大学生素质拓展课程网络管理系统的构建探析

刘选卫，易文利

（宝鸡文理学院，陕西宝鸡,721013）

大学生素质教育是国家复合型人才培养的一项重要举措，也是实现科教兴国的必由之路。自全国第三次教育工作会议召开之后，素质教育正式上升为政府行为，高校积极响应号召，开展了大量的素质教育研究和实践工作。2003年团中央、教育部、全国学联又联合提出了在全国部分高校试点实施“大学生素质拓展计划”，要求高校充分挖掘第二课堂功能，积极探索较为科学、规范、系统的大学生素质拓展新模式，实现素质教育方法的革新和突破。此后，围绕第二课堂的素质教育方法模式的探索持续深入，并逐步成为了高校教改工作的重要课题之一。

1 大学生素质拓展课程网络管理系统的内容和功能

大学生素质拓展课程网络管理系统是以思想素质培养为核心，以创新精神和实践能力培养为重点，以第二课堂教育活动为载体，在校园网络环境下通过人机互动，系统分析和预测学生将来从事职业所必须的素质能力，针对第二课堂活动项目进行科学统筹、规划和安排，并通过网络对素质拓展课程的运行过程进行跟踪和质量控制，以有效提高大学生综合素质的素质教育网络管理系统。该系统建设的基本内容可归纳为：大学生职业生涯规划模块、素质拓展课目模块和素质拓展活动项目库模块三大部分（如图1）。这三个模块依次制约，在运行中不同的职业生涯规划会产生不同的素质拓展科目选择比重，不同的素质拓展科目选择比重会产生素质拓展活动项目不同的选择，最终会产生不同的素质拓展效果。

1.1 职业生涯规划模块

职业生涯规划模块是在学生自我认知的基础上，根据自己的品性特长、知识结构和所处的社会与市场环境，针对自己将来准备从事的职业以及要达到的职业目标，通过人机信息交换和信息对比选择，最终做出素质拓展的方向性方案选择。该方案是素质拓展课目选择比重产生的主要依据，制约着素质拓展课目模块的运行结果。职业生涯规划模块的运行一般要在第一学年，要在专业教师的指导和帮助下进行，其目的是指导学生在大学期间合理选择和安排自己的素质拓展内容，避免盲目性和被动性。

1.2 素质拓展课目模块

素质拓展课目模块是在团中央“大学生素质拓展计划”初步构想的基础上，针对大学第二课堂活动存在的缺乏系统规划、针对性差、综合潜力挖掘不够等诸多问题，将大学第二课堂活动概括为“思想政治与道德修养”、“学术科技与创新创业”、“社会实践与志愿服务”、“文化艺术与身心发展”、“社团活动与社会工作”和“技能培训及其它”等六个方面，相应开设六个课程课目，并根据课目性质作用、训练途径和时间安排等制定出规范、详细的实施大纲，以合理安排和有效开展素质拓展活动项目。该模块能够根据学生不同的素质拓展方向性方案选择，通过信息比对程序自动匹配并产生出该学生在素质拓展六个课程课目的选择比重，以指导学生合理安排时间和精力针对性的参加课程课目内活动项目的选择训练。

1.3 素质拓展活动项目库模块

素质拓展活动项目库模块是以六个课程课目及其实施大纲为依据，通过素质拓展活动项目申报、审定、公布和匹配选择等环节，最终形成可与学生素质拓展六个课程课目选择比重相匹配的六类活动项目自助平台。⑴项目申报。学期初学校素质拓展中心将素质拓展学期计划的重点通知分院素质拓展部，分院素质拓展部结合本单位工作重点和人才培养需要,按照课程课目实施大纲的要求，精心调研论证,提出本单位素质拓展课程6个课目的学期活动项目规划,并上报学校素质拓展中心；⑵项目审定。学校素质拓展中心对各分院申报的项目规划进行审核汇总，制定出全校素质拓展活动学期项目库；⑶项目公布。全校素质拓展活动学期项目库报经学校素质拓展工作指导委员会审批通过后，通过网络系统向全校学生公布，形成可供学生根据自身素质拓展的实际需要选择参加的活动项目汇总资源库；⑷项目选择匹配。系统根据学生素质拓展六个课程课目选择比重，在已列入学期素质拓展活动项目资源库内进行活动项目自动匹配，最终形成学生应该参加的素质拓展六个课目的活动项目清单，学生在此基础上可以对系统产生的活动项目清单做出适当调整后予以确定。

