早熟的问题，避免了生芽果、腐烂果的发生。该研究成果获得了“中国少年儿童海尔科技创新奖”，并在当地得到迅速推广，家长们高兴地说：“小学生也能为家乡经济建设做贡献，真是新鲜事！”

农村学生在帮家长下地劳动时，往往会遇到一些疑难和困惑，如果教师能引导学生及时捕捉当地农业生产中的奇怪现象确立课题，将会收到意想不到的效果。这样不仅培养了学生的实践创新能力，还会服务于当地农业生产，增强他们热爱家乡的思想情感。

四、“活”——立足生活世界，充满生活趣味

陶行知先生认为“生活即教育”。当代教育理论表明，只有当学习发生在有意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切关系时，才是有效的。实际上，我们身边的生活空间就是一个天然的实验室，只要你善于观察发现，就能找到许多有价值的活动课题。平时，我们经常引导学生观察日常生活中使用的物品、器具，看它有什么缺陷？使用的时候有什么不方便之处？并从中发现和确立课题。如《不怕冻的自来水管》，是学生由冬天自来水管容易冻裂而引发的课题。后来，学生受热胀冷缩原理的启发，在自来水管里加上了一根直径小于自来水管、且两端密闭充满空气的软塑料管，这样水管结冰时涨力可以向里挤压空气，减小了对管壁向外的涨力，从而避免了水管的冻破。

再如，学生李佳逸发现园林工人在修剪冬青绿篱时，尽管用两手吃力地托着剪刀，累得满头大汗，但剪出来的绿篱还是不太平整，并且剪刀咬不住冬青枝条，总有部分枝条不听话地向外滑出来，影响了修剪速度。于是，他和研究小组的同学们确立了“方便防滑绿篱剪刀”的研究课题。后来，他们由理发推子受到启发，在绿篱剪刀下面加上托板，可以起托辅作用，省去了两手托剪刀的不便，剪绿篱时两手尽管用力推着剪刀向前剪，就可以很容易地将绿篱剪平了。在此基础上，又将剪刀的一侧刀刃打上锯齿状的结构，这样就可以咬住枝条，防止向外滑脱，从而轻松地将枝条剪断。该作品得到园林工人的交口称赞，获“第二十五届山东省青少年科技创新大赛优秀成果一等奖”。

总之，多年来的实践使我们深深感受到，综合实践活动选题不仅培养了学生的创新意识和实践能力，而且推出了一大批富有创意的活动成果。《带盖防潮可计量的洗衣粉》《走进农田探害虫，我为防虫献计策》等六十多项，分获山东省、全国优秀科技实践活动一、二等奖，《走千村，寻古树，保家园》获“全国十佳科技活动奖”，十余名学生被评为“山东省少年科学院院士”、“中国少年科学院院士”；教师被评为“全国十佳科技教师”，学校被授予“山东省综合实践活动优秀实验基地”、“全国十佳科技创新学校”等称号。烟台日报、大众科技报等新闻媒体分别以“小课题里挖出大学问”、“日常生活就是学习的大课堂”等为题进行了专题报道。

实践证明，从小、趣、土、活入手，小中见大，体现童趣，因地制宜，贴近生活，是综合实践活动选题的有效途径，为培养学生问题意识和实践能力，展现综合实践活动课程的魅力迈出了自信而又坚实的一步。

[1]霍益萍.在项目研究中和学生一起成长[M].北京：科学普及出版社，2007.161～165.

[2]管锡基.中小学综合实践活动资源包[M].北京：教育科学出版社，2010.285～321.