高中英语新课程教学的探讨

马立军

一、课堂教学要多方位培养学生听的能力

听是培养语感和获取和处理信息的能力。在课堂上学生听教师和其他同学讲英语是培养听力的主要途径，听录音是培养听力的有效方法。

（1）尽量用英语进行授课、讲解。在课堂上我坚持用英语授课。通过利用语言、动作和借助各种教具如幻灯片、图片、实物等创造出一个个形象生动的语言情景，让学生轻松地在语言情景中学习到新知识，同时听的能力又得到提高。用英语授课时，尽量使用他们所学过的句型、词汇。用到较难句子时，语速放慢些或再用一句汉语解释。课后对个别英语基础差，听不太懂英语讲课的学生进行耐心辅导，重点讲解。

（2）听力训练与课文教学相融合。我在教完每课的单词、词组后，先叫学生合上课本，让他们把课文录音听一至二遍，然后用口头回答的方式就课文的内容提问几个简单的问题，让学生回答。或者根据课文内容设计几个句子，让学生做出对错判断。又或者就某个段落挖空填词，让学生边听边填充完成。这就既让学生初步了解课文内容，又能提高学生的听力水平。

（3）课内外听力训练相结合。每周都设有一堂专门听力训练课，利用教材配套的听力训练材料对学生进行系统的精听和泛听相结合的训练。

二、课堂教学要锻炼学生口头表达的能力

说是口头表达和传递信息的交际能力，说的能力要在听的基础上培养与提高，说主要包含对话和叙述两个方面，为了使学生有更多的实践机会，我在课堂上尽量精讲，让他们有更多说的机会，同时鼓励学生充分利用课外时间进行口语练习。

（1）3-5minutes report。值日学生轮流上台，人人有机会，谈论的主题随着所学内容而变化。

（2）课堂采用有效的教学组织方法，把全班分成排、行、对等单位进行口语练习。“Pairwork”、“group work” 、“Teamwork”等形式相当不错，一方面可以让学生保持相当集中的主意力，形成良好的英语学习竞争意识。另一方面参加练习的学生人数多，练习面广。

（3）划出一定时间，让学生自动上台表演。表演的内容可以是课文中现成的短剧；也可以是自已编造出来的对话，或者是对所学课文进行复述等。

（4）课外时间鼓励学生用英语交谈，并给予一定的指导。经常利用课余时间开展英语演讲比赛，英语晚会和组织英语角活动，让更多的同学有更多的机会参与英语交流。

（5）进入高三阶段，面临高考，部分学生还要参加口语考试。

三、在听说基础上，加强阅读能力的培养

中学英语教学大纲明确提出：高中要侧重培养学生的阅读能力。NMET也非常强调对考生阅读理解能力的考查。阅读能力还是学生自学能力的基础。绝大多数中学生毕业后在实际运用英语的机会和继续提高英语水平的途径主要是阅读，因此在高中英语教学中必须强调阅读能力的培养。

（1） 在英语阅读课的教学中强化学生阅读能力的培养

课前我要求学生预习好生词及课文，并布置预习思考题，同时在规定的时间内完成。量不多，但注重启发性和可行性。课上在老师的指导下，学生根据课文内容进行回答、判断等。我在课文教学中除了讲解课文内容细节及重点词、句外，还对文章的篇章结构、中心思想、写作特点作全面剖析。同时指导学生如何查找问题的答案；如何找中心句、抓关键词；如何概括段意；如何判断作者的观点态度等。这种有意识地在课堂教学中加强对学生阅读方法的指导，可以使学生阅读能力不断提高。

（2）课外阅读和课堂教学相结合

阅读理解是基础知识与理解力的结合。理解能力是在打好基础的同时通过多练习，多思考，日积月累而成。要提高学生的理解能力，光靠课堂教学是远远不够的。因此，我坚持以课堂教学为主，在确保学生有坚实的基础知识的前提下，鼓励、引导学生进行适量的课外阅读。

（3）阅读理解训练与听力训练相结合

阅读理解题既检查学生运用基础知识的能力，也考查学生对在阅读中所获得信息进行加工处理的能力。信息的获得除了可用眼睛阅读这个途径外，还可以通过听觉获得。为了刺激学生的听觉器官，促进思维的发展，增强学生信息处理的能力，我每周都让学生听一些短文，并及时做好理解选择题，经过一段时间的尝试，学生的听和理解力都有所提高。

（4）教师指导与学生自学相结合

在各种形式的阅读训练中，我不断进行阅读方法与解题技巧的指导。指导学生在阅读中学会略读、跳读、抓重点信息，在解题中学会采用对比、排除、筛选等方法。还指导学生克服一些不良的阅读习惯。这样使学生的理解程度和阅读速度都能得到提高。

四、教练相结合，强化学生写作能力

写是书面表达和传递信息的交际能力，是四项技能中最难的一项。培养学生初步写作的能力，是英语教学的目标之一，所以在教学中我非常注意学生写作能力的培养。

1循序渐进，加强基本功的训练

（1）抓好常用、重点词汇的教学。针对学生词汇基础薄弱的状况，从词汇入手，按教学大纲和考纲的要求，明确指出该掌握的单词，并讲透一些重点词汇的词义、词性及用法。

（2）抓好固定句型的练习和语句的变式训练。在教学中我有意识地精选一些常用句型，让学生背诵及模仿练习，以适应英文的表达方式，克服汉语的干扰。此外还让学生做必要的句型转换练习。

总之，听、说、读、写是英语教学的目的和手段，切不可忽视任何一方面。既然英语是一门实践性很强的科目，就要把英语课上成语言实践课。同时也要注重教学氛围，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，扫除学生的心理障碍。由于笔头实践花费时间较多，覆盖面小，在有限的40分钟内，只有通过口头才能完成大量的语言实践和训练，因此，听、说仍是高中英语教学的一个重要手段。高中阶段，学生还必须通过大量的阅读训练以提高阅读理解能力，同时必须强化写作训练，提高书面表达及传递信息的交际能力。听、说、读、写这四种能力虽各有特点，却密切相关，相辅相成，相得益彰。

（河北赵县综合职业技术教育中心）