新时期研究生导师队伍建设探索

杨雷　邓启刚　沙伟　张德庆　孙涌泉

摘要：研究生导师队伍建设存在着师资队伍结构不合理、培养模式较为单一、评估体系不够完善等问题。研究生导师队伍建设可采用推行导师团队制、加强兼职导师队伍建设、完善导师遴选制度、打破导师终身制、优化学缘结构、建立导师学习制度、加强学术失范的监督与管理等措施。

关键词：研究生；导师队伍；建设；策略

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）02-0076-02

2012年3月，教育部在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中提出要创新人才培养模式，改革研究生培养机制[1]，并着重强调教师队伍是提高质量的根本保证。研究生导师队伍建设是高校教师队伍建设的重要组成部分，导师的人格魅力、学术造诣水平、治学态度、科研作风等关乎着学科的整体实力和水平，决定着研究生的培养质量，因此，构建合理的导师队伍建设体系具有重要意义。

一、研究生导师队伍建设存在的问题

1.师资队伍结构不合理

近几年来，研究生导师的学历水平和年龄结构有所提高和改善，新增的导师大多数学习经历丰富，但缺乏实践经历，与社会、企业的联系不多，与企业联合申请项目、合作攻关等方面的能力相对较弱。这显然会影响高校的“产、学、研”合作项目，不能满足研究生教育面向社会经济建设主战场的要求，特别是缺乏对专业学位的研究生培养的针对性。此外，虽然各高校为加强导师队伍建设采取了很多措施，引进了很多人才，取得了很大成绩，但“师徒同堂”现象仍较为普遍，部分高校“近亲繁殖”现象有加重趋势，各学科的师资力量也严重不均衡。同时，由于地区、学校、部门利益的驱动，各高校对外聘导师会设置种种限制条件，导致导师难以流动，异地异校流动更是壁垒重重。

2.培养模式较为单一

当代科学技术已经进入到既高度分化又高度融合的整体化发展阶段，交叉学科、边缘学科发展迅速，各学科之间互相渗透、理工结合、文理交融已成为学科的发展要求。但许多高校研究生的培养仍采用单一导师制培养模式，即类似于“带徒弟”的作坊式培养模式，导师独自开展个人研究方向的探索与研究生的指导，缺乏团队合作，这种状况极大地限制了导师和研究生的思维空间与学术视野，不利于创新人才的培养和研究生培养质量的提高，也会导致整个学科建设缺乏长远发展的后劲[2]。

3.评估体系不够完善

完善的导师评估体系是实现研究生人才培养质量的重要手段，是研究生培养过程的尺度、要求和标准。目前，研究生导师评估体系还不够完善，在评价过程中容易忽视导师发展的持续性和周期性，对导师评估一刀切，很难科学地反映出导师培养研究生的真实状况。研究生导师评估的主体一般由上级主管部门、学校相关职能部门与少数教师代表组成，在评估政策制定和执行过程中，导师的参与程度非常低，忽视了导师评估的主动参与性；在导师评估过程中，评估者不是以诊断者和帮助者的身份出现，而是以管理者的身份出现，体现的是管理者的要求和愿望，忽视广大被评价者的要求和愿望；评估的结果容易出现偏颇，对导师队伍建设和研究生的培养质量都会产生不利影响。

二、研究生导师队伍建设的策略

1.推行导师团队制，提升导师综合素质

按“学科带头人+导师团队”模式指导研究生。在导师负责制基础上，实行导师团队培养制度。即根据各学科培养研究生的规模，一般以一个学科或一个学科方向为单位确立一个导师团队（或导师组），通过各导师的分工合作，从理论研究、实践技能、创新创业等方面对研究生进行全方位、多角度的综合能力培养，从而避免单个导师培养的局限性。每位导师都可以发挥个人的专业优势和特长，通过共同探讨和研究，发现自身知识结构的不足，拓宽知识面和学术视野，提高培养研究生的指导能力。同时，在个别导师出差、出国等情况下，也可以保证研究生科研、教学、培养的连续性。

在导师团队中可吸纳一定数量的校外导师，侧重为师生提供基于社会现实的科研实践平台，进一步提高导师和研究生的创新意识和竞争意识，增强实践能力，缩短理论与实践之间的距离，改善学校教育与社会需求脱节的矛盾，为研究生就业奠定一定基础。

2.建立导师资格制度，加强兼职导师队伍建设

要在职称学历、教学科研和实践能力等方面设置相应的资格条件，符合条件者方可获得导师资格。采取一帮一的方法，让新导师先协助资深导师指导一届研究生，完成一个周期的培养过程。从培养计划的制订、论文题目的选择，到指导、审核、把关、答辩等，由资深导师指导新导师操作，使之掌握基本规则后，再上岗独立指导研究生。

