趣教经纬线

江苏省泗洪县第一实验学校（223900） 魏益永

经纬网的学习是整个初中地理学习的难点所在，每届学生都有很多人搞不懂，云里雾里，经线纬线，经度纬度，总是混杂不清。笔者经过深入的思考，巧妙的联想，将抽象的经纬网知识形象化，深入浅出地引导学生探究，欢声笑语的课堂上，笑谈间难点迎刃而解。

在回顾地球形状时，我变了个小戏法，从一个花袋子里抖出个西瓜球，用两个手指捏住，举起，给学生打了个比方：看这个“西瓜”，好比一个地球，在我手指捏住的地方是不是会向里凹进一些？既然两端向里凹一些，那中间自然就会鼓起一些，这就是地球的不规则处：两极稍扁，赤道略鼓。地球为什么会两极稍扁赤道略鼓呢？被我手指捏的！学生哄堂大笑。我又摇摇手掌，自我解嘲道，要想捏住地球，我的小手小了点儿，地球忒大了点，不好玩。我再变个戏法，把地球缩小一下，我从讲台的挡板下举出个“道具”，学生马上喊出：地球仪！我顺势而下：对，地球仪，它就是我们这节课要研究的对象。请大家仔细观察一下，看我这个“道具”和我们真实的地球有哪些不同点？

有学生说，地球仪是用一根轴穿起来的，地球上没有这根轴。我说，嗯，我看除了我谁也没有这么大的本事，能用根棒子把地球穿起来玩。又一学生说，地球在不停地转动，而地球仪不转。我微笑着用手指拨动了一下地球仪，呵呵，这家伙是挺懒，拨一下动一下。学生七嘴八舌，有的说地球仪上涂了许多颜色，我说地球上也是色彩斑斓，只不过涂的颜色不像照片那么写真。有的说地球上有许多生命、地球上有大气层、地球仪是空心的、有支架……学生思维非常活跃，说说笑笑，例举了许多不同点，我都幽默风趣地及时给予点评。

在一个学生说出地球仪上有许多经纬线时，我因势利导，哇，你真不简单！居然知道经纬线！那么，谁能给大家解释一下，什么是经线？什么又是纬线呢？学生窃窃私语，想发言又怕讲不清楚。我说，先别急，我们小组先讨论一下，讨论清楚了再发言。我在白板上投影出小组要讨论的具体内容。四人一个小组，开始讨论什么是经纬线，经纬线有哪些不同点。

小组讨论后，我请同学到前面对照地球仪讲解什么是经线，什么是纬线。然后投影经线图与纬线图让学生辨别，学生很顺利地分辨出经线和纬线，我适时加以总结引申：经纬这个词语源自我国古代的纺织，织布时线很多，古人把横线称为纬线，把竖线称为经线，[1]说着在黑板上写下“横纬竖经”四个大字，布织得好了就是大才，堪称经天纬地之才，能织天织地，当然是雄才大略，哪位同学能解释一下“经天纬地”里经纬的含义？马上有同学翻《新华成语词典》查出，经天纬地：规划天地。形容人的才能极大，能做非常伟大的事业。这里“经纬”是规划的意思。[2]哪个有经天纬地之才啊？马上有学生戏谑，老师您呀。我故作谦虚地摇摇头，否也，我最多也就是上知天文，下知地理，我可织不了布，像三国时的诸葛亮，未出隆中，就规划出三分天下的格局，这样的大才方当得起“经天纬地”这四个字。

我再次举起西瓜球，请同学们观察一下，这西瓜上长的花纹像经线还是纬线？许多同学齐声回答是经线，但有一个学生说，竖着看是经线，横着看就是纬线。我马上组织学生讨论：有的同学说西瓜上的花纹竖着看是经线，横着看就是纬线，你认为确切吗？我及时纠偏，自然引发学生关于经纬线不同的比较。通过讨论，同学们认识到：经线有两个 “大本营”，最后都“聚首”南北两极，所以南北极是他们的“根据地”；而纬线呢，互不搭界，老死不相往来。最后得出结论，西瓜上的花纹可不是互不搭界，而是一起握手于两端，这两端相当于南北极，所以上述说法是错误的。

西瓜的花纹为什么长成经线的形状而不长成纬线的形状呢？原来它是想告诉我们要相互牵手，互相合作，而不能不理不睬，各自为政，这就是自然界的法则，这就是天经地义！成语“天经地义”，什么意思呀？理所当然的事，天地间历久不变的常道。这里“经”的意思是规范，原则。

我眼神瞟着西瓜球，故意腆起大肚子，用手拍拍肚子，我这 “西瓜肚子”，可是“满腹经纶”，又拍拍西瓜球，西瓜满肚子是水，纯粹是一“水货”，呵呵，这个“水货”还是山寨版的。

在列表比较了经纬线的不同后，我拿起地球仪，指着上面的一点，表述问题：假如有一架飞机，从这里一直往东飞，能不能回到原来的地点？通过演示学生得出结论，能。我把问题改一下，如果沿着经线往北飞，不改变方向，能不能回到原来的地点？许多同学不假思索地回答：能！我停顿30秒，让学生再仔细思考，然后请一个同学，拿一个粉笔头当做飞机，在地球仪上演示飞行的路线，请大家一起观察在绕地球一周时，方向有没有改变？在什么地方方向发生了改变？喔！进了“大本营”后，就成了“叛徒”，突然就“背道而驰”了！注意：我们地球上有最北端和最南端，有没有最东端和最西端？得出结论：地球上的东西方向是相对的，而南北方向则是绝对的。

纬线各自为政，长度不等，那么有没有等长的纬线呢？有的，比如这一条和这一条，我用手指在地球仪上比划着，这一条和这一条怎么区分呢？你们都有自己的名字，我们也给每一条纬线起出名字，给它们标上不同的度数，这样哪一条线就好叫了。我们把最长的一条纬线叫什么？我在黑板上画一条横线，这条表示赤道作为起点，定为0°，然后在线的左端向上画一条垂线，标上直角，问学生直角是多少度？直角指向北极，所以北极的纬度是90°，再从端点向上画一个30°角，在球面上对应的纬线度数就是30°，我们往下也可以画一个30°角，怎么区分这两个30°呢？嗯，一个是北纬30°，可以记作30°N；一个是南纬30°，记作30°S。运用图解的方式来学习纬度和经度，学生可形成直观印象，比较容易理解。

最后我把容易混淆出错的地方编成诗歌，让学生迷惑的时候就背“口诀”：横纬竖经赤道零，南北极是九十整，东一百六西二十，东西半球要记清。

本节内容虽然抽象难懂，但在我幽默形象的语境下，学生调动了多种感官，于轻松愉悦的氛围里感知、理解和识记，收到了很不错的效果。

[1]夏征农, 陈至立.辞海[M].上海: 上海辞书出版社, 1936.

[2]郝景江, 李靖, 张秀芳.新华成语词典[M].长春:长春出版社, 2009.