高职院校思想政治课教学模式新探——电影对章节教学模式的创新和发展

于晓霞

(珠海城市职业技术学院 思想政治理论课教学部，广东 珠海519090)

一 当前高职院校思想政治课教学的现状

随着社会的飞速发展和整个世界联系的加强，一些外来的思想观念与传统思想产生碰撞，同时，网络的高速发展极大地影响了人们的生活方式，社会价值判断日益呈现多元化倾向，一小部分人的是非、善恶、美丑的观念日渐模糊甚至颠倒，信仰日渐缺失;加之，很多大学生自身对思想政治课认识不足，认为思想政治课不是专业课，不重要，甚至觉得教材的内容是一些空洞的说教理论，枯燥乏味，离现实生活太遥远，学了也无用。这些给思想政治课教学带来了空前的压力和挑战。在实际教学中，政治课教师一成不变的备课、传授、提问、作业的教学模式，更加使很多学生表现出对政治理论不感兴趣，学习兴趣不高，甚至持否定、反感的态度。因此，面对新世纪的挑战和机遇，如何根据思想政治课的性质和任务，结合高职学生的特点，在实际教学中不断探索，调整思想政治课教学的方法和模式，增强教学的实效性，让学生成为“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存”的优秀高技能型人才，成为摆在高职院校思想政治课教师面前的一项重要而艰巨的任务。

二 电影课的引入、开发和应用

随着网络的推广和普及，大学生日常所获得的信息绝大部分来自网络，网络在很大程度上影响着大学生的思想观念和品行作风。而电影就是网络迅速发展的产物。它因自身的特点，容纳了文学、戏剧、摄影、绘画、音乐、舞蹈等多种形式，以其独特的视听魅力和影音效果，作用于人的思想、观念和社会生活，深受广大人民群众的喜爱。优秀的电影不仅能够提高人们的审美情趣和艺术鉴赏能力，对大学生的思想品德和道德素质教育方面也发挥着重要的作用。优秀的影视作品通过赋予思想品德教育以生动而形象的内容和形式，将中华民族几千年的优秀传统和美德展现给学生，使大学生在生动形象的直观画面和声像世界中感受着心灵的震撼和思考，通过影视鉴赏，加深对祖国大好河山的热爱，对人文地理、风土人情以及整个世界面貌的了解，不断拓宽视野，增长科学文化知识，提高认识和判断能力。进而陶冶性情，净化心灵，树立起正确的世界观、人生观和价值观，逐渐培养健康的心理，形成完美的人格。

电影的诞生、发展是伴随着信息技术的进步不断被大众熟知和认可。随着时代的推进，电影在人们的思想和现实生活中发挥的重要作用日益引起人们的广泛关注。电影也从影院走进了课堂，成为一种丰富的多媒体教学资源。很多高校将电影作为最有开发价值的资源引进教育，电影课就是一种创新的教学模式和学习形式。优秀的电影资源也逐渐被引进思想政治教育课的课堂。在实际课堂教学中，思想政治课教师积极创新多种教学方式，充分利用现代传媒手段，通过广泛搜集社会热点问题的多媒体素材来丰富教学资源，拓宽教学内容和空间。同时，也根据教学的内容将一些优秀的影片和视频片段引入课堂，通过更为直观的影像效果和视觉冲击来充分调动学生的学习积极性，加深学生对一些热点、难点问题的认识和理解，不断激发学生的学习潜能，启发学生动脑思考的能力，激发他们的创造性，不断升华学生的思想道德水平，最终帮助学生提高自身的综合素质，进而真正发挥电影课的价值，提高思想政治课的教学实效性。

随着电影课在高校的日益推广和普及，“如何上好电影课”以真正发挥电影课在高校教学中的作用成为高校教育工作者在教学实践中关注的核心问题。

三 电影课在实际教学中的弊端分析

电影课作为一门崭新的课程引入大学的政治课堂，是教学模式和教学方法的改革和创新。理想中的电影课程的教学方法应该是丰富、多样、富含教学艺术并深受同学喜爱的，然而，现实中的电影课教学情况却不容乐观。在现行的普通高校电影课堂上，电影课程教师所采取的教学方法千篇一律，一般都是先讲授一些与本节课所放映的影片相关的知识或影片的大致内容，然后进行影片的放映，由于影片时间长而课堂的时间有限，基本是影片结束的时候，也到了下课的时间，来不及对影片进行深入的分析和讨论，严重剥夺了学生在教学中的主体地位。学生们没有机会与老师、同学们讨论影片的相关知识，交流看法和感想，也没有机会提出自己的想法，他们只能被动地接收来自于教师和影片的信息，这样不但不能调动学学习的积极性，也不利于学生的思考。同时，这种“满堂灌”式的电影课教学，使教师没有时间、也没有机会倾听学生的心声和学习效果的反映，因此无法检验学生是否真正地掌握了所要传授的知识点，不能够充分发挥电影课在教学中的优势，也无法增强政治课在实际教学中的实效性。

