技能大赛对中职机电专业教学影响的探索

山东省轻工工程学校 邱勇进

一、前言

职业教育技能大赛经过近几年的探索和实践，已基本形成了“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的局面。职业技能大赛的项目定位于技能大赛与专业教学相结合、系统组织与行业企业相接轨、个人发展与团队协作相融合，这对于引领职业院校的专业教学改革，促进“双师型”教师队伍建设，促进实训基地建设，促进“工学结合、校企合作”的办学模式及人才培养模式的创新具有重要作用。

二、技能大赛对专业教学影响

举办技能大赛是职业教育贯彻党的教育方针、落实科学发展观的重大举措，是职业教育工作的一项重大制度设计，是对职业教育教学改革成果、对职业学校教育质量和办学水平的检验，也是推动职业学校深化教学改革、加强校企合作、办出职业教育特色的重要手段。

从2004年开始，每年举办一届市级技能大赛，当时很多学校对技能还没引起足够的重视，参与学校和选手较少，我校领导一直高度重视，历届大赛都取得了骄人的成绩。从2007年开始，为深入贯彻落实全国、山东省职业教育工作会议精神，充分展示青岛市职业教育办学成果，青岛市做为计划单列市派出了多名选手每年参加电工电子组的机电一体化设备组装与调试、电子产品安装与调试、单片机安装与调试、空调与制冷设备安装与维修等大赛，取得了多个一等奖的优异成绩。2007年以后，山东省、青岛市每年举办一届省级和市级中等职业学校技能大赛，工种越来越多，参与学校和选手越来越广泛，涌现了一批技能人才，促进了全省市职业院校技能水平的普遍提升。从此，中等职业学校的技能大赛便迅速跨入了快车道，并走在了全国的前列，技能大赛对专业教学与改革影响深远，其积极成效在近几年的全国职业教育技能大赛中已初步显现。

今后要进一步重视组织技能大赛，要将技能大赛常规化，定期举办，以赛促教。国家教育部已明确，今后每年都要组织技能大赛，这是我国教育工作的一项重大制度设计与创新，也是新时期职业教育改革与发展的重要推进举措。

三、重新确定培养目标，提高人才培养的针对性和实用性

职业技能大赛的项目是组委会在进行广泛调查、研究、分析，听取各行业、企业部门技术专家对职业岗位的要求基础上充分论证而设置的，比赛项目和内容在设置上紧扣市场需求，突出实用。通过技能大赛可能充分了解现代企业真正需要哪方面的技术型人才，为中职学校人才培养指明了方向。

职业技能大赛的一个重要特点是突出了人才的能力培养和就业导向。要求大赛选手既要有扎实的理论基础，又要有较强的技术综合应用能力，而且与未来的职业资格要求相结合，还要求有良好的心理素质。以往的学生无法迅速适应岗位要求，动手能力差、实践经验缺乏、创新能力不强。以大赛为引领，学校确定了“理论基础宽厚、专业技能综合”的人才培养方案，创建“三合一、四阶段”式人才培养模式，课堂与车间一体、课程与岗位结合、学业与职业融合，完成职业基础知识学习、专业核心能力学习、专业拓展与综合实训学习、顶岗实习四个阶段的学习过程，有效地将教育教学与生产实践、技术服务紧密结合起来。根据技能大赛的要求，制定专业的实训教学体系，融传授知识、技能训练和素质提高于一体，把行业职业资格对人才的要求渗透到人才培养方案中，使得人才培养方案具有较高的针对性和实用性。

技能大赛给职业学校提供了更多与企业接触的机会，进一步深入市场调研，瞄准市场变化，贴近企业需求，努力实现培养目标与企业“零距离”对接，对职业需求及其变动有了进一步的了解。根据行业企业需求及时修定职业教育人才培养方案，以培养更多适应行业企业需求的高素质合格人才。大赛已成为职业教育课程改革的航向标和指明灯，引领职业学校制定出科学的人才培养方案。我们对企业人才需求实际和职业大赛认真分析，重新修定中等职业学校机电技术应用专业教学指导方案，对人才培养目标重新定位。本方案共包括：教学计划、课程标准、师资配备标准、实训室配备标准、人才需求调研报告五个部分。

四、转变教育教学观念

职业技能大赛与企业行业接轨，以应用为主，理论为技能服务，大赛提倡“以赛促教、以赛促练、以赛促学、以赛促改”，坚持以“以素质为基础、以能力为本位、以就业为导向”的指导思想，重视教学改革与创新实践教育，注重学生创新意识与动手能力的培养，以技能大赛为载体，实现从理论学科本位向实践能力本位的转变，在我校已经掀起了大赛浪潮，领导、老师和学生的观念都发生了变化，“普通教育有高考，职业教育有大赛”这一理念已深入人心。老师们通过到企业挂职锻炼、参加各类比赛和外出参观学习等，努力将自已打造成名副其实的“双师型”教师，学生们努力学习，刻苦训练，努力将自己打造成企业需位的岗位能手和受社会欢迎的职业人。

五、改革教学内容，创新教学模式

技能大赛的项目和内容是由行业专家、企业专家和技术骨干、专业学科带头人共同研究、论证制定的。我们通过分析历年来全国、省、市技能大赛发现，比赛项目越来越多：机电一体化设备组装与调试、电子产品安装与调试、电气设备安装与维修、单片机控制装置安装与调试、空调与制冷装置安装与维修、光伏电源、电梯运行与维护等，这些竞赛项目与企业岗位密切接轨。通过认真研究赛题，发现赛题依据最新的职业标准，贴近生产实际，涵盖新知识、新工艺等关键环节，既突出专业特点，又考察学生的心理素质和应变能力，且赛题涉及多门学科知识和技能。如机电一体化设备组装与调试项目，赛题涉及了机械装配、低压电气控制、PLC、变频器、触摸屏、气压传动、传感器等多门学科的知识和技能，这些内容相互渗透与融合，不可分割，选手们单凭某一门或几门学科知识和技能是难以完成任务。

