急救护理实训带教与护生心理协调的重要性

许 快 吕爱秀

（浙江省永康卫生学校，永康321300）

急救护理实训带教与护生心理协调的重要性

许 快 吕爱秀

（浙江省永康卫生学校，永康321300）

目的 探讨急救护理实训带教与护士心理协调的重要性。方法 本校于2009年开始对急救护理实训带教过程进行改进，带教老师在传统教学的基础上针对护生面对不同的急救场面出现的心理反应对护生进行心理指导，指导护生能从容面对各种急救事件，教学过程中注重于护生心理协调，并于2012年1月至2012年6月选取参与本次带教实训的护生120名对这种带教方式的效果进行问卷调查，并对调查结果进行统计学分析。结果 本次调查问卷发放了120份，回收120份，有效回收率为100%。从调查中发现，在对急救护理实训过程中教员与护生心理协调重要性的认识中，有62名（51.67%）护生认为非常重要，认为重要的有30名（25%）护生，认为比较重要的有18名（15%）护生，认为不重要的有10名（8.33%）护生。在急救护理实训中通过与护生进行心理协调，护生的护理水平、护理操作水平、对抢救程序的熟悉程度、对各种仪器设备的使用情况及对急救药品的使用情况与原来的教学相比均得到显著的改善（P＜0.05）。结论 带教老师在教学过程中需要注重与护生进行心理协调，让护生能在最佳的心理状态下完成实训课程。

急救护理；教学；心理协调

急救护理实训是基础护理、专业护理、技术护理、技术操作综合性的学科，同时也是提高及培养护生业务技能及综合素质的重要途径，但在急诊实训过程中，护生需要面对各种突发的情况，由于护生对不同突发事件表现的心理反应不同，因此会导致护生在实训过程出现不同的心理问题［1］。本校自2009年起在急救护理实训过程中针对护生对急救事件出现的不同心理反应展开教学，并于2012年1月至2012年6月对教学效果进行调查，现调查结果分析如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 以本校2009年以后入学，并参与急救护理实训的120名学生为研究对象，其中女性110人，男性10人，学生的年龄为18～22岁。

1.2 方法

1.2.1 带教方法 在急救护理实训中，针对护生面对不同的急救内容为护生进行不同的心理辅导具体如下：①院前急救时，某些护生接到求救电话时，会变得紧张、害怕，从而不能及时作出应急反应，对患者所在的位置及病情了解不够详细，此时带教老师应指导护生保持冷静，并用笔记下患者所处的位置及患者的病情［2］。②重症监护病房中的护理：由于重症监护病房中的患者情况较严重，当护生进行实习时，由于缺乏信心而不敢对患者进行护理，此时带教老师应鼓励护生大胆尝试，并告诉护生护理过程中的注意事项，增强护生的护理信心。③在心肺复苏仪器使用方面，由于设备复杂，护生操作稍有不注意可能会导致患者出现意外，因此带教老师应该嘱咐学生仔细地进行操作，切记因为浮躁而导致错误使用仪器而出现医疗事故。④在急救药物使用情况方面，应提醒护生在使用过程中应仔细认真，对各种药物的性质及要求应有充分的了解，切记因为情况紧急而出现配错药的情况出现［3］。

1.2.2 调查问卷 按照学号单双号的方法随机抽取120名参与急救护理实训的学生为调查对象，并根据培训效果设计调查问卷。问卷分为三部分，第一部分：护生基本情况（性别、年龄、班级、学号等）；第二部分：对急救护理实训过程中教员与护生心理协调重要性的概况（1、非常重要2、重要3、较重要4、不重要）；第三部分：采用带教老师与护生心理协调的教学方法与传统教学方式相比，你认为那些技能得到了提升？

1.3 统计学方法 本次调查结果均采用SPSS13.0进行统计学分析，其中组间差异性采用χ2表示，P＜0.05具有统计学意义。

2 结果

本次调查问卷发放了120份，回收120份，有效回收率为100%。从调查中发现，在对急救护理实训过程中教员与护生心理协调重要性的认识中，有62名（51.67%）护生认为非常重要，认为重要的有30名（25%）护生，认为比较重要的有18名（15%）护生，认为不重要的有10名（8.33%）护生。调查发现，大部分学生认为采用带教老师与护生心理协调的教学方法与传统教学方式相比，在护理水平、护理操作水平、对抢救的程序熟悉程度、对各种仪器设备的使用情况及对急救药品的使用情况等急救技能方面均得到提高，结果见表1。

3 讨论

在急诊中发生的事件通常都是较为紧急的事件，面对突如其来的事件，很多护生由于缺乏护理经验会导致出现紧张、害怕等心理，从而影响护生的实习效果，因此作为带教老师应指导护生克服心理障碍，并在突发事件中保持冷静的心态，从容面对事件的发生［4］。由于急诊中很多仪器设备在使用过程中较为复杂，护生一旦操作不当或操作不仔细就会导致意外事故的发生，因此带教老师应该提醒护生操作过程中应认真仔细，并保持冷静。由于急诊护理工作与其他科室的护理工作相比具有风险高、发生紧急、护理难度大等特点，因此带教老师在教学过程中需要注重与护生进行心理协调，让护生能在最佳的心理状态下完成实训课程。

表1 护生急救水平调查情况分析［n（%）］

［1］张文波．急救护理临床带教质量控制［J］．卫生职业教育，2008，26（10）：269．

［2］池美珠，许张晔，钱燕．临床实习质量的影响因素与对策探讨［J］．医学与社会，2009，22（1）：541．

［3］李庆洁．高职高专临床医学专业实习质量评价指标体系研究［J］．卫生职业教育，2011，29（1）：236．

［4］史文峰．影响本科生临床实习质量的因素与对策［J］．中国中医药现代远程教育，2012，10（10）：289．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.05.098

1672-2779（2013）-05-0142-02

张文娟

2013-02-10）