实践基地教学新思考——以陶瓷艺术设计为例

吴正辉 （韩山师范学院美术与设计系 广东潮州 521041）

实践基地教学是在学校资源的基础上，借助社会的力量，实现校企合作办学的有效手段，充分调动校内外的教学资源，以提高教学质量，实现资源共享，优势互补，是学校和企业双需双赢的最佳选择。

在企业中，实施实践基地教学是高校教育中人才培养方案体系中非常重要的组成部分。学校的校内实训基地的设备往往没有企业更新的快，在陶瓷企业建立实践教学基地，学校在保证校内实训基地陶瓷设备种类齐全的情况下，可以减少校内实训基地陶瓷生产设备的数量和实践场地面积，节约教学成本，在校内实训基地进行教学的同时充分利用社会资源进行教学，大大拓展了教学资源。实践基地教学的建设也直接影响到培养高素质的陶瓷艺术设计人才的目标的实现，是高等院校办学高水平高质量的重要标志之一。在陶瓷艺术设计专业中，建设高质量，高水平的实践教学基地是培养设计、生产、销售为一体的高层次应用性人才的必备条件。

建立实践基地教学，企业、高校和学生都起到非常重要的角色。学校在讲授理论知识的基础上应加强训练学生的专业基础技能，使学生在学校学好扎实的专业理论知识和简单的操作技能，为后面的实践基地教学打下良好的基础，并且在学生和企业中起到桥梁的协调作用。而企业应该利用自身的社会资源、器械资源、市场销售等资源，把学生放在真实的工作环境中，把他们学到的知识和素养、动手能力在实践中得以增强和提高，使其成为一个真正能为企业创造价值的人才。企业在三者中要起到主导作用，同时，要对学生具有一定的包容性和时间的耐性，不能在短时间内，没有看到效益就放弃，要对于这种操作形式具有一定的长远性，这样才能培养适合企业的有用人才。作为学生的立场，最主要的是要清楚的对自我有一个充分的认识，通过实践基地教学的锻炼，了解到自己有哪些不足，并且通过真正的实践操作，把自己放在生产、销售、设计为一体的第一线去锻炼，在陶瓷设计上结合艺术性与生活性，把陶瓷产品和市场需求结合起来进行设计，体现市场的需要，使产品更好地适应市场需求，提高企业的效益，可以培养学生的综合性运用能力，使学生在毕业就业时能更好地适应企业所需人才的要求，服务于陶瓷产业和社会经济。

一、实践基地教学对教师的要求

在实践基地教学中，教师首先起到了带头作用和协调作用，教师是代表学校一方的，是企业和学生之间的桥梁。并且教师是保证实践教学基地正常运行，发挥效能的关键，教师的知识、技能水平直接反映了基地的教学水平，并且教师也要与时俱进，尤其是年青教师，要带头去接触了解当前的市场动向和专业水平操作的提高。

教师在指导学生实践的过程中，可以发现企业对人才的需求方向和学生对知识的掌握程度，从而进行教学计划或课堂教学的调整，以便提高教学质量及科研水平 。

实践教学基地的建立对参与实践教学的教师也提出了更高的要求，教师不仅要有深刻的理论知识和实践技能水平，并且也在企业和学生之间的起到重要的协调作用，这样，教师才能实践环节的重要保证，并且把企业和学校的课程安排结合起来，综合考虑各自的需求和特点，做到两者相互融合，从中突出学校人才培养的特点，配合实践环节使学生在学校里学到的知识能很快的运用到企业的实际演练中。

二、实践基地教学对学生的要求

随着社会经济的发展，陶瓷企业需求的人才也朝着复合型、应用性的方向转变，这也就反映出当今的企业招聘时，在注重文凭的同时，更加注重实践应用能力，这就需要学生要针对这一情况来进行一些努力和锻炼，要放下“架子”，清楚自己的不足，通过实践基地教学的学习锻炼来弥补自己的不足。

学生在学校期间，无法很好地了解企业生产工艺的全过程，也无法根据工艺要求来进行产品设计，导致自己的设计想法、方案无法投入生产或者太过创新的设计作品因为不符合企业的工艺生产流程或运作成本以及市场销售份额等而被否定，所以很多学生存在毕业之后找工作，所设计出来的作品不被企业所接受，不能立即胜任产品设计的工作，企业反过来还要花费大量的时间和经历去培训，这样企业就不愿意招聘没有经验的应届毕业生。可见，学生首先要学好陶瓷设计有关的理论知识和系统的学习，使自己具有创新的设计理念和较强的艺术设计能力的素养，这样，在企业实践教学中，才能更好的进行实践操作的演练，使自己能更快的熟系工作环境，了解最近生产的陶瓷产品的生产状况，包括产品流向的款式、工艺要求、以及产品的市场销售定位和市场需求，只有通过实践操作的学习才能设计出企业真正需要，能创造价值利润的产品，使自己的设计创作实现艺术与技术以及市场需求的有机融合。

学生要充分利用实践基地这一平台，加强自己的动手实践力度，符合企业需求的人才。并且学生还可以主动积极的去参与一些企业相应的设计项目，这些都是在课本上和课堂中难以接触的。所以学生对自己也要有所要求。应在企业实践教学的过程中，不要把自己还当作一名学生，要把自己作为一名企业员工来自我要求，在遵守学校的规章制度的同时也要遵守企业的规章制度，坚守企业的信念和宗旨，努力完成自己所分配好的任务，不要影响企业的正常运作，保持严谨求实的工作态度，虚心学习，逐步提高自己的实际操作和创新能力，为就业提供有力保障。

三、实践基地教学对企业的要求

陶瓷企业具有较完善的专业生产条件和设备技术支持，在陶瓷企业建立实践教学基地进行教学，通过亲自参与和体验，学生可以培养个性和团队合作精神；可以验证设计目标和预期的准确性、方法运用的合理性、与陶瓷工艺的适应性以及效益和结果的满意度；可以综合运用跨学科知识进行经验重构，培养发现和解决问题的在企业里进行实践，学生不但可以学习新的设计理念和能力，还可以掌握设计产品和市场需要的关系。所以说在实施实践基地教学这块中，企业是占有主导地位的，起到引导作用。同时，对于没有什么操作和实战经验的学生，需要企业花费一点精力和费用，还要具有一定的包容性和耐性的。但是对于企业的长远性来讲，也具有人才优势，企业在不影响其正常生产时，签订协议，让高校建立教学实践基地进行实践教学，可优先享受高校师生的科研成果，以便给企业的设计开发及管理部门输入新的血液，拓展了设计开发和管理资源，从而带动企业设计开发和管理的发展，同时，也是企业和学生的相互了解和沟通的过程，为企业储备人才。

四、总结

如今，在企业建立实践基地教学，使教学基地的实际运作保持着良性循环，长期合作，对于高校代表的教师、引导者企业、关键者学生来讲，都要共同沟通，都要有共识，对自己要负有的责任都要有相应的要求，只有这样，三方的共同配合才能使陶瓷艺术设计专业在企业进行实践教学得以良性循环，只有在掌握陶瓷相关理论知识的同时，加强陶瓷艺术设计的实践教学环节，注重培养学生的动手能力和能运用专业知识进行综合性、系统性的创新设计，才能确保所输送的毕业生能够适应社会的需求，充分发挥企业实践教学基地的作用。

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