建立专职和兼职导师相结合的用人机制，以有利于促进学科发展和提高研究生培养质量为原则聘请校外兼职导师，加强兼职导师队伍建设。通过兼职导师的引入，补充和缓解研究生导师队伍的不足，改善、优化导师队伍的层次、年龄、学历、专业等结构。以提高导师团队实践能力为重点，开展高校与科研院所、行业、企业联合培养人才新机制的探索。

3.完善导师遴选制度，注重量化管理

高校应结合自身的定位，根据导师队伍的现状和发展规划，遵循公正、公开、公平的原则，建立健全内部遴选机制，包括完善的组织体系，客观的选拔标准，科学的选拔方法，严格的选拔程序，确保导师队伍健康持续发展。导师遴选最终由学校聘任相同学科高层次专家审定其学术水平，由学校相关部门对其教书育人等方面进行综合考核确定，博士学位应成为新导师聘任的门槛。

制订科学、合理的量化指标体系是保证遴选导师质量的重要前提。量化指标可以从其论文、专著、科研项目、获奖情况，提供助研、助教、助管岗位情况，教书育人情况等相关条件中提出。在制订量化标准过程中，既要考虑本校师资的实际水平，又要注意学科之间的差异性。同时，量化标准的制订必须具有可调整性，以利于导师选拔的科学合理。

4.完善导师考核制度，打破导师终身制

强化学生对课程和导师的评价机制，建立完善、科学的评价指标体系。建立导师不端行为记录制度。导师出现不端行为，可根据其情节轻重给予导师资格暂停或导师资格取消等处理。建立导师退出机制，实行导师动态管理。

研究探索建立导师工作积分制。按照导师的教学、科研、学科管理、指导学生发表论文、学生管理及就业等情况，进行积分量化核算，规定各等级量化标准。对未达到合格标准的导师按相应管理制度进行处理；对超过优秀标准的导师采取一定方式进行奖励，鼓励多劳多得。

5.优化学缘结构，完善人才引进机制

优化导师学缘结构是冲破学术羁绊、打破学术近亲繁殖、促进学术创新的重要环节。首先，注重从国内外选聘优秀尖端人才，丰富导师学缘结构，促进学术交流、学科渗透和学科改造。其次，通过引进、培养、聘任或联合培养等多种方式，拓展导师的来源渠道，形成学缘杂交的师资队伍，产生新的学术思想生长点，构筑良好学术生态。再次，建立有效的带头人引进和流动机制，广泛吸纳国内外的专家和具有相当学术造诣的大师作为学科带头人，带动学科发展，永葆导师队伍的活力和学科的发展后劲。

6.建立导师学习制度，构建合理学术梯队

随着科学技术的飞速发展，高校必须重视导师的学习和学术交流。高校应多组织导师参加国内外大型学术会议和专题学术会议，进行科研攻关，促进导师业务提高；制定带薪学术休假制度，组织导师学术休假，开展学术交流；有条件的高校可将导师送到国外高校专门培训，使导师不断更新知识，拓宽专业面，了解学科发展前沿，不断提高自身业务素质，进而促进研究生培养质量的提高。

学科带头人是学科学术队伍的“领头羊”，是研究生导师队伍的骨干和核心，代表着研究生导师队伍的最高水平。研究生导师队伍建设实质是建设以学科带头人为首的学科梯队。首先，挖掘和培养本校学科带头人，同时广泛吸纳国内外具有较深学术造诣的大师作为学科带头人。其次，构建知识结构、年龄结构、学历结构、学缘结构合理，科研能力较强，学术潜力较大，充满活力的学科梯队。再次，建立专项资金用于学术梯队的发展，将学术梯队建设与岗位设置、职称评定等工作紧密结合起来[3]。最后，对学术梯队进行激励性评估，实行按章评估、竞争上岗、优胜劣汰、奖惩兑现的激励机制。

7.加强学术失范的监督与管理

研究生导师作为年青一代科研人员的引领者，对于树立学术威信、改善学术不良风气负有义不容辞的责任。加强导师学术道德建设，强化责任意识，发挥导师的榜样示范作用，可以归结为以下几点：一是加强自身学术道德教育，包括学术规范、学术精神、相关法律的学习等；二是加强研究生思想品德教育，正确引导学生，做好学术道德表率；三是建立科学的学术评价机制，从管理上杜绝师生的学术不良行为；四是实现有效的学术监督，多层次、多渠道进行管理与反馈。

参考文献：

[1]刘同舫. 人类解放视阈中的教育价值合理性探析[J].教育研究，2010（8）．

[2]陈俊珂. 研究生导师队伍可持续发展的思考与探讨[J].学位与研究生教育，2007（6）.

[3]教育部. 关于全面提高高等教育质量的若干意见[S].中华人民共和国教育部，高教[2012]4号，2012-03-16.

〔责任编辑：孙 凯〕