我们对原有的课程体系大胆进行改革，构建了“项目引领、任务驱动”的模块化课程体系。将为完成某一项目工作任务联系密切的专业课程进行整合，将课程内容根据实际工作需要和学生的特点进行删减和增加，将课程内容以项目为载体进行序化和优化，且设计的教学项目要与企业工作岗位对接，具有较高的实用性，同时，还要有趣味性，激发学生学习的兴趣，引导学生学习和主动性和自觉性。如以机电设备控制为核心的电气控制平台，我们将低压电器控制线路安装、PLC应用、变频器应用、触摸屏应用、传感器等课程整合为一门综合课程《电气系统安装与控制》，提高综合运用知识的能力。并且将原来的专业实习整合在项目课程当中，实现知识与技能的紧密结合。

大赛试题形式与企业岗位工作任务接轨，近几年来，大赛试题都以任务书、施工单的形式呈现，既有技能操作又有理论答题，并按工作任务中的各知识与技能评价点指定评分细则。这充分体现了职业教育“以工作项目为载体、以工作任务为引领、以能力为目标”的行动导向的教学改革理念，形成了“在做中学、在做中教、教学做合一”的共识。赛题内容不仅符合国家技能鉴定标准，还体现了企业、行业一线现代生产工艺，同时还体现了工程意识、安全文明生产的规范要求，紧跟时代的变化，更加联系实际。在技能大赛引导下，我们将学校机电专业课程体系由学科体系向工作过程体系转变，实现了由“先理论后实践”向“以职业实践为主线”的转变，形成了“任务驱动、行动导向”的理实一体教学模式，以职业领域和工作任务为基础，构建模块化项目课程体系，构建任务引领的教学模式。我校机电部老师主编了多门项目教材，已由高等教育出版社和北师大出版社版发行，经过项目教学，学生技能水平提高了，理论水平有了提升，大赛成绩也一年比一年突出，真正体现了竞赛与教学互相促进作用。

六、以技能大赛促进校企深度融合，开展生产性实训

学校和企业行业共同举办各类技能比赛，通过与企业工程技术人员密切合作，共同设计，使竞赛内容与生产实际工作过程相结合，通过对参赛选手进行技术指导，使学校专业教师很快掌握行业最新动态、新理念、新技术、新工艺、新流程、新方法，并能够及时应用于学校相关专业教学中，为学院校专业建设提供了有力支撑。

在新制定的机电技术应用专业教学指导方案中，根据技能大赛的启示，我们新增加了生产性实训和企业专项实训两大模块，以企业生产性任务作为学生实训的一个重要环节，让学生以企业准员工的身份，了解企业生产流程和操作规范，缩小企业与学校的差距。充分体现校企深度融合，工学结合的人才培养模式。

七、探索并完善项目教学方法

中等职业学校多采用先在教室进行理论教学，然后再到实训室训练，最后完成专业课的教学。这种教学方法存在一定的弊端，在时间上理论与实践脱节，在空间上教学与实训室分离，不利于培养学生较强的实践能力，不能满足社会需求的技能型实用人才的培养。在技能大赛的引领下，我校机电专业从2007年开始就积极探索并实施项目教学法，实现了“在做中学，在做中教，教学做合一”，通过教学项目承载，实现知识与技能的融合，提升学生解决实际问题的能力。

八、教师队伍素质不断提高，学生的综合素质全面提升

决定学校教学质量的关键是教师。学校注重对年轻教师的培养，让他们参与到大赛辅导团队中，给他们提供锻炼的机会，使他们尽快成为教学骨干。技能大赛的内容涉及范围广、要求较高、难度较大，这要求辅导老师不仅理论知识全面、扎实，而且还要有较强的实践经验，对教师提出了较高的要求。学校给年轻教师配备了经验丰富的师傅，还给他们创造机会到企业挂职锻炼、外出参加短期培训和交流会、和企业技术骨干一起共同辅导学生等，开阔了视野，积累了实战经验，提高了理论和技能水平。近年来，机电专业教师素质不断提高，参加各类活动，取得了骄人的成绩，其中多人在全国大赛中获一等奖、二等奖，多次在青岛大赛中获第一名优异成绩，多名老师召开了山东省、青岛市的公开课，教师队伍不断提高。

技能大赛要求选手按职业岗位的要求完成工作任务，不仅考查了学生的知识与技能，还要考查许多隐性知识与能力：如计划决策、分工合作、交流沟通、应对突发事故、安全意识、文明操作、节约意识、环保意识等，而这些能力是企业更看重的，是以后学生走上社会和工作岗位更需要的。我们在平时的教学中，有意识地引导学生形成这些能力，使学生的综合素质全面提升。根据电子产品装配大赛对我们的提示，我们成立了电子兴趣课外活动小组，通过维修活动深入社区、深入校园，知行统一，突出内涵。不仅提高了学生的技能，丰富了学生的课余生活，还锻炼了学生组织、管理、决策等能力，同时还培养了学生的服务意识，培养了学生的自信心和成就感。

[1]夏球.关于机电一体化设备组装与调试项目技能竞赛的现状与发展趋势的研究,2010.

[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2008.