面向“卓越计划”的C程序设计教学探讨

张润莲 刘联海 韦永壮

(桂林电子科技大学 信息与通信学院，广西 桂林 541004)

1 引言

教育部于2010年6月启动了“卓越工程师教育培养计划”，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的各类高质量工程技术人才[1]。“卓越计划”具有三个特点[2]：一是强化培养学生的工程能力和创新能力；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是行业企业深度参与培养过程。我校于2011年开始实施“卓越计划”，其与普通本科的培养目标是不同的，不能用统一的方式进行教学，教学方法、教学内容等都不尽相同，并且对学生和教师的要求也不尽相同。

C程序设计[3]是我校信息与通信学院各专业必修的专业基础课，也是学生入学后接触的第一门编程语言课程，其锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生的软件开发能力，为后续课程的学习奠定良好的基础。

这就给我们提出一个现实的问题：如何针对“卓越计划”的培养目标，构建C程序设计教学过程中的各环节，并实施整个教学活动，保证教学质量。下面我们将从教学大纲、教学方法和师资建设三个方面进行探讨。

2 教学大纲修订

课程教学大纲是编写、选用教材、组织教学，进行教学质量评价和教学管理的指导性文件，其编写质量的好坏将直接影响教学质量以及培养目标的实现，因此其编制和更新具有重要的意义。针对“卓越计划”的特点，撰写教学大纲，以适应其培养目标，是我们首要解决的问题。我们主要进行了如下几个方面的修订：

（1）教学课时的调整。卓越工程师培养更注重实践能力和创新能力的培养，因此我们在课时调整时，压缩了理论教学课时，加大了实践教学力度。具体地来说，课程总学时保持不变，依然是72学时，理论教学课时从原先的56学时压缩到 48学时，而实践教学课时从原先的 16学时提高到 24学时。从教学效果来看，这样的调整对学生实践能力的提高有很大的帮助。

（2）实践教学内容的更新。实践教学课时的增加，为实践教学内容的创新提供了有利的环境。为提高学生综合利用所学知识解决问题的能力，缩减了单纯验证性实验，增加了综合应用型实验。比如，开设了机器人小车设计制作实验。在实验过程中，提供给学生所有的硬件和部分软件，以及相关参考文献，让学生从硬件的组装到软件的编写都自己动手完成，体验从提出问题→分析问题→解决问题的全过程，充分调动学生的积极性，挖掘学生的创新潜力。

（3）考核方式的改革。传统的考核以学生参加广西区计算机二级考试为主，容易造成学生以通过考试为学习目的，重知识、轻能力，重记忆、轻创新，重理论、轻操作，不利于考核学生的综合能力。因此，我们推行自主出题的考核形式，保留了已有的针对理论教学的闭卷笔试考核形式，检验学生对基础知识的掌握能力，加强了对平时学习环节的考核，如考勤、作业、课堂提问，而实践教学以平时实验成绩和综合实验测试作为成绩评定的标准，注重考试内容从知识向知识与综合能力化转变，成绩评定实行多元化，实现以考促教，以考促学，以考促人才培养。

3 教学方法改革

教学方法是制约学生创新能力发展的主要因素，采取何种教学手段，对学生的创新意识的培养和创新能力的提高起着关键性的作用。结合实际情况，在原有板书教学和多媒体教学的基础上，我们主要推行以下几种教学方法，以提高教学质量：

（1）精讲多练。理论教学课时的缩减，对理论教学教师的课程安排提出了考验，我们采用精讲多练的原则，主要讲清课程的要点和基础知识，而更多的具体内容让学生自学，且让学生多上机操作。另外，在讲解时不再过多强调语法，而是强调程序设计思维的建立，以及编程能力的培养。

（2）任务驱动式教学。C程序设计课程内容多且比较抽象，学生不容易理解和接受。采用任务驱动式教学，设计相应的实际问题来引入新的教学内容，可调动学生的学习积极性，利于学生对知识的掌握。例如，在讲解循环结构时，以数学中的求解n!这个实际问题来进行引入，而到递归函数讲解时，同样的问题却用不同的方法来解决，并与学生探讨和分析不同方法的利弊，引导学生学会学习。而且，将教学与科研相结合，提炼科研中的实际问题，制作工程实例，将理论寓于实例中，提高学生的工程实践能力。

（3）交互式教学。构建交互式网络教学平台，教师上传相关学习资料，如课件、例程等学习辅导资料，学生阅读下载网上信息或调用网络学习软件；教师通过平台发布作业，学生网上提交作业，教师可及时查看学生作业的情况并进行批阅；学生通过网络提出问题，其它学生可帮助解决问题，教师也可进行个别辅导，形成学生与学生的互动，以及学生与教师的互动，极大地调动了学生的学习积极性和培养了浓厚的学习兴趣。

4 师资队伍建设

师资队伍建设是实现人才培养目标的核心问题。卓越工程师培养计划对教师提出了更高的要求，特别是教师的实践能力和创新能力。而目前，大多数教师是从学校到学校，缺乏实践经验；教师的科研任务较重，进行教学研究的积极性不高，不重视教学理念、方法和模式的改革。针对以上问题，我们提出如下建议：

（1）理论课教师参与实践教学。具体地，理论课教师与实践课教师共同制定实践教学内容，将理论知识融合到实践过程中；理论课教师应指导学生实践课，了解学生的知识掌握和运用能力，同时提高教师自身的实践能力。

（2）鼓励教师到企业中挂职锻炼，以及开展教师和企业工程师的交流合作，共同申请课题和进行研究，真正实现“产、学、研”相结合。这样，教师可更好地了解企业的需求，把握理论与实践的契合点，激发教师的创新能力。

（3）教师考核中适当降低科研的比重，鼓励教师进行教学研究，参加教学研讨会，发表教学研究论文，提高教师的教学技能，以获得更好的教学效果。

5 结语

C程序设计课程是一门重要的专业基础课，也对后续课程的学习具有重要作用。本文从教学大纲制订、教学方法改革和师资队伍建设三方面，积极探索利于培养学生实践和创新能力的教学模式，提高教学质量，以达到卓越工程师培养目标。

[1] 龚克.转变观念大胆试验建立卓越工程师教育培养的中国模式[J].中国高等教育,2010(18).

[2] 李德才,王俊.关于培养“卓越工程师”的几点认识[J].研究生教育研究,2011(3).

[3] 谭浩强.C程序设计(第4版)[M].清华大学出版社,2010.6.