财经院校统计学特色专业建设的创新与实践——基于统计综合实验示范中心建设视角

○马敏娜 马秀颖 李国荣

（吉林财经大学统计学院 吉林 长春 130117）

财经院校统计学特色专业建设的创新与实践
——基于统计综合实验示范中心建设视角

○马敏娜 马秀颖 李国荣

（吉林财经大学统计学院 吉林 长春 130117）

统计学作为一门社会经济类基础学科，在当今社会运用日趋广泛。本文基于当前我国财经类院校统计学特色专业建设的实际，结合吉林财经大学统计学院综合实验示范中心的建设与改革经验，从实验示范中心的管理体制、信息平台、队伍建设、教学定位和改革，以及统计综合实验教学的实验效果五个方面对示范中心的建设进行了系统论证分析。研究表明：统计综合实验示范中心的建设，不仅使得教学效果显著而且对财经类院校统计学特色专业建设促进作用明显。

统计学特色专业 综合实验教学 学科建设

进入21世纪以来，信息技术迅猛发展，经济与管理的各个领域越来越依赖于统计方法与计算机技术。为应对这种变化，吉林财经大学坚持“加强理论基础，注重社会实践”的方针，强调“理论实践结合，课内课外并举，知能品德兼修”的思想，加快了统计实验教学的改革步伐，大幅度增加了实验时数和实验教学内容，斥资500多万元兴建了开放性的统计综合实验中心，以满足全校师生教学与科研的需要。

一、统计综合实验示范中心的管理体制

1、实验中心的建制

中心实行校、院两级管理模式，学校负责制定实验中心建设与发展的总体建设规划和相关政策，提供实验教学改革与实施的经费、实验教学中心所需的场地和仪器设备；统计学院负责实验教学中心的实验教学人员配备及培训。统计学科综合实验教学示范中心依托吉林省统计学重点学科，将学科的科研优势转化为教学优势，实现教学与科研互动的可持续发展。实验中心负责全校经济类及管理类所有本科生和研究生的统计实验教学的组织工作。

2、实验中心管理模式

统计学科综合实验教学示范中心实行主任负责制，全面负责实验教学中心的建设与管理工作。实验中心主任重点负责实验中心的定位与建设规划、工作计划、经费预算编制及其实施的监督控制；负责实验教学人员的聘用与考核工作；带领实验教学中心成员完成科研、教学等任务。中心根据具体情况设置1名副主任，具体负责实验中心的建设、管理。

3、实验资源利用情况

统计实验中心实验教学项目和实验设备均面向全校师生开放。各实验室在完成规定的教学实验任务外，也对社会开放，实现资源共享。实验中心所有的仪器设备在计划时间以外对校内教师免费开放。中心承担的实验课程共计18门课程，每年约有4000名学生在中心完成各类实验教学任务。统计实验中心根据人才培养目标，将实验教学与理论教学结合，构建了以培养突出实践与创新能力的高层次应用型人才为主线，分层次、多模块、相互衔接的实验教学体系。

二、统计综合实验示范中心的信息平台

1、实验教学资源信息平台

中心重视实验室的信息化和网络化建设，依托学校内部网络，建立了包括实验教学课程资源、实验教学参考资源、学生实验成果资源的整体实验教学资源信息平台。在实验软件上，我们也注意了专业软件与通用软件的结合。近年来，中心先后购进专业通用软件10多种，让学生通过这些专业工具来预测、分析和处理各种现实问题，培养他们的综合应用能力与素质。同时，实验中心还引进了国内最先进的市场调研实验设备，为相关专业课程或实验课程提供了仿真或近似实战的环境。实验过程中，师生可以比较方便地提取实验教学数据、实验教学资料、音频视频资料、软件资料等。此外，实验中心还建立了实验教学参考资源信息平台，放置了大量学校购置的经济管理类科技论文数据库、重要报纸数据库、国内外重要学术会议数据库，同时与国内重要的管理网站连接，让学生可以根据需要随时进入调阅参考。

2、实验教学管理信息平台

在实验教学管理信息平台上，根据实验教学特点，设置并在供学生学习参考的相关网站展示实验开课管理、实验计划管理、实验选课管理、实验过程管理、实验成绩管理和意见反馈管理等模块。师生可以根据需要方便了解实验教学管理规定，获取教学管理文件，如实验课程名称、实验教学大纲、实验重点和难点、实验案例、实验日程安排等。同时，设置了实验意见讨论和作业提交系统，极大地方便了教师和学生的互动交流。

三、统计综合实验示范中心的队伍建设

1、队伍构成的模式

统计学科综合实验教学示范中心由实验教师队伍、实验管理队伍与实验技术队伍共同组成。实验教师队伍由校内外专兼职实验教师组成，形成优势互补的实验教师队伍，按实验项目管理的方式分工协作完成综合性的实验教学与校内模拟实习等内容；实验管理与服务队伍由中心专职管理人员、院系实验管理人员组成；实验技术队伍由研发与技术支持人员构成。

2、队伍的培养与优化

学校和学院十分注重对实验教学队伍现有人员进行岗位技能培训，制定了一系列实验教学人才培养和培训的制度，统计学科综合实验教学示范中心的做法是：按“双师型”标准，组织实验指导教师、管理人员和技术人员在校内参加有关计算机知识、网络知识、实验室设备及其管理、统计实验操作技术等方面的知识、技能培训，确实提高实验项目操作能力、实验设备管理能力和实验技术服务能力。采用送出去培训、请进专家来讲座的办法，让实验教学人员了解最新实验技术和实验手段。