2 大学生素质拓展课程网络管理系统的运行

2.1 建立四级管理机构平台

大学生素质拓展课程网络管理系统的运行中应按照课程开设需求，组建学校素质拓展课程项目领导组、学校素质拓展中心、分院素质拓展部、班级素质拓展小组四级组织管理机构，并明确各级管理机构的人员、职责和设定网络后台管理的具体权限。学校素质拓展课程项目领导组应由主管校长任组长，成员由教务处、学生处、就业中心、校团委、分院等部门负责人组成，负责研究学校素质拓展课程的指导方针，并适时提出指导意见，不涉及对整个网络系统的具体管理；学校素质拓展中心由校团委书记任主任，成员由校团委委员、校学生会主席、校学生社团理事长、分院素质拓展部长组成，负责全校素质拓展课程项目的组织与实施，对整个网络系统相应具有全部的终端管理权限；分院素质拓展部部长由分院团委书记担任，成员由分院团委委员、年级组长、学生会委员，学生社团理事，班级学生代表等组成，负责本单位素质拓展课程项目的具体组织与实施，对网络系统中涉及分院职责部分具有相应的终端管理权限；班级素质拓展小组组长由辅导员担任，成员由团支书、班长以及其他团学干部和学生代表组成，具体负责组织本班级学生积极参加素质拓展活动项目，对网络系统中涉及班级职责部分具有相应的终端管理权限。

2.2 实行学分管理制度

图1 大学生素质拓展课程网络管理系统模块示意图

大学生素质拓展课程实行学分管理制度，要求学生毕业前必须修够该课程基础学分和拓展学分两部分学分，同时颁发素质拓展合格证书。学生通过大学生素质拓展课程网络管理系统匹配出的六个课目活动项目清单在学分管理中被划分为基础部分和拓展部分：基础部分占50%，是学校素质教育的基础要求，每个学生毕业前都必须在“思想政治与道德修养”、“学术科技与创新创业”两个课目分别获得2学分，在“社会实践与志愿服务”“文化艺术与身心发展”、“社团活动与社会工作”、“技能培训及其它”等4个课目分别获得1个学分，总共8个学分，即基础学分；拓展部分占50%，是系统根据每个学生对六个课目选择比重不同匹配的差异化活动项目内容，要求学生选择的课目活动累计获得8个学分，即拓展学分。学分管理中原则上学生必须按照系统匹配的课目活动清单进行，各课目的学分间不允许进行兑换，学分认定严格按照活动项目“谁组织，谁认定”的办法，及时由与活动组织单位对应的管理机构将每个学生获得的学分计入网络管理系统。颁发的素质拓展合格证书分别记载了学生大学期间参加课程6个课目的训练活动项目、取得成绩，以及对学生最终职业综合能力倾向的总体评价，可为用人单位合适录用优秀人才提供较为可靠的选择依据。

2.3 严格操作流程

依托校园网建设的大学生素质拓展课程网络管理系统具有严格的操作流程。首先，学生通过自行登陆系统进行人机信息互动并产生素质拓展活动项目清单的过程，应在相对集中的时间，在专业指导老师的帮助下集中完成，以保证互动过程中信息的真实性和有效性；其次，班级素质拓展小组、分院素质拓展部、学校素质拓展中心对活动项目的管理和对学生学分的认定应根据各自权限在网上依次进行，以确保管理过程的客观性和严谨性；第三，分院素质拓展部集中为本单位学生颁发素质拓展合格证书时，应将系统识别出的累计达到规定学分要求的学生名单报学校素质拓展中心确认，确认后方可经学生本人申请颁发素质拓展合格证书。

总之，大学生素质拓展课程网络管理系统是依托高校校园网络，在应用和实践中总结出来的一套较为科学、系统的学生素质教育运作管理系统。该课程管理系统适应于所有高等院校，特别是对以应用型人才培养为主的高校具有较高的推广价值。

[1] 共青团中央、教育部、全国学联《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》,2002-3-25.

[2] 董红波.构建高职院校学生素质拓展体系的构想.中国职业技术教育，2008(20):57-59.

[3] 罗亚.素质拓展活动中项目管理的运用实践.河南广播电视大学学报(教育教究),2006(3):72-73.

[4] 宋传银,纪红.实施素质拓展学分制度，推进大学生文化素质教育.高等函授学报（社科版）2008, (7):38-40.

[5] 贾梅.关于实施大学生素质拓展计划的几点思考.河南农业（教育版）,2008 (6):42-44.