基于产业转型升级背景下高职会计专业人才培养的探讨与研究

郎东梅

产业转型升级，是从低附加值转向高附加值升级，从高能耗、高污染转向低能耗低潮热升级，从粗放型转向集约型升级。因此产业转型升级，即为产业结构的高级化，是向更有利于经济、社会发展方向发展。但这些都离不开“人”的转型与提升，职业教育是加快产业转型升级的新引擎之一。作为高职会计专业，要思考如何需要培养大量的会计人才，来满足产业转型对会计人员的需求。

一、会计工作在产业转型升级背景下的发展现状

（一）会计人员由“管账”向“管理”转型升级

对于我国的会计职业群体来说，传统的财务会计人才即“管账型”人才的数量已远远超出了社会需要，而能协助企业管理者做出有效经营管理决策的高级财务成本管理人才即“管理型”人才却非常紧缺，这意味着财务会计人员正面临着向企业管理型的会计转型的巨大挑战。

（二）手工会计核算向会计信息化升级

信息时代的到来，对传统会计模型提出新的挑战。现代信息技术对传统会计模型的冲击，主要表现在会计的存在和发展方面，除了受社会经济环境的影响外，主要还受信息技术的制约。信息技术推动着手工会计模式向会计信息化发展，原先的手工会计模式及其与内部控制的组合也被推至会计信息化模式及其与内部控制的组合，未来的财务会计必将朝着会计信息化的方向发展。

（三）财务数据安全管理升级

伴随科学技术的飞速发展，信息保护的方法与财务数据的加密方式日趋多样化，财务软件的数据安全性问题逐渐被企业所重视，相关部门与人员应该针对企业现有财务管理软件的缺陷与漏洞，制定出一系列的应对方法，从而不断提升会计电算化的安全性，维护企业商业机密，避免给企业带来不必要的损失。

（四）会计基础工作日益趋于规范化

会计基础工作是会计工作的基本环节,也是经济管理工作的重要基础。随着目前产业转型升级及企业发展集团化趋势不断加强，财务工作的难度和强度也逐步增大，进一步规范会计基础工作就显得尤为重要，规范会计基础工作既是建立会计工作秩序的需要，也是进一步提高会计工作质量和工作效率的重要措施。

二、企业对会计专业人才需求情况

（一）从事相关岗位需求情况

企业对会计人才的岗位需求情况，是我们构建会计专业人才培养方案的重要依据。通过调查，高职会计专业毕业的学生大部分就业于中小企事业单位，而中小企事业单位提供的就业岗位大部分是会计核算员、出纳及收银员、统计员和仓库管理员等岗位。

（二）对职业素质要求

随着社会经济的不断发展，市场对会计人员的要求日益全面和综合，在对财务会计人员的专业技术技能要求日益提高的同时，企业对会计人才诚实守信的品格、良好的服务意识、团队合作及沟通交流等职业素养的要求就更加显著。

（三）对职业岗位能力要求

会计人才是做好会计工作的关键，对于职业岗位的能力的要求，首先在业务素质方面除了有牢固的专业基础知识和专业知识，还需要拓宽其他知识面，具有一定的外语沟通能力和会计电算化的应用能力；其次在能力要求方面要有较强的社会实践能力、更新知识的能力及社会活动能力。

三、在产业转型升级背景下会计专业人才存在的问题

（一）职业综合运用能力较低

1.实际操作能力方面：会计工作是一门专业性和技术性很强的工作，会计学生在会计核算、编制财务报告以及单位内部会计控制制度设计等方面虽然理论功底比较轧实，但缺乏丰富的实践经验；在进行具体业务处理时有关会计处理方法的选取、会计估计的变更、会计信息电算化的操作、网络化传输等，不具备娴熟的操作能力。

2.职业判断能力方面：会计人员的职业判断能力是指会计人员面临不确定情况，依据一定的职业规则和自身的经验，对某一事项做出分析、判断、选择和决策的能力。由于会计专业的学生没有实际工作经验，不能够仅仅通过理论知识来做职业判断，同时，也不能够将所学的会计理论知识达到融会贯通。

3.应变能力方面：在现代的市场经济条件下，经常出现新情况、新问题、新业务，当前会计专业的学生做会计的时候，当遇到一些问题时，很难做到在不违反财务制度和财经纪律的前提下处理所发生的经济业务，进行税收筹划等。

