金融学案例教学在应用型本科教育中的实施

○徐懿 徐艳

（武汉科技大学城市学院 湖北 武汉 430081）

金融学案例教学在应用型本科教育中的实施

○徐懿 徐艳

（武汉科技大学城市学院 湖北 武汉 430081）

应用型本科是指以应用型为办学定位，在教学过程中注重学生实践能力的培养和提高的本科院校。金融学作为一门实践要求较高的主要学科，案例教学是提高学生实践能力的有效教学方式。而我国目前应用型本科的金融学教学中存在着案例不符合国情、教学方法和手段落后等问题。本文通过比较分析了目前我国应用型本科教学中金融学案例教学存在的问题和原因，并就如何改进和提高我国金融学案例教学水平提出了建议。

金融学 案例教学 应用型本科

金融学是一门研究资金运动规律的应用型学科，在学习过程中需要学生结合金融理论去具体运用各种金融工具和手段实现投资目标。这就要求学生具有较强的实践能力。如何在教学中加强学生对知识的理解和运用，是当前应用型本科教育中需要解决的主要问题之一。案例教学就是一种灵活的、行之有效的教学方式。

一、应用型本科教育的特点

1、应用型本科教育注重强化实践环节

应用型本科指以应用型为办学定位，而形成的一批占全国本科高校总数近30%，与传统本科院校不同的本科院校。进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍开始重视实践教学、强化应用型人才培养。近年来，国内的诸多高校也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，他们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。

应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设中体现“应用”二字的重要性，其核心环节是实践教学。

2、应用型本科人才的培养以就业为导向

应用型本科人才的培养不同于传统的研究型大学和高职高专，其人才培养模式以就业为导向，更加面向社会，服务社会。在教学中既不同于研究型大学注重理论，也不同于高职高专院校的只强调实际操作，其培养模式是按照社会需求，培养具有一定理论知识，同时能运用知识实践操作的应用型高级人才。这一特点也要求教师在教学中在注重理论讲授的同时，也应该注意培养学生的实际操作能力和运用能力。

3、教学计划以学生掌握金融技术应用能力和胜任工作岗位任务为主线设计培养方案

教学内容以职业岗位或工程技术领域的需要为出发点，掌握某一专业基本的学科理论基础，以生产现场正在使用和近期有可能推广使用的技术为主要研究范围，应具有应用性、针对性和实用性。公共基础课和专业基础课的教学内容以适应终身教育为度；专业课的教学内容更加强调各课程之间的系统性，职业岗位的针对性和技术要求的实用性；实践性教学环节，以培养学生的技术应用能力和智力技能为目的，在教学计划中占有较大比例，使学生有针对性地进行较为系统的基本技能训练和专业技术训练；在素质培养体系中，要把能力素质和职业道德培养放在重要位置，把岗位工作能力所需要的相应资格考核作为重要内容。

二、金融学案例教学在应用型本科教育中的现状和问题

1、强化案例教学还未形成一致普遍的理念，仍然以传统教学方式为主

在金融学的教学过程中，大多数学校目前仍然采用传统的教学方式。传统的课堂教学过程遵循从概念到概念，从原理到原理的逻辑推理方法，追求知识的完整性、原理的系统性、概念的准确性、组织的统一性和思维的一致性。对应用型人才培养模式的认识和对强化案例教学的重要性缺乏深层次的认识，即使在观念上已有所认识，但常圄于条件、环境、基础等因素所限，观望、等待、敷衍等现象具有一定的普遍性。

2、案例教学的师资力量较为薄弱

由于现代案例教学所体现的现实性、生动性和开放性特征，因而要求教师除了应当具备丰富的理论知识和较高的学术水准外，还必须具有较强的实践能力和组织案例教学的能力，同时还应当具备较强的应变和判断能力，既能及时分析和解决教学过程学生发现的新问题，也能够对学生的分析方法和结论进行客观的、科学的评判和引导，特别是金融学专业，更需要教师具备一定的理论与实践相结合的经验。

然而，目前在我国应用型本科教育的高校中，老师主要来自于传统高校，本身缺乏金融学案例学习的经验和能力，甚至部分教师还没有深入了解过案例教学的特点和规律。同时，由于我国金融学科本身建设时间不长，加上金融学教学长期以来一直忽视案例教学，这就使得目前在金融学教学第一线上真正具有案例教学水平的教师缺乏，更谈不上形成一支高水平的案例教学的师资队伍了。

3、缺乏教学案例，教学手段和方法落后

金融的发展日新月异，我国金融学教学开展时间不长，缺乏相关案例。现有的案例教材，大多是从国外引进，案例成旧，且案例不太符合我国金融业和金融企业发展的现状和特点，不适合案例教学。

