幼儿师范学校学生学习现状及特色发展之路

吉林师范大学分院 王艳舫

一、幼儿师范类学校的学生学习现状

随着经济的迅猛发展与经济体制的不断深化改革，在上个世纪九十年代初期，教育体制也受到了一定的影响，出现了高中并轨招生，使得许多中职学校招生受到极大影响，幼儿师范的生源质量从总体上出现了严重滑坡，学生数量锐减，学生学习缺乏主动性，意志力薄弱，缺乏吃苦耐劳的刻苦学习精神等等，各种现象在不同的学生身上均能看到一点影子．总结起来主要集中表现在以下两点上：

1.思想上对学前教育、幼儿教育重视不够

往往许多同学认为学前教育与幼儿教育就是哄孩子，只要孩子一天不被磕着碰着、吃饱喝足，就算是完成了一天的工作任务，无需什么深层次的文化与学识，更用不着把过多的精力放在学前教育与幼儿教育的学习研究上，只要对该领域的教育略知一二，就足可以应付得来，从而造成学生学习缺乏积极主动性，学习动机严重不足。致使许多学生在学习过程中态度不够端正，其精力也没完全放在专业的学习与研究上，更谈不上“术业有专攻”。

2.理论掌握的多，行动上践行的少

学前教育与幼儿教育在十二五《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中得到了充分的重视，提出了到2020年基本普及学前教育的目标。由于此阶段教育对象的特殊性，要求教育工作者不仅要有丰厚的文化底蕴作支撑，更要有坚实的专业功底在里面。这就要求学生在注重理论学习的同时，更要注意实践技能的培养。而现在的幼儿师范的学生在日常学习时往往懒于实践，忽略了对实践技能培养的重视，缺乏学术研究的综合性与专业发展的创造性，往往只注重理论的学习与灌输而忽略对实效的重视，从而导致理论与实践相脱节，以致出现诸多“纸上谈兵”之士。

二、幼儿师范类学校长足发展的应对策略

针对上述学生学习现状，作为培养祖国未来花朵的幼儿师范生的培养基地的教育工作者来说，根据多年的教学经验笔者认为应从以下几方面应对。

第一，作为培养幼儿师范生的教育工作者，要转变传统的以教师为中心的教育教学观念，要把课堂还给学生，树立“以学生为主体，以教师为主导的幼教观”。

课堂教学中，教师应充当起指挥者、辅导者、监督者等的角色，给予学生在课堂上有足够施展自己才华的空间，允许学生出现错误，不压制、不束缚学生在专业造诣方面的创造个性的自由发挥，倡导个性化的知识生成，渗透“自主、探究与合作的学习方式”，然后根据课堂教学中学生存在的问题，教师给予必要的总结与指导，纠正其原则性与方向性的错误，培养学生良好的学习习惯与正确的学习方法。同时，加强学生的素质教育，注重对学生文化素养与专业素养的培养，培养其学习能力与专业技能同时发展，在教学方法上，不断开拓创新，不仅“授之鱼”，更要“授之以渔”。

第二，针对现在幼儿师范生的整体素质与学前及幼儿教育的现状，结合现代教学观，进行必要的校本课程的开发。

对幼儿师范的学生的课程教学进行深入改革，对课程资源进行合理整合，创造性地开发和使用教学用具，同时，随时根据教学中学生所反映出来的感受、提出的见解、遇到的困惑及所积累的经验，即时地进行捕捉、归纳和总结，使其成为今后教学中培养幼儿师范生的教学过程的生长点。对于陈旧过时的内容进行删减，把握时代脉搏，增添新内容、借鉴新方法，不断完善，早日形成一套独具特色的适合幼儿师范学生的校本教材。

第三，铸特色，塑品牌，寻求特色发展之路。

作为中等职业技术类的幼儿师范学校，要想在激烈的教育竟争环境中站稳、立足，就必须从专业建设、学科设置、教学风格、学风建设以及校园文化建设等方面打造出自己的品牌，形成学科建设特色化，专业建设品牌化，校园文化个性化的特色发展之路。

在专业建设与学科设置方面，不断推陈出新，适应时代的发展与社会的需要。对于社会上早已饱和与过时的专业及学科要及时作出调整与转向，而对于新领域（或一直处于空白状态的领域）所需的新兴专业与学科，要适时地进行补充，以保持社会对人才的需求与我们所培养出来的人才的供给的相对平衡。比如，我们学校已经成功地引进现在国际上幼儿与学前教育都比较流行的学科--亲子教育、蒙氏课程及奥尔夫音乐，并广泛地推广应用于教育教学活动中，等等。这不仅加强了专业建设，也完善了学科设置，对于即将从事幼儿与学前教育的幼儿师范生来讲，无疑是进行职前岗位学习的最好的教程。

在教学特色与学风特色建设方面，既要传承多年流传下来的教学风范与严谨求实的治学态度，又要体现时代气息，将有利于教学与治学的流行元素吸纳进来，使得教学与治学在一个相互影响、相互促进的和谐的氛围中健康成长，从而形成一套适合幼儿师范学生求学的教学特色与学风特色。

在校园文化建设方面，不断加强和完善校园文化建设。校园文化的构建是进行学前教育与幼儿教育课程改革的直接诉求和终极目标。因为课程改革并不仅仅是在内容上有所更新、完善与平衡，更重要的是要对理想的校园文化所进行的必要的创造。只有在一个建立了体现民主的管理文化、建设共同合作的教师文化、营造出到处充满着丰富的文化底蕴的和谐的校园文化的环境中，才能营造出一个有益于师生身心健康发展的良好的校园文化氛围，才能打造出一个能够促进师生潜心钻研的和谐校园文化环境，才能体现出一股具有幼儿及学前教育风范的浓郁的文化气息，逐步形成与完善独具幼儿师范特色的校园文化，才能为新生代的学习与发展奠定坚实的基础。

[1]钟启泉,崔允漷.新课程的理念与创新——师范生读本[M].北京:高等教育出版社,2003.

[2]赵亚静,王艳舫.高校思想政治理论课教学中的和谐问题探讨[J].黑龙江高教研究,2013(1):167-169.