（二）学习能力较弱

1.缺乏学习新知识能力：随着我国经济的快速发展和日趋国际化，会计知识在现有的知识体系中也在不断的发展和完善，会计学生在全面提高自身的素质，努力钻研业务等方面，认识还不够充分，同时在理论水平和实践经验仅仅局限于学校所学的；面对经济全球化，学生对世界主要国家的法律、法规和业务惯例也不够熟悉，不能及时获取相关的新的知识，缺乏较好的更新知识的能力。

2.创新能力较低：由于会计学在不断的衍生和发展，从而导致学生在实践中出现很多新情况、新问题，这就要求学生做为会计人员依据会计准则，符合国际惯例，要有创新的会计信息处理模式，要以新的思路去解决这些新情况、新问题。但目前高职的会计学生仅能够将会计理论知识运用到实践中，但欠缺创新的精神和创新的能力。

（三）综合素质相对不高

会计专业的学生在学习过程中，大部分是以单独的个体来学习。但在工作中由于会计岗位的分工，使工作分工将越来越细，这种情况对协作的要求也越来越强。而会计专业的学生对于以团队的形式展开工作这种方式，缺乏协调和处理人际关系的能力；另外会计工作既是经济管理工作，同时也是服务窗口，会计专业的学生在面对不同利益的人群，遇到问题很难用准确恰当的语言和文字表达清楚，从而不能够很好的提供会计服务。

另外通过调查得知，目前就业的学生还普遍存在抗压能力差，心理承受能力较低，不能够吃苦耐劳等等问题。

四、对高职会计专业人才培养的改进措施

（一）人才培养规格的升级

随着国家实现工业化和现代化的进程日益加快，各单位要求会计人员应当具备专业技术能力，取得相应的专业技术资格，尤其需要具备职业素养。因此，围绕“让学生掌握专业技术技能能力、具备职业素养”，高职会计专业的人才培养目标应该由原来的操作技能型人才升级到培养高级的技术技能型人才，即培养既有一定的技术运用和革新能力，又有很强的专业技能的人才。主要围绕具备“复合型、创新型、发展型”这三个特征要素，来制定新的人才培养方案和课程体系。

（二）课程设置整合与教学设计的升级

课程设置的整合。在原有课程的基础上，以“四融合”的课程体系来设置整合课程：首先通过基础技术技能融合课程来培养学生基本的技能操作能力及会计从业入门；其次通过专业技术技能融合课程来培养学生账务处理能力，会计信息化处理能力，纳税申报能力，财务管理能力，手工及计算机查账能力；再次通过综合技术技能融合课程，培养学生的会计综合应用能力，会计顶岗实习的能力；最后通过创新技术技能融合课程培养学生一专多能的能力和职业迁移能力。

教学设计的逻辑起点转型升级。从原来的单一的岗位需求出发来进行教学设计上升到双需求出发来进行教学设计。即在教学过程既能够体现岗位需求，同时还要体现技术活动过程需求。

（三）师资安排需持续改进

实践教学目标是培养具有会计专业技术技能型的人才，这对从事会计教学的教师有着双重的要求，一方面要求教师具有较渊博的基础知识和专业知识，另一方面还要求有很强的实践能力，具备较高的专业技能并且从事过会计工作，能很好地解决实践中出现的问题。因此，要加强会计教师队伍建设，积极提倡鼓励教师到企业中去挂职锻炼，参与企业财务实务运作，积累解决、处理实际问题的工作经验,培养名符其实“双师型”教师，提高高职会计教学的水平。

（四）实现校企合作的转型升级

高职教育面临着“区域转型、企业发展”两大机遇，高职教育的校企合作是实现学生增值和区域共生发展的方式，必须给予重视。一般来说，校企合作分为三个阶段：初级阶段是，与企业共办订单班、互聘教师、在校内或企业共同建立实训基地等；中级阶段是，合作建立“双主体”办学机构，混编教学标准、师资、资源、文化等，使校企深度融合起来；高级阶段是，共同建立技术中心或工程技术中心，成为引领行业和社会的技术源和创新源。目前的校企合作还处在初级阶段，应当加强校企的深度融合，实现校企合作的转型升级，培养“以就业为导向、以职业为载体”的高职毕业生，培育“双师型”的教师，满足现代化发展的需要。

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