四、统计综合实验教学定位和改革

深化统计实践教学改革要处理好统计实训与实验的关系、单项性实验与综合性实验的关系。通过构建课程实验、专业模拟综合实验、跨专业跨学科综合实验、研究创新性实验四个层面的实验教学模式，改革统计实验教学内容体系、实验教学方法、考核方式、强化统计特色实验课程建设、加强校内仿真实习等改革措施，最终实现“五个转变”：即教学关系从以“教”为中心转向以“学”为中心转变，教学内容从理论为中心转向理论与实践结合，教学手段从单一转向多样，教学组织形式从一元转向多元，教与学评估从注重结果评估转向过程评估与结果评估兼顾。

1、实验教学体系建设

目前已构建了包括基础统计方法操作性实验、综合设计性实验、研究创新性实验三个层次的实验课程教学体系。

基础统计方法操作性实验项目主要包括课内单项实验、课程综合实验。如《统计学》、《计量经济学》等课程，主要是让学生利用统计软件，进行统计数据处理和分析，验证统计相关理论与方法，巩固基础理论，掌握基本操作技能和方法，培养观察、分析、解决问题的能力。

统计综合设计性实验项目主要包括专业综合实验、跨专业综合实验、跨学科综合实验。如《宏观经济分析》、《经济预测与决策》、《市场调研与预测》、《股市行情分析》等课程综合实验、专业综合实验、跨专业综合实验和跨学科综合实验。主要结合经济或管理中出现的现实问题进行实验，目的是培养学生理论联系实际、准确选择研究方法及分析工具、解决系列问题的综合能力。

统计研究创新性实验项目的选题则主要来自教师或政府或企业的研究课题、各种大学生竞赛项目。实验采取学生自主实验的方式进行，实验的内容、方案、进度等在老师指导下由学生自主安排，实验教学中心提供必要的场所、设备、经费，并为学生创新成果的发表、出版、推广应用提供支持和帮助。目的是培养学生自主学习与独立研究的能力、开拓能力和创新意识。

统计学科综合实验教学中心重视先进技术的应用，把建设“高标准，高起点”的实验中心作为建设工作的指导思想。建立了以基础操作性实验、综合设计性实验、研究创新性实验三个层次的实验课程教学体系。重组实验内容，选择最实用流行的SAS、SPSS、Excel等统计软件，形成以严谨的课堂训练为主的基本训练部分，改革训练内容，以实践教学方法和手段的改进入手，重视实验技术研究，配置先进的仪器设备，建立多元化的考核方法，引导实践教学规范运行，强化实践效果。

2、实验教学方法和手段

根据不同课程的特点，改进实验教学方法，改变以教师为主导、以教材为中心的教学模式，建立以学生为中心，以学生自我训练、自主操作为主，强调合作式、自主式、研究式的实验教学模式。实验教学安排由浅入深，从简单到综合，充分调动学生的学习积极性，培养学生团结协作、实事求是的精神和勇于创新的意识。

单项实验。重点训练学生运用计算机软件处理统计数据和解读数据的能力。在专业课教学过程中，由教师组织学生到统计模拟实验室、市场调查实验室学习统计软件的运用，使学生获得直接经验，提高动手能力。

综合性实验。独立设置实验课程，将研究问题的提出、调查问卷设计、数据的搜集、数据库的建立、数据录入、数据整理、数据解释与数据分析结合。在教师指导下，使学生进行综合实验，由被动参与到自主设计，了解并掌握统计工作的一般过程，以提高其创新能力和综合能力。

案例教学。教师积极研究探索案例教学，专门撰写各种教学案例，根据课程进度进行相关的案例分析，使学生在进行专业基础理论学习的同时，增强对统计学方法应用的感性认识，充分锻炼学生的分析能力和应用能力。

项目教学。推行“三个结合”的办法，即统计社会实践与当地政府统计部门相结合，与国家组织的各项统计普查和重点调查工作相结合，与教师科研课题相结合。我们既自选项目，也承担社会各单位委托项目，学生近几年先后完成了60多个项目。

参加全国普查等社会实践，重视实践教学基地的建立和应用。目前，本专业与吉林省统计局、国家统计局吉林省调查总队、吉林省普查中心等签订合作协议，作为校外实践教学基地。近几年来我们组织学生参加了全国第一次和第二次经济普查的试点、全国人口普查、全国R&D资源清查、全国农业普查数据录入工作，使学生工作后能在较短时间内进入角色，因而广受用人单位好评。

五、统计综合实验教学效果与成果

依托良好的实验环境和软件资源，在培养应用型人才的实践中，教学改革取得了多项成果。2006年《统计学》网络课程获吉林省高等教育技术成果二等奖，2010年《市场调研与预测网络课程》获吉林省高等教育技术成果二等奖。

近几年来学生完成了《长春市轿车生产消费系列调查》、《吉林省医患关系调查报告》、《云烟在东北市场消费情况调查报告》、《我国大学生就业情况调查》、《农民工生活状态调查》、《吉林省农民失地情况调查》等60多个项目，20多篇获全国大学生调查评比和全国建模大赛一等奖二等奖。通过实验示范中心的锻炼，学生就业率高，本科学生一次性就业率近三年平均为95%，有27%的学生考上各级公务员，15%的学生考取了北京大学等攻读硕士研究生。经跟踪调查，用人单位普遍反映良好。

[1]马敏娜：统计创新人才培养模式的探索与实践[J].统计教育，2007（5）.

[2]孙亚静：新型人才培养模式下的实践教学改革研究[J].统计教育，2007（10）.

[3]马秀颖：创新型人才培养模式下统计双语教学研究[J].统计教育，2007（11）.

[4]李国荣：浅谈统计学专业学生专业实践能力的培养[J].科学时代，2008（12）.

（注：吉林省教育厅课题《突出实践与创新能力的统计学特色专业建设的改革与实践》。）

（责任编辑：胡婉君）