案例教学的主要目的是提高学生对理论的理解和运用，使学生能够在实际工作中运用知识去解决问题。目前，金融学的许多课程都开始采用多媒体教学手段，计算机、互联网、投影仪等设备和工具在教学中得以广泛应用，因而教学效果得以提升。但是，金融学的案例教学仍然停留在课堂上老师主讲，学生主听的阶段。学生不能具体运用知识去学习如何解决问题，实践能力没有得到有效的提高，教学方法和手段仍然显得单一、落后。

三、完善应用型本科金融学案例教学的对策

1、组织相关人员进行案例的编撰

组织相关的教师根据教学目标，按教学大纲要求编写教学案例。任课老师可以根据我国应用型本科教学的课程需要、特点和我国学生的实际掌握程度，结合我国金融企业和行业实际，编写适合应用型本科层次的教学案例，这样可以提高案例教学的针对性和应用性，提高教学质量。另外，金融学是一门不断变化的动态课程，还要注意根据实际不断更新和修正案例，以适应教学要求。

2、建立推广案例教学的制度保证和激励机制

案例教学是一种新的行之有效的教学方式，但在我国的实际教学中，由于案例教学需要大量的准备工作，同时还要求教师根据金融环境的发展变化，不断深入和学习案例，增加了教师的工作量，导致教师普遍不愿意开展案例教学。要解决这个问题，需要将案例教学与教师评估制度相结合，建立有效的案例教学激励机制，还要对案例教学与教师业绩相关的一些制度进行相应调整，使案例教学制度与其他制度相适应。另外，在对教师各项工作进行评价的规则中应加入对教师案例教学设计与实施的评价内容，并与教师的考核和晋升挂钩，从而从制度上保证案例教学的推进。

3、组织金融学科教师进行学习和培训

符合实际和教学需要的优秀案例必须依托优秀教师去挖掘和讲解，才能起到案例教学的效果。这就要求教师随着金融学理论的不断深入和创新工具的发展要不断学习，丰富自己的理论，特别是前沿理论知识，对理论脉络和发展要有一个准确的把握。因此，要组织教师不断学习金融基础理论，不断讨论相关案例，取长补短，使教师的理解更加深入，这样才能提高教学效果。此外，为加强案例教学的效果，要组织实践经验丰富、金融理论深厚的专家对金融学教师进行案例教学的培训。

4、按照应用型本科的特点优化培养计划和模式

传统教学虽然有一定的局限性，但它具有系统性全面、连贯性强的特点，尤其是对金融学一些重要的基本概念的讲解，传统教学仍是必不可少的。学生也只有掌握了基本理论和基础知识以后才能采用案例教学。而且，案例教学也不是万能的，因为有许多基础理论、基础知识难以通过案例进行系统传授，案例教学只是加深学生对所学理论知识的理解和运用。所以，在教学中，要依据应用型本科的教学特点，优化和调整教学模式和培养计划，既不能一味地讲理论，也不能片面地讲案例，而应该将两者有机地结合起来，互为补充，综合利用，以教会学生掌握金融技术应用能力和胜任工作岗位任务为主线设计培养方案。在培养模式中适当加大实践计划，在金融学相关课程中设计实际操作环节，让学生边学边实践，培养学生的运用能力。

5、走产学研结合之路，在实践中强化学习

在我国高等教育的办学思路中，产学研结合已经提出了许多年，过去强调是高职院校发展的必由之路，但从我国实际情况来看，目前多数高职院校尚在产学结合或工学结合中探索和实践。而把学校与社会用人单位紧密联系、师生与实际劳动者紧密联系，理论与实际相联系，进行产学研合作，才是应用型本科教育的目的、要求和培养高层次应用型人才的基本途径，也是应用型本科教育的重要特征。我们要理解产学研结合，就要从生产实际和社会需要出发，设计教学内容，实施培养计划，更好地适应市场变化和科技发展提出的更新更高的要求，使人才培养质量满足社会需要。

总之，应用型本科教育的特点在于应用。在应用型本科的金融学教学过程中，传授知识的目的是应用而不是知识本身，这就需要教师具备更多的学科知识和更丰富的教学手段，以便知识和实践能结合运用，同时在教学中还要更加注重学生实际工作能力的培养，使学生的能力得到极大发挥，满足社会需要。这样才能使金融学教学做到有的放矢，体现出更好的教学效果。

[1]刘任重：案例教学法在《金融学》教学中的应用研究[J].商业经济，2011（12）.

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[3]王丽辉、周海燕：案例教学法在金融学课程教学中的应用[J].中国冶金教育，2008（4）.

[4]盖锐：案例教学在应用型金融本科教学中的作用[J].江苏社会科学，2010（S1）.

[5]李菊：案例教学在金融学教学中的应用[J].辽宁高职学报，2009（S1）.

[6]叶立新：金融学案例教学法探讨[J].新课程（教育学术版），2008（6）.

[7]原音：金融学案例教学在职业教育中的实施研究[J].学理论，2010（22）.

（责任编辑：胡冬梅）