四 电影对章节教学模式的探索和创新

电影对章节教学模式打破了传统电影课的教学模式，让学生既有时间欣赏电影，又有足够的时间去谈论电影、评议电影。将电影课的价值真正体现在丰富学生生活、丰富教育内容、全面提高学生的人文素养和道德品质上，而不是在观片的形式和数量上。

一堂好课在教学过程中能引起学生的共鸣，不断激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂学习，乐于探究、勤于动手、善于合作，变被动为主动，真正成为课堂的主体。同时，在课后能让学生“意犹未尽”，有进一步深入探寻的渴望。电影对章节教学模式就能够真正做到这一点。

(一)课前的准备:影片的挑选

教师要按照教学大纲的要求，根据书本知识点和章节的内容以及大学生自身的特点，选择那些能给大学生以知识、引导和奋发向上的精神动力的富有教育作用的电影。“不要让学生看所有的电影，要所有的学生看最好的电影”。政治课堂中选取的影片，既要重视学生的人格完善、情感的发展教育，又要能够完成教学任务和教学目标，重视促进学生从感性认知到理性认识的升华，着眼于大学生创造能力以及实际解决问题能力的发展。一些优秀的影片，例如电影《大一新生》、《让幸福来敲门》、《阿甘正传》、《永不妥协》、《杜拉拉升职记》、《建党伟业》等，对于大学生的价值观、幸福观、职业观、就业观的培养都是具有可教育性的优秀电影作品，可以根据政治课章节的教学内容和教学任务，适当挑选，让学生赏析、评价和学习。

(二)课中的引导:影片的赏析

1.讲解知识点

课堂上，在欣赏影片前，教师首先要根据教学目标和教学内容，对本章节的主要知识点进行解读，让学生对本章知识的重、难点有初步的认识和了解，并在此基础上将本章的知识点和影片相结合，让学生更有目的性和针对性地赏析影片。

2.导读影片

学生初步了解和学习了本章节的主要知识点之后，教师要对即将赏析的影片做一个导读，向学生概括介绍电影的主要内容、历史、文化、背景等问题，让学生对电影作品有初步的了解。

3.提出问题

在对影片进行导读的基础上设计出若干问题，这些问题要体现本章节的主要知识点，是影片和实际知识点的结合，让学生带着问题有针对性地观看影片。

4.赏析影片

学生在欣赏影片时，要带着问题进行思考，并在观片中随时记录自己的思想、灵感和认识:影片中的哪个场景或者部分与本章节的内容相呼应，呈现一一对应的关系，影片中是如何展现的，教师也要陪同学生一起赏析影片，并将整个赏析过程做好记录。

5.组织讨论

观片后，教师组织学生通过个人提纲发言与小组讨论发言等形式积极进行讨论和评价，让学生在各种见解、认识、情感、灵魂的碰撞和融合中实现世界观、人生观、价值观的正确认识和导向，将学生感知到的经验和情绪正确引导和升华为理性层面的认知和情感，不断填补他们人文精神失落、信仰迷失等心灵的缺失。同时，加深对影片的理解和本章节知识点的掌握，不断提高学生的认识能力，增强教学的实效性。

(三)课后的安排:影片的深思与实践

课堂的一次观影和讨论并不能完全发挥影片所能带给学生的深刻影响。课后应组织学生召开座谈会、辩论会和演讲会等，让学生在一起谈电影、议电影，让学生去吸收影片中真、善、美的东西，同时防微杜渐，摈弃假、恶、丑的东西，提高审美能力。同时，通过组织学生参与社会实践活动，将所学到的知识灵活应用到社会实践中去。真正做到学以致用，发挥政治课教学的实效性。

思想政治教育的根本目的和任务是用科学的理论教育广大人民群众，提高人们的思想道德素质，激励人们为建设中国特色的社会主义事业而奋斗。思想政治教育需要通过一定的载体才能进行，而电影就是开展思想政治教育的重要载体。这些优秀的影片，不仅能够使大学生在视觉上感受艺术美、自然美、生活美和人性之美，了解国家和民族、社会的风俗习惯、生活方式和发展状况，而且能够在潜移默化中对大学生进行思想的熏陶和教育，让他们从银幕上的艺术形象榜样的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞、汲取力量，逐渐树立起正确的人生观和价值观，并不断规范自己的言行，自觉培养优秀的道德品质，养成良好的行为习惯。

实践证明，电影对章节教学模式是更好的发挥电影课的作用，对大学生进行素质教育的良好形式。要让优秀的影片伴随青年大学生健康成长，就要求我们在实际教学中要坚持“三个结合”，即:坚持电影课教学模式与政治课的章节知识点相结合;坚持教师的讲授与学生的思考、讨论相结合;坚持课堂教学与课后社会实践相结合。让电影在教学中真正发挥作用，提高政治课教学的实效性。

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