浅谈一轮复习中文言文的教学

王平

【摘要】文言文教学历来被视为中学语文教学中的一个难点，耗时多，收效慢。在高考复习中，一定要注意复习技巧与策略。本文将以高考一轮复习为例谈谈文言文复习的技巧。

【关键词】文言文复习；一轮；技巧

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

文言文教学历来被视为中学语文教学中的一个难点，耗时多，收效慢。一些地方几乎有一半以上的时间都用在了文言文教学上，高一高二阶段以文言文教学为主，到了高三复习还是如此，可效果却不让人满意。究其原因，就是在复习策略与教学方法上出了问题。笔者试就一轮复习阶段的文言文教学谈一点浅见。

一、在复习内容上，文言文一轮复习既不能囿于高一高二的教学内容，也不能将已经学过的文言文弃之不顾

笔者到过不少地方听课、考察，发现有很多老师在进行文言文一轮复习时，总是将以前高一高二阶段的文言文拿出来重温。复习过程一般是先读一下，然后分门别类地整理，有几个重要的文言实词，文言虚词，有什么特殊句式，有什么活用字，通假字等，再让学生翻译几个句子，一堂复习课就算结束了。整个一轮复习阶段就是在炒冷饭，这样做很不可取。我们知道，一轮复习的目的在于全面复习知识点，夯实基础，提升解题能力。复习整理前面的文言文没有错，但如果一轮复习就是这些内容，显然过于肤浅。高一高二教材编排时不可能将学生所要训练的知识点与能力点都罗列进去，所以仅仅局限于前面的内容是不够的。而且，老是这样重复炒冷饭，缺乏挑战性，学生没有新鲜感，复习起来，其兴趣会大打折扣，效率可想而知。再说，这样的工作在高一高二就已经做过了，或者说就应该做好了，再拿到高三一轮复习的时候来做，显然是不合时宜的。但是，如果一味地求新求异，弃前面高一高二阶段学过的文言课文于不顾，也是不对的。前面学了那么多的文言文基础知识没有被激活，这又会造成很大的浪费，笔者认为，一轮复习的材料应该基于课本又跳出课本，应该以新鲜的文言文语段的训练代替对旧课文的单纯梳理。课上的时间应该以文言语段的训练带动对前面课文的复习，比如我们在选择语段及设置题目时可以有意识地将题目与前面的课文联系起来，文言实词、虚词、古今异义词、活用和特殊句式等等都可以与前面课文中相关的内容联系起来，在讲评时也可以要求学生进行类比、归纳和整理。这样以新语段的训练带动对旧课文的复习，既异于旧材料，有利于激发学生的学习兴趣，而且还能让学生举一反三，不断夯实基础，提高解题能力。

二、在一轮复习当中，老师要教给学生解题方法与解题技巧。这种方法与技巧应该是学生在训练当中不断地总结归纳出来的，而不是由老师先告知，然后再来演绎

高一高二阶段的文言文教学以讲授文言现象，传授文言知识为主要任务。而进入一轮复习阶段后，老师应该着力于培养学生的应试能力，着力于引导学生将前面学到的文言知识加以综合运用。当然以前的基础知识积累工作同样还是要做的。

在进行文言文训练时，我们一定要限时完成。一般来说，高考当中用于文言文部分的时间也就在25分钟左右，时间过短，则来不及完成，时间过长，则会影响后面的题目的完成时间。所以，我们在平时的训练当中一定要学生将完成的时间限定在25分钟左右，以训练学生的解题速度。当然训练材料的难度与长短也应与高考材料相当。难度以浅易为标准，字数控制在600多字左右。在学生进行了一定量的训练后，老师一定要及时引导学生归纳解题方法，引导学生运用归纳出来的解题方法去解题。比如，我们在扫描文言文语段时一定要清楚，对于中学生而言，要想把每一句话都准确地翻译出来是不大可能的。一篇文言文，再简单也总有几处是难以理解的，所以当阅读中遇到一些难以理解的地方时，一定要沉得住气，先跳过去，不能因此而烦躁，以至于自乱阵脚。解题时要善于利用第三条对文意进行概括的选择题来帮助我们理解语段，因为这些选项当中只有一个是错的，而且错的是很小的地方。另外，这些选项基本上是根据文章段落顺序来概括的，借助这些选项，可以提高阅读速度与理解的正确率。在阅读过程中，还要善于根据词语的字形、语意环境、语法环境、以及以前学过的旧知识来推测词语意思。要让学生了解翻译的原则、一般方法与注意点，以科学的方法指导练习。值得注意的是，有些语文老师总是喜欢将这些方法在训练之前讲，然后让学生演绎，这种告知的方法没有归纳法来得印象深刻。

三、在练习讲评上，教师一定要采取自主学习与合作学习相结合的课堂模式，进行积极的思维训练，充分发挥学生的主观能动性，敲骨吸髓，将一个文言语段用尽用好

在课堂训练时，我们一定要限时，独立完成，以提高得分，这是为了训练考试的速度与应试心理。但在讲评的时候，我们大可不必匆忙，而要将文言语段材料用尽用好，借用一句话叫敲骨吸髓，不留渣子。但是，这个过程不是由老师去完成的，而应该由学生自己完成。新课程改革提倡自主学习，合作学习的课堂模式，目的是为提高学生学习的主动性，提高学习效率。我们的文言文讲评也应该这样。在完成了对具体的题目针对性地讲评以后，我们要回过头来让学生对语段中的重要词语和句子进行解说和翻译，可以让学生先自主学习，然后再进行小组内部的讨论，最后在全班进行交流，由学生自己进行讨论评判，并说出理由。这样既训练了学生的思维，同时也操练了解题方法。在讲评过程中，要让学生高声朗读文言语段，可以点名朗读，可以全班齐读，读的过程就是理解的过程，是暴露思维破绽的过程，也是培养学生文言语感的过程。朗读有助于学生及时发现自己理解上的错误，并且对后面加试部分的断句也起到积极的引导作用。在讲评过程中，我们要力避过去那种由老师全盘包办的串讲方法。这种告知式的串讲，虽然可以节省教学时间，但几乎没有教学效果可言，不仅无益，反而有害，助长了学生的思维惰性。表面上看学生好像听懂了，但他们的思维并没能得到锻炼，学习的积极性、兴奋度，专注度都会大打折扣。

一轮复习是学生复习迎考中最重要的一环，决不能草草了事，细、全、实的复习指导思想应该贯彻始终，文言文一轮复习马虎不得！

（责任编辑